如何輔導(dǎo)后進(jìn)生

1、 如何輔導(dǎo)后進(jìn)生 教書(shū)育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而后進(jìn)生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì)上不良行為的影響造成的；有的是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。 如何看待后進(jìn)生?教師若置之不理，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度上影響了教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)在的教育觀，因此，教師不但不能放棄后進(jìn)生，更不能排斥后進(jìn)生。如何輔導(dǎo)他們呢？ 首先 ，要讓他們明白 ，世界上沒(méi)有什么事情是不可能的，多給他找一些此類的真實(shí)人物事跡

2、給他們看，讓他們有動(dòng)力。然后，讓他們從最基礎(chǔ)的做起，不斷提高自己的基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢嘗試樹(shù)立信心，并且嘗試著一些較難的東西，不斷不提高自己?？床坏匠尚б矝](méi)有關(guān)系，不要放棄。 學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。 下面是我的一些個(gè)人意見(jiàn)： 一、以人為本，賞識(shí)后進(jìn)生。不要把后進(jìn)生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。 二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)

3、習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績(jī)。我班有個(gè)學(xué)生叫孫永明,以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績(jī)總是上不了，通過(guò)我的指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績(jī)不斷攀升。 3、 創(chuàng)設(shè)良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作了班主任之后,我更加發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排斥和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對(duì)學(xué)生所

4、起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，孤軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。 4、 四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給后進(jìn)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。我班的某某同學(xué),雖然成績(jī)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此 他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、

5、并不差，有自己的優(yōu)勢(shì)，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。 5、 五、定期測(cè)試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)測(cè)試后，對(duì)他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對(duì)癥下藥。 6、 六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書(shū)學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)后進(jìn)生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè)意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在30分鐘左右；也可以利用課間時(shí)間對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 總之，后進(jìn)生并不是絕對(duì)的差生。要善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不歧視、不冷漠、不讓他們“混”下去。一旦他們覺(jué)醒，引導(dǎo)他