作文教學“三步曲”

1、作文教學“三步曲”        關(guān)鍵詞 求趣求嚴求優(yōu)論文摘要 實踐證明作文教學大致可分為三步走：“求趣求嚴求優(yōu)”。這是循序漸進的三步，在實際教學中“趣”字當頭，它培養(yǎng)學生的興趣；“趣”后求嚴，培養(yǎng)學生嚴格要求自己的習慣；前二者是手段，后者是通過作文訓練，推廣經(jīng)驗，以點促面，大面積提高寫作水平。作文教學歷來是個老大難。教師下力大，學生收效慢，常有恨鐵不成鋼之感。但美國學家布盧姆告訴我們：“只要提供適當?shù)南惹芭c現(xiàn)實的條件，幾乎能使人都能學會一個人在世上能學會的東西?！笨梢姡敕皆O法給學生“提供一個適當?shù)南惹芭c現(xiàn)實的條

2、件”就顯得尤為重要了。譬如教給孩子學琴，大致可分為三個階段，還需三位不同類型的教師；在啟蒙階段，需要一位能教給孩子如何對琴發(fā)生極大興趣的良師；第二階段，需要一位能教給孩子彈琴基本功扎實的嚴師；第三階段，需要一位能教給孩子彈琴的高難技法的名師，逐漸培養(yǎng)成彈琴能手。同樣道理，作文教學，也必須從心、教育學角度去進行創(chuàng)新和研究，因此，我認為作文教學也大致分為三步走：“求趣求嚴求優(yōu)”。一、“求趣法”。布盧姆教育理論告訴我們：“當學生的情感體驗的對象與教育教學教材一致時，學生就會以一種積極的態(tài)度、精神飽滿地參與到教育教學過程中去”。因此，要千方百計的讓學生對自己所教的學科發(fā)生濃厚興趣，積極有效地調(diào)動其非智

3、力因素。其目的是培養(yǎng)學生“樂學”。1、通過對美文的講授、誦讀，吸取文學素養(yǎng)，激發(fā)寫作欲望。讓學生背詩文讀本，會內(nèi)化素質(zhì)，激發(fā)學生樂于寫作的強烈欲望。我認為我國古代美文讀起來抑揚頓挫，富有感，這些語言特點是其它任何語言所不及的，教師必須把美文的語言風格和激情講讀講授出來，從而感染學生。實踐證明，學生聽的入耳，讀的起勁，興趣盎然。只有這樣，久而久之，文學素養(yǎng)才能逐漸培養(yǎng)起來。2、必須教給學生觀察、捕捉生活對象等素材的有效方法，這是很重要的一環(huán)。作為語文教師，應在教學中教給學生從生活的多角度中選材或者做到“一材多用”強化訓練，持之以恒。二、“求嚴法”。 如果說前者是培養(yǎng)學生樂學的話，那么，這一點就是

4、培養(yǎng)學生苦學了。要學生知道，不吃苦的人生是不完美的人生。有個家說過：“毅志是人類最偉大的品格”。世界上任何一個發(fā)明或一部成功的力作都不是唾手可得的，而是嘔心瀝血、千錘百煉的結(jié)晶。必須要讓學生明白這個道理，這是其一。其二，教給學生大量閱讀、積累材料。一是感情積累，二是剪貼積累。感情成長的過程越曲折，你的文章就越有波瀾；成長的歲月愈豐富，你的文章就愈充實。蒼白的人生寫不出斑斕的作品。因此，讓學生走向，深入社會中，讓他們?nèi)ビ^察社會，去體驗生活，增進他們的人生閱歷。比如，可以讓他們適當參加一些力所能及的勞動，這樣可以促進他們對社會、對生活的認識，可以讓他們體察到勞動的辛苦和收獲的快樂，從而使他們學會體

5、諒父母，學會體諒他人，這些都是學生寫作中難能可貴的思想情感。此外，一個人往往在經(jīng)歷挫折時，他的情感才能最為豐富，因此，還可以讓學生在生活中經(jīng)受挫折的體驗。如求知的挫折，勞動的挫折等等，這些也都是學生寫作時寶貴的情感財富。如此日積月累，學生就可能產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作激情。由此可見，有意識地讓學生經(jīng)受一點挫折，并讓他們?nèi)ビH自體驗一下挫折，會進一步豐富他們的情感，這就是情感積累。剪貼積累或者從書本中獲得或者讓學生去調(diào)查實踐，向社會攝取營養(yǎng)，如搜集整理當?shù)孛耖g故事、名人軼事和民間諺語等，日積月累，然后分門別類編排，為寫作準備了第一手原始材料。三、“求優(yōu)法”。前二者是手段，這后者是目的。目的是通過作文訓練

6、，推廣經(jīng)驗，以點促面，大面積提高寫作水平。1         俗話說，榜樣的力量是無窮的。實踐證明：讓學生對自己的習作，分組輪流宣讀、討論、點評、選優(yōu)，這是初選。初選產(chǎn)生的佳作美其名曰“單星級佳作”。全班集優(yōu)宣讀，師生評議選優(yōu)，這是再選。入選佳作美其名曰“雙星級佳作”。對所產(chǎn)生的“雙星級佳作”的作者通過口頭表述寫作體會，再次選出校級佳作，美其名曰“三星級佳作”。佳作可刊登在?？匣蚝诎鍖诎鍓K。在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表的作文，可稱為“四星級佳作”。實踐證明，學生平等競爭，使成功者嘗到了勝利的喜悅。同時，使后進生有仿可依

7、，起到了以點促面的作用?？傊?，“求趣求嚴求優(yōu)”，三步走的創(chuàng)新策略，合乎寫作。三者在運行過程中，并非孤立存在，而是相互交融、滲透，相得益彰。尤其是要使“趣”字貫穿實驗全過程。我認為，作文教學，不管方法如何豐富多彩，但語言功底是逐漸培養(yǎng)的，不可能是急功近利的短期行為，而只有腳踏實地的訓練，在實踐中摸索，才能創(chuàng)出經(jīng)驗，才能使學生最終達到筆底如生花、才思似泉涌的理想效果。實踐證明，“作文教學三步曲”教學模式具有一定的生命力。1、. .有效課堂提高學生成績的實用策略     輕出版社2、  目標教學與素質(zhì)    &

8、#160;             青島海洋大學出版社3、  中學語文報                           山西語文報社4、  語文教學通訊    &#