幼兒園綜合素質(zhì)材料分析題專項(xiàng)強(qiáng)化真題試卷2_真題-無答案

1、幼兒園綜合素質(zhì)材料分析題專項(xiàng)強(qiáng)化真題試卷（總分150，考試時(shí)間120分鐘）材料分析題1. 材料：分組活動(dòng)時(shí)，姜老師正在輔導(dǎo)一部分小朋友跳繩。瑜瑜跑過來說：姜老師，元元他們往滑梯上吐唾沫，不讓我們滑。”姜老師抬起頭來，果然看見幾個(gè)男孩圍著滑梯議論著什么，姜老師急忙走了過去，剛要開口，忽然聽到元元嚷道：快看，唾沫往下滑了 ”。姜老師把要說的話咽了下去，站到這群男孩背后。真的在滑，就是太慢了。”愷愷頭也不抬得說。 迪迪問：唾沫為什么會(huì)滑下去呢？”這個(gè)問題提的好，誰知道為什么呀 ？”姜老師插話，聽見姜老師說 話，幾個(gè)男孩轉(zhuǎn)過頭，懵懂地看著姜老師。姜老師笑了笑說：想一想”見姜老師沒批評(píng)他們，孩子們活躍起

2、來。迪迪說：我知道，因?yàn)榛菔切钡模芄饣?，唾沫像水一樣，所以就滑下來?”。姜老師摸了摸迪迪的頭說：迪迪說的對(duì)。但是，你們往滑梯上吐唾沫，對(duì)不對(duì)呢？”不對(duì)!”隨地吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)。”不講衛(wèi)生?！毙∨笥褌儞屩卮?。那幾個(gè)男孩說：我們以后不隨便吐了，咱們把滑梯擦干凈吧。”愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈。滑梯前又排起了隊(duì)。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析姜老師的教育行為。2. 一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。 從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽 課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他

3、母親說：自從你給了他那個(gè) 特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。 ”詢問后我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的， 在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是特殊的禮物”。這位老師一次無意識(shí)的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)美麗的誤會(huì)”。請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?. 星星幼兒園本學(xué)期開設(shè)了托班，這個(gè)班的孩子年齡偏小，平均年齡不滿兩歲。鐘老師主動(dòng)承擔(dān)了這個(gè)托班的保教工作。入園時(shí)，托班孩子都是會(huì)哭鬧不止，我要媽媽！”回家！ ”不上幼兒園！” 鐘老師一會(huì)兒抱著這個(gè)， 一會(huì)兒哄著那個(gè)

4、，一天下來，累得幾乎直不 起腰，但是不管鐘老師用什么方法，總有幾個(gè)孩子會(huì)一直哭個(gè)不停。有時(shí)鐘老師也會(huì)心情煩躁，甚至還對(duì)個(gè)別孩子發(fā)脾氣。但是她發(fā)現(xiàn)發(fā)脾氣非但解決不了問題，反而會(huì)讓孩子哭鬧得更兇。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，她發(fā)現(xiàn)只有自己心平氣和才能安撫孩子煩躁的情緒。漸漸地，孩子們的哭鬧聲少了，歡笑聲多了。因?yàn)槟挲g小，大多數(shù)孩子走路不穩(wěn)，語言不清晰，對(duì)一 切事物都好奇，什么都想看，什么都想摸。鐘老師怕他們摔倒或碰傷，就時(shí)刻注意著他們的安全。家長們看著自己的孩子每天在幼兒園開開心心的，都很感激鐘老師。教師節(jié)這天，有家長給鐘老師送來了購物卡和禮品以表達(dá)謝意，鐘老師欣然接受了。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德

5、的角度，評(píng)析鐘老師的教育行為。（2016年下半年真題）4. 每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被陽光照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動(dòng)， 并聚集成深藍(lán)色的池塘或湖泊，不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見，例如一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場 新奧爾良超級(jí)穹頂體育場大上十幾倍的湖泊，僅僅在90分鐘內(nèi)就能夠從冰縫中排干所有的水。研究者們已經(jīng)分散到格陵蘭島各地，從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會(huì)怎么影響冰蓋和未來海 面，伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉？達(dá)斯說，最近的實(shí)地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時(shí)， 融冰會(huì)被送往基巖， 暫時(shí)性地

6、對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤滑作 用?？茖W(xué)家們擔(dān)心，如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)。那樣可能會(huì)加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家馬德 ？德斯科認(rèn)為，冰蓋上的湖泊也會(huì)加速冰蓋融化：湖泊下 的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠(yuǎn)程遙控船只，通過實(shí)際測量來揭示湖泊的顏色深淺是否與他們的深度有關(guān)一一這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計(jì)衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)測冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯？C?史密斯正在將冰蓋表面的融化速度同由融水積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)

7、行比較，如果兩者相差甚大，那么這種差距就表示，一部分融水積聚在 了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。（摘編自希德？珀金斯冰蓋上的湖泊）問題：（1）冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么？（2）請根據(jù)文段中的描述，簡要分析冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生的影響。（2015年上半年真題）材料：中班的睿睿很任性，處處以自我為中心。音樂課上，李老師教小朋友們唱兩只老虎，大家都跟老師唱，只有睿睿故意把兩只老虎”的歌詞改成 兩只花貓”，其他小朋友聽了，也隨著睿睿唱兩只花貓”李老師警告睿睿：如果再改歌詞，你就到小班去 ！”但睿睿沒有聽老師的話，繼續(xù)改歌詞，甚至把調(diào)子拖得很長。 李老師火了，站起來走到睿睿跟前，大聲吼道：你給我出去！ ”睿?？拗叱鼋淌遥罾蠋煕]有理會(huì)，繼續(xù)教小朋友們唱歌。就這樣，睿睿 站在教室門口哭個(gè)不停，直到下課。