二十一醉翁亭記

1、捕蛇者說教案【教學目標】一、理解并會運用對比、襯托手法二、領(lǐng)會本文主旨三、感悟作者憂國憂民的情懷【文本背景】蔣氏自述中提到 “自吾氏三世居是鄉(xiāng)， 積于今六十歲矣， 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。 這段時間安史之亂、 對吐蕃的戰(zhàn)爭等禍亂接連發(fā)生， 全國稅戶比唐玄宗時期減少 四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新 稅，無休無止，民不堪命。盡管在唐德宗時頒布了“兩稅法”（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二” ），并明文規(guī)定不準另外“加斂一文錢” ，但不過 是一紙空文，事實上稅外有稅，雖“息兵已久，加稅如初” 。人民在重賦逼迫下 逃往他鄉(xiāng)， 但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出 （

2、由存留戶共同負擔 ），已重者愈重”?！窘虒W過程】一、“我言我語”指名學生演講（與柳宗元有關(guān)）（鍛煉學生口語表達能力， 組織語言能力； 并與文本內(nèi)容自然銜接， 為授課 預(yù)設(shè)情境）師：柳宗元的文章能流傳至今， 為人們口口相傳， 不僅在于它本身的文學魅 力，更在于柳宗元博大的濟世情懷。二、“溫故知新”師：子曰：“溫故而知新，可以為師矣” ，復(fù)習舊知是領(lǐng)悟新知的前提，下面 我們共同回顧上節(jié)課學過的知識1、詞語解釋吾嗣為之十二年 貌若甚戚者 君將哀而生之乎 則久已病矣向吾不為斯役鄉(xiāng)鄰之生日蹙 以盡吾齒2、翻譯句子君將哀而生之乎 吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎嘩然而駭者，雖雞狗

3、不得寧焉3、文學常識柳宗元，字，世稱“”，唐代家、家；“”之一。被貶永州司馬期間，寫作八篇山水游記，合稱，我們學過其中的第四篇。三、“新說捕蛇者”師：古代有一種職業(yè)，叫做獵人，是專門捕殺野獸的，現(xiàn)代已不存在。我們 今天要認識的這位兄臺就是一位“獵人”，不過他既不捕獵老虎、熊一類兇猛的 動物，也不捕獵野兔一類可以裹腹的小型獵物， 而是捕獵一種更是令人望而生畏 的動物蛇。首先我們來認識這位特殊的獵人（一）身份證籍貫：永州 姓氏：蔣氏職業(yè)：捕蛇世家：捕蛇師：由此可見，蔣氏是一位資深從業(yè)者，那么，將是所捕之蛇是何種類？從 事這一職業(yè)多少年了？毒蛇 觸草木，盡死；以嚙人，未有能御之者師：這么毒的蛇蔣氏捕

4、它是為“謀生”還是“致富”？何以見得？“謀生”當其租入師：既然有這等好處，當?shù)刂挥惺Y氏干這一行嗎？永之人爭奔走焉師：這么毒的蛇有這么多人愿意去捕， 卻不愿繳納租稅，說明 之毒甚 于蛇 之毒，這種手法是 襯托手法。（二）可羨否？蔣氏所捕之蛇之毒，所行之事之險，“幾死者數(shù)矣”，是幸或不幸？指名回答歸納總結(jié)：幸：“專其利當其租”獨存” “弛然而臥” “甘食其土之有”不幸：祖死于是父死于是 吾幾死者數(shù)矣師：可見，這所謂的“利”正是蔣氏在小心謹慎、步步維艱之下用“生命”換來的。既然如此，蔣氏為何不安安分分地做一個農(nóng)民，偏要做這危險的營生呢?（三）談租色變未若復(fù)吾賦不幸之甚也眾鄉(xiāng)鄰：十室九空、非死則徙悍吏

5、索賦叫囂 旦旦犯死蔣氏：獨存弛然而臥一歲之犯死者二賦斂之毒有甚是蛇者乎師：看來無論何時還是“技術(shù)員”要比“農(nóng)民”的生活過得更滋潤呢。與柳 宗元同時代的白居易也曾作觀刈麥：復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗， 左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸?？梢?，賦稅 對百姓來說好比泰山壓頂，不堪重負，以致民不聊生。被貶的柳宗元并沒有一直沉迷山水，聊以慰藉抑郁之情；而是仍時時關(guān)注民 生民計，“以俟夫觀人風者得焉”，其憂國憂民之心可敬可佩。四、學以致用師：子曰“擇其善者而從之”。本文柳宗元巧妙運用了對比和襯托的手法， 將賦斂之毒刻畫得入木三分。請同學們運用對比或襯托手法寫一篇小短文：抽

6、測前后要求：1、200字以上2、運用對比或襯托手法3、要有真情實感五、作業(yè)A、知識積累：將以往我們學習過的柳宗元的詩文作品及名句賞析整理到課堂筆記上B、古時像柳宗元這樣 進亦憂，退亦憂”的文人不在少數(shù)，請你搜集有關(guān)資 料和他們的感人名篇，做一期簡報。六、板書捕蛇者說柳宗元捕蛇“樂”“利”對反比1襯F繳稅F險毒【教學反思】在整堂課教授過程中，時間緊湊，環(huán)環(huán)相扣，基本達到預(yù)期效果導(dǎo)語部分我摒棄了由教師導(dǎo)學生聽的模式，設(shè)置“我言我語”環(huán)節(jié)，由學生 搜集柳宗元材料，寫成短文，作口頭演講，讓學生參與進來，學生對課堂的關(guān)注 度有所提升。上課伊始，背景的介紹，第三環(huán)節(jié)結(jié)束時拓展的同類型作品觀刈 麥的回顧與補充，都有助于加深學生對“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的主旨的理 解。不理想的是：在“可羨否”環(huán)節(jié)，學生回答問題的積極主動性不高，課后我 回顧整個的授課過程，分析有兩個原因：一是第一課時在疏通文意環(huán)節(jié)，時間倉 促，沒有給學生足夠的時間消化，學生讀得時間少，基本上是被動地聽老師的講 解，沒有梳理成自己的內(nèi)容；二是在本堂課的授課過程中，我對問題的設(shè)置沒有 細化，過于籠統(tǒng)，學生在還沒有完全熟悉文本內(nèi)容的情況下， 難免會感到措手不 及。如果將問題設(shè)計成“蔣氏捕蛇是幸還是