書香校園創(chuàng)建專題

1、靜悄悄的革命王杰小學(xué)校本研修專題“書香校園創(chuàng)建”理念篇尊敬的教培中心楊主任、孫老師以及全旗班主任培訓(xùn)班的學(xué)員們，大家好！ 非常歡迎各位的到來，現(xiàn)在由我向各位簡要介紹王杰小學(xué)書香校園創(chuàng)建工作。王杰小學(xué)1948年建校，2004年之前由那吉屯農(nóng)場企業(yè)辦學(xué)， 在海拉爾農(nóng)墾 教育系統(tǒng)是一所名校，2004年之后辦學(xué)轉(zhuǎn)交阿榮旗地方人民政府，歸屬阿榮旗 教育局管理。融入新的集體，2010年以前，我校處于被新集體認識和了解階段， 2010年至今日益受到關(guān)注，發(fā)展快速，躋身阿榮教育的先進行列。在發(fā)展的過 程中，“書香校園創(chuàng)建”工作是一項重要的校本研修工作，它見證的是過程，作 用是改變了人的精神、思維和習(xí)慣。我交流

2、的內(nèi)容包括兩個部分：理念篇和實踐篇第一部分理念篇：一、大教育觀：齊抓共管二、核心理念：在讀中悟三、培養(yǎng)目標：踐行“五好”第二部分實踐篇：一、教師實踐：“讀書法”探究二、管理實踐：典型案例第一部分 理念篇：一、大教育觀：齊抓共管我校的書香校園創(chuàng)建工作是一項系統(tǒng)的教育改革，所有師生全體參與，全 員共讀。德育、教學(xué)、黨支部、工會綜合發(fā)力，部門領(lǐng)導(dǎo)是讀書的表率，又是推進部門讀書工作的責(zé)任人。教師的讀書管理，在校長的統(tǒng)領(lǐng)下分四條主線： 校長班子成員；德育副校長班主任；教學(xué)副校長學(xué)科教師（40歲以上教師）；工會主席一一青年教工團（40歲以下教師）。推薦閱讀和自主閱讀 結(jié)合，任務(wù)適量，人員適中，各有側(cè)重，“

3、校長一一干部一一教師”分項管理的 讀書管理體系日益規(guī)范。學(xué)生的讀書管理，以德育和教學(xué)部門為核心開展工作。 通過三個途徑進行落實：德育干部一一班主任一一學(xué)生，教學(xué)干部一一語文教 師一一學(xué)生，德育與教學(xué)干部一一生活教師一一學(xué)生。德育部門以主題班隊會 和常規(guī)活動為載體，通過班主任引導(dǎo)和落實主題閱讀，注重精神滋養(yǎng)，明理導(dǎo) 行。教學(xué)部門以課堂為中心，向課外校外拓展，注重方法探索和習(xí)慣養(yǎng)成。住 宿生就寢前安排半小時至一小時的自主晚讀，由生活教師管理，側(cè)重學(xué)生自學(xué) 能力的培養(yǎng)。通過這種相對獨立又彼此聯(lián)系的協(xié)作管理，將書香校園創(chuàng)建工作 由設(shè)想轉(zhuǎn)化成師生的行動。二、核心理念：在讀中悟我們的核心理念是“讓師生在讀

4、中悟?！本唧w體現(xiàn)在五個方面：“以讀代講、 以說促寫、以寫促用、以記促積累、以仿促朗讀?！币云浣y(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)。1、以讀代講：推進書香校園創(chuàng)建工作到第三年，全校師生對讀書的認識已經(jīng) 明顯提高，可行性的做法也有了一定的積累，讀書好、好讀書、讀好書的大環(huán)境 已經(jīng)形成，我們的工作重心由學(xué)校整體全面鋪開鎖定在課堂重點突破，進行教 學(xué)模式探究。觀察我們的課堂，教師滿堂講滿堂問的現(xiàn)象最為普遍，問題最為 突出，如何突破難點？在思路還不明朗時，2012年冬天，旗教師培訓(xùn)中心教科所毛淑霞老師來我校檢查工作，在評課指導(dǎo)時，提到了“以讀代講”思想，我 們感覺這個思路好，課堂上讓學(xué)生多讀，變換形式的讀，代替老師多講，學(xué)生

5、 讀得充分了，理解了，學(xué)習(xí)效果自然好，用其指導(dǎo)師生實踐，工作策略調(diào)整了， 教師適度放手，學(xué)生的主體性被激活，煥發(fā)出了活力。2、以說促寫：多年以來，我校的語文教學(xué)有個非常好的傳統(tǒng)，堅持開展課 前三分鐘口語訓(xùn)練，面向?qū)W生全員，每天安排一至三名同學(xué)到講臺前說話，講讀書感悟、日常見聞或誦讀熟記于心的優(yōu)秀詩詞句段。2013年的春天，在一次讀書推進會上，當時分管學(xué)生讀書工作的李清主任在總結(jié)時提到“以說促寫” 這一觀點，我當時特別激動，因為這一觀點既點明了讀寫之間的聯(lián)系，也提示 了我們堅持開展專項訓(xùn)練工作的意義，至此，統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)的行動指南又增加 一個內(nèi)容“以說促寫”?，F(xiàn)在我們通過三個途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語表達

6、能力。分散展示：“語文課前三分鐘口語訓(xùn)練”（數(shù)學(xué)學(xué)科推進的是說算理，英語學(xué)科推進 的是情境對話），每日幾人，日積月累輻射至全員。 集中展示：“班”級讀書匯 報課，每個月德育部門或教學(xué)部門布置學(xué)生讀某一主題的課外書，在班隊會或 閱讀課開展月讀書匯報活動，用一至二節(jié)課的時間完成，每位同學(xué)在小組或面 向全班學(xué)生至少介紹一次讀書收獲，在交流分享中共同提高。培優(yōu)展示：校級口語交際賽，由學(xué)校組織，每學(xué)期開展一次，堅持普及思想，每次選派不同的 學(xué)生在五六個班同學(xué)面前展示自己的讀書收獲。典型帶動與全員訓(xùn)練結(jié)合，學(xué) 生的口語表達自然而流暢。 學(xué)生推薦閱讀：是我們新一階段工作的突破口，在 高年級開辟學(xué)生推薦專欄，

7、在閱讀課前 10分鐘，通過班班通或聽讀的形式讓學(xué) 生推薦簡短的寓言、成語故事或美德故事，說明推薦理由，找?guī)讉€同學(xué)即興談 感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生的注意力和即興表達的能力。3、 以寫促用：2009年我校創(chuàng)辦校刊王杰小學(xué)教育信息，定期擇優(yōu)刊載 學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，但量比較小。2010年實施書香校園創(chuàng)建工作以來，在布置或 更新樓層文化時，我們覺得學(xué)生作品是最好的資源，從字、畫、手抄報到作文，我們發(fā)現(xiàn)作文最能呈現(xiàn)書香校園創(chuàng)建的成果，于是采取榜樣帶動策略在習(xí)作展評方面進行了持續(xù)實踐，學(xué)生日常優(yōu)秀習(xí)作、讀書心得、考場作文、主題作文（體 驗作文或征文）都得到了關(guān)注，由每學(xué)期更新一次發(fā)展到每學(xué)期兩次，現(xiàn)在二三 周就更新

8、一次，一次十多篇二十來篇，密度大、篇數(shù)多，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被點 燃，越寫越好。2013年，在校報上刊發(fā)幾篇學(xué)生作品已遠不能滿足需求，于是 學(xué)生版的校報?？瘧?yīng)運而生，由于向校報投稿必須是打印稿，通過此項工作還 培養(yǎng)了一批小打字員。透過學(xué)生蓬勃發(fā)展的寫作熱情和實踐成果，我們真切感 受到了學(xué)生書面表達能力的提高。我們推進學(xué)生習(xí)作這項工作的目的是什么？ 我有種頓悟：以寫促用。在這一思想指導(dǎo)下，我們開始思考寫的類別：課中批注、課末小練筆、日記、周記、主題習(xí)作與自主練筆，如何使其為學(xué)生打好人生底色奠基，我們還將在長期的實踐中去嘗試、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣行之有效的 好辦法。4、以記促積累：弟子規(guī)、三字經(jīng)等國學(xué)經(jīng)典

9、是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對 奠定學(xué)生的語文功底和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意義深遠。2010年，我校在落實上級關(guān)于國學(xué)進校園工作要求時，開設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，遵循小學(xué)生記憶力特 點，無意識記向有意識記轉(zhuǎn)化，機械識記和意義識記逐漸結(jié)合的特點，采用讀 讀背背的方式，先熟記于心，再慢慢加強理解。從背誦弟子規(guī)起步，之后 是三字經(jīng)、正蒙寶典名賢集、德育啟蒙、千字文、百家姓等內(nèi)容， 每周安排兩次晨讀，最初在進度上沒有要求，在實踐中我們逐步探索出：目標 分解法、申請驗收法、校級抽驗法、階段性復(fù)習(xí)測試法。目標分解法：在專時晨讀時間每日四到八句，反復(fù)誦讀直到背會，通過日 積月累，每學(xué)年能推進一項內(nèi)容的國學(xué)積累。申請驗收法：

10、2013年秋季由我校趙金華老師任教的二年二班發(fā)起，主動申請驗收，此種做法激發(fā)了全校師生的 誦讀熱情，國學(xué)積累從進度、效率和主動性上有了非常大的跨越。校級抽驗法： 學(xué)校從評價入手，每學(xué)期面向全體學(xué)生，組織一到二次校級驗收，驗收方式嘗 試過校級領(lǐng)導(dǎo)親自驗收、選拔學(xué)生參與驗收、語文教師串班驗收，現(xiàn)在固定為 分管綜合學(xué)科的教學(xué)干部組織小學(xué)科教師驗收，不間斷的驗收，拉動了專項工 作同步推進。階段性復(fù)習(xí)測試法：每學(xué)期學(xué)校都會用一個月的時間，復(fù)習(xí)以前 積累的國學(xué)內(nèi)容，或誦讀或抄寫，或在日常測試中出題，或安排寫主題征文， 引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，加深理解。推進國學(xué)積累改變了我們的工作思維，多難的 挑戰(zhàn)都不是事兒，把

11、大目標分解成小目標，做實過程性評價，終有大成。以仿促朗讀：正確、流利、有感情的讀文是語文教學(xué)的重要目標，但有感 情的讀文是工作難點，在聽課時，發(fā)現(xiàn)很多教師強調(diào)要重讀，要抑揚頓挫，要 讀出感情，但是示范不上來，指導(dǎo)不上去，說明能發(fā)現(xiàn)問題，但措施有待改進。 針對這個問題我們提出“以仿促朗讀”工作思路，強調(diào)語文教師引導(dǎo)學(xué)生在仿 讀教師、同伴、影音資料的美文中，學(xué)會有感情的讀文，從學(xué)校角度，將通過“課內(nèi)優(yōu)美段落”朗讀展演或比賽的活動推進專項工作良性發(fā)展。在書香校園創(chuàng)建工作中，我們一直踐行“在讀中悟”的教育理念，植根語文課堂，2012年冬季提出“以讀代講”，2013年春提出“以說促寫”，2014年春 季

12、提出“以寫促用”，2014年秋季融入“以記促積累，以仿促朗讀”的新內(nèi)容。 驀然回首中，我們才發(fā)覺，我們每位王杰人都在“課改”的伴隨下走了很遠， 正如“只在此山中，云深不知處”。上海閘北八中校長劉京海曾說課堂教學(xué)要走“先規(guī)范后特色”的發(fā)展之路，我們的語文課堂正向“規(guī)范”的標準邁進。三、培養(yǎng)目標：踐行“五好”“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”一直以來，我們都堅信讀書好，堅 持讀書肯定對人的成長有益，于是時時倡導(dǎo)多讀書，想方設(shè)法規(guī)劃時間保障閱 讀，在摸著石頭過河的探索中，我們的思路日益清晰，2014年春季在學(xué)校教學(xué)的五好培養(yǎng)工作計劃中提出 “識好字、寫好字、讀好書、說好話、作好文” 目標，增強了工

13、作的方向性，其中識好字、寫好字重在打基礎(chǔ)，讀好書重在明 理導(dǎo)行，說好話、作好文重在發(fā)展能力。如何落實培養(yǎng)目標？我們通過公開課促進識字法的探索和推廣，如熟字記 字法、拆字法、上下文聯(lián)系記字法、在生活中細心觀察記字法以及看書誦讀國 學(xué)經(jīng)典記字法；針對寫好字，讀好書，說好話目標，開展了三項專項訓(xùn)練，專 時練字：每日用10 15分鐘臨摹“教材上的生字范例、寫字與書法”教材或與教材配套的字帖；校本閱讀課：每周兩節(jié)，閱讀與教材配套的拓展教材“同 步閱讀”或相同主題的課外書，借助語文課上習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，師生共讀或指 導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在大量閱讀實踐中學(xué)習(xí)提高；課前三分鐘口語訓(xùn)練：每日語 文課前安排13名學(xué)生登

14、上講臺說話，講故事、說見聞、談讀書感悟均可， 全班同學(xué)輪流登臺鍛煉，將口語表達能力的訓(xùn)練面向全員，和學(xué)生對應(yīng)；針對作好文目標：我們采取 常態(tài)優(yōu)秀作文展示法 進行帶動，在樓層開設(shè)美文欣 賞專欄，定期更新學(xué)生日常優(yōu)秀習(xí)作、考場優(yōu)秀作文及主題征文優(yōu)秀作品，還 擇優(yōu)制成精美的校報促進培優(yōu)。在實踐中提煉培養(yǎng)目標以及根據(jù)目標研究做法 緊密結(jié)合，書香校園創(chuàng)建工作逐步做大做強。四、教師實踐：“讀書法”探究（一）“兩重點一練筆”讀書法2013年10月，在承辦全旗科研周示范課的活動中， 我們從孤山小學(xué)借調(diào)來一位教師，周喜蘭老師，雖然她在我校僅工作一年時間便考錄到三小任教，但 她抓“重點詞和重點句”理解課文的方法對

15、教師觸動很大，并在教學(xué)實踐中嘗 試應(yīng)用，帶有一定的普適性。2014年10月在音河小學(xué)開展的區(qū)域聯(lián)合教研活動 中，我校李英老師的公開課采用的就是這種讀書法，思路清晰，在學(xué)生自讀自 悟能力的培養(yǎng)方面成效顯著，運用“兩重點”讀書法利于學(xué)生由部分到整體讀 懂文本。另外李英老師采用的“課末小練筆”這種方式很好的突破了難點，學(xué) 生在深入思考中理解了課文的思想內(nèi)涵，把握住了語文學(xué)科人文性的精髓，這 種以句段形式呈現(xiàn)的課堂小練筆得到了我旗小學(xué)語文教研員趙洪順老師的肯 定，我們覺得這種方法簡便易行，實效性強，準備在中高年級試行。這種讀寫 結(jié)合的讀書法我們將其概括為“兩重點一練筆”讀書法。（二）“一篇帶多篇”讀書

16、法。是指學(xué)一篇課文，還要讀幾篇同一類別的文 章，使“在讀中悟”理念與學(xué)生對接上。這里有質(zhì)的要求，以教材為范例教方 法，指導(dǎo)學(xué)生如何讀透讀懂課文，更有量的要求，引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀實踐中建立字詞句段篇之間的聯(lián)系，獲取知識，滋養(yǎng)心靈。學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一配備的 教材同步閱讀和德育讀本，都是拓展閱讀的優(yōu)秀資源，能夠保障學(xué)生在教材中 習(xí)得的方法學(xué)以致用，現(xiàn)在同步閱讀主要在專時閱讀課中進行，多采用讀讀議 議寫寫記記的方式，或單項或綜合，不同的老師有不同的特點。對同步閱讀的 運用，最初學(xué)生自由讀的比例大，教師干預(yù)的少，進度不一，效果各異。現(xiàn)在 師生共讀的多，帶著問題讀得多，如高年級；學(xué)生在老師組織下多種形式讀得

17、 多，如低年級和中年級。如何做更有效，教師實踐探索得多了，研究意識增強 了，調(diào)試規(guī)律的反思增強了。除了同步閱讀，還有課外書閱讀，現(xiàn)在從學(xué)校角 度正在推進每月一類的主題閱讀，如九月份的十萬個為什么，十月份的雷鋒的故事、名人故事，一月份的美德故事、十二月份的成語故事 或童話故事，推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀結(jié)合，在保證讀物質(zhì)量的同時，將拓 展閱讀延伸到整本書及課外。（三）讀書匯報課。1、以紅色文化為主題。從校本教材王杰是咱好榜樣中選材，課題是“走 近王杰，爭做美德少年”，由張學(xué)艷老師執(zhí)教，教學(xué)過程包括六部分：讀校本教 材王杰是咱好榜樣（在課前完成）一一講王杰故事一一評王杰精神一一學(xué)王 杰事跡一一找身邊“

18、王杰”式少年一一爭做美德少年。以校本課程為載體，探 索同讀一本書的讀書匯報課型，對指導(dǎo)統(tǒng)一教材的拓展閱讀有一定的啟示作用。2、以名人故事為主題。是針對學(xué)校主題式推薦閱讀試行的讀書匯報課型， 由曲云老師執(zhí)教。教學(xué)過程包括六部分：交流積累的名言佳句一一展示讀書記 錄卡一一小組內(nèi)交流讀書感悟一一小組代表展示匯報一一學(xué)生評價推選優(yōu)秀小 組一一教師總結(jié)。以小組合作的方式探索了一種新的讀書匯報課型。3、以“同步閱讀”為載體。讀書與匯報結(jié)合。先讀書后匯報（先讀半小時 再交流10分鐘）或先匯報后讀書（先進行10分鐘的讀書匯報，再自主讀文）， 或帶著問題讀一篇交流一篇，或在教師的引導(dǎo)下逐段通讀課文梳理要點。引入

19、互動環(huán)節(jié)的作用，重在引發(fā)學(xué)生思考，落實在讀中悟。五年來，教師的實踐從 來沒有止步，在新一階段需要教師針對自已的實踐進行規(guī)律性探尋，在“工作 有法”的前提下思考“工作得法”。下列是針對教師實踐梳理的教研專題，要求任課教師從中擇選體會較深內(nèi) 容進行總結(jié)。要把握住三點：我是怎么想的？我是怎么做的？效果怎么樣？可 以教育故事的形式呈現(xiàn)。如：1、談?wù)勎野嗟钠匆艚虒W(xué)2、談?wù)勎野嗟淖R字教學(xué)3、談?wù)勎野嗟膶懽种笇?dǎo)4、“一篇帶多篇”教學(xué)實踐我來談5、“兩重點一練筆”讀書實踐我來談6、談?wù)勎野嗟膰鴮W(xué)誦讀7、談?wù)勎野嗟耐介喿x應(yīng)用8談?wù)勎野嗟娜昼娍谡Z訓(xùn)練9、談?wù)勎野嗟娜沼浐椭苡?0、談?wù)勎野嗟淖x書匯報11、談?wù)勎?/p>

20、班的推薦閱讀12、談?wù)勎野嗟恼n外閱讀13、談?wù)勎野嗟淖x書匯報課14、談?wù)勎野嗟恼n中小練筆15、從學(xué)生作業(yè)管理談“節(jié)節(jié)清、課課清、日日清、周周清”16、談?wù)劙嗉墪闵倌旰蜁阈〗M評價等五、管理實踐：（一）典型案例：校園讀書節(jié)推進教育改革總要有一些抓手，從干部角度，管理模式的探索是重要的工 作嘗試，校園讀書節(jié)以月為時限，在書香校園創(chuàng)建工作中發(fā)揮了重要作用。2010年，王杰小學(xué)實施書香校園創(chuàng)建工作，為調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激 發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從精神和知識層面打好人生底色， 我們采取活動導(dǎo)行策略，助推讀書工作的持續(xù)和質(zhì)量提升，在這個背景下，讀 書節(jié)應(yīng)運而生，以學(xué)期為單位，由單項活

21、動起步，逐步發(fā)展為主題鮮明的系列 活動，做法推陳出新，試行過好書漂流、書簽制作、手抄報展、讀書筆記展、“班” 級讀書匯報會、書香少年評比等多種活動，在傳承中邊實踐邊整改，常做常新， 別有一番洞天。2012年，我們開設(shè)校級口語交際驗收活動，為學(xué)生搭建在大型活動中展露 才華、歷練膽識的平臺，由于此項活動班班有選手、人人為觀眾，規(guī)模大、質(zhì) 量高，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和自信的好品質(zhì)中作用巨大，從第一屆活動開 始，便成為讀書節(jié)系列活動的核心，形成常規(guī)，每學(xué)期開展一次。為紀念此活 動在拉動學(xué)生口語交際訓(xùn)練工作中的作用，我們習(xí)慣上把開展口語交際驗收活 動的讀書節(jié)定位為王杰小學(xué)首屆讀書節(jié)，如今已開展五屆，從

22、第三屆開始提出 參賽選手不得有校級同類競賽經(jīng)歷，次次換新人，將活動定位為普及性的培優(yōu) 活動，此舉措以堅定的事實向師生證明：機會 +充分準備二優(yōu)秀（成功和自信）， 人人皆可為。這種普及性培優(yōu)的工作理念人人踐行，師生的潛能得到充分挖掘。2014年，我們以月為單位策劃讀書節(jié)，將四月和十月定為校園讀書活動月， 開展系列活動，其中10月份讀書節(jié)活動的策劃有一定的開創(chuàng)意義，活動主題為“名人伴我成長”，以周為單位安排5個系列活動（時間向9月份前置幾天，按 五周設(shè)計活動）：第一周國慶節(jié)長假讀物推薦每位學(xué)生讀一本名人故事 ，第 二周開展“班”級“名人伴我成長”讀書匯報觀摩和讀書匯報會，第三周開展“?！奔墶懊税?/p>

23、我成長”讀書匯報賽，第四周開展“我愛讀書節(jié)”征文活動， 第五周開展“?！奔墖鴮W(xué)積累驗收。周周有活動周周新，活動量適中，保障了 單項活動充實落到底兒，系列活動豐富有發(fā)展。宣傳工作貫串始終，營造了濃 郁的書香氣息，如：啟動儀式在 9月份最后一周升旗儀式上通過國旗下演講的 形式拉開序幕，閉幕式在10月份最后一周升旗儀式上通過國旗下演講的形式落 下帷幕；每日通過室內(nèi)外大屏幕展示與讀書有關(guān)的名言妙語，在走廊醒目處開 辟欣賞美文專欄，展示學(xué)生日常習(xí)作。好書推薦、宣傳動員、讀書實踐與成果 展示四位一體系列活動的開展，標志著我校讀書活動月步入規(guī)范化。（二）典型案例：校級口語交際賽“口語交際賽”以日為時限開展，

24、也是教育管理的一項重要探索，它是我 校讀書節(jié)活動的核心，形式上是學(xué)生常態(tài)口語訓(xùn)練成效的驗收，實質(zhì)上是學(xué)生 綜合能力的直觀展示。2014年10月16日，王杰小學(xué)召開“名人伴我成長”讀 書匯報賽，綜合來說，在傳承的基礎(chǔ)上，組織實施越來越嚴密，講稿的質(zhì)量更 高，選手入場退場更有序、表達的更順暢、體現(xiàn)的更自信，整個活動更省時些。傳承性的工作表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上的分層要求。一二三年級圍繞主題講故 事，有貼切的感悟；四五六年級為演講，結(jié)合實例有較為深入的觀點和論證。 透過選手的表達審視講稿，演講稿全能扣住主題，內(nèi)容充實而豐富，能夠通過 孔子、孟子、岳飛、愛因斯坦、愛迪生、華盛頓等鮮活的事例揚善勵志，傳遞 正

25、能量。故事稿部分沒扣住名人這一主題，如快樂王子、垃圾箱的故事等，指 導(dǎo)老師在把關(guān)方面還需要加強。二是程序上的分組開展。始終分高年級（五六 年級）、中年級（三四年級）、低年級（一二年級）三個組依次進行，競賽中同 一學(xué)段的學(xué)生全體參加活動。三是報名時的嚴格把關(guān)。每班3名，立足普及思想，參賽選手保證沒有校級口語競賽經(jīng)歷?？陀^來說，第一次選派的選手肯定 在老師的心目中是最優(yōu)秀的人選，之后每次選手推薦也會是排除已參加過競賽 的學(xué)生之后最優(yōu)秀的，一茬茬孩子就這樣被推薦到臺前，每一個孩子都沒讓老 師失望，都為班級爭了光，步入優(yōu)秀的行列，這種教育力量給師生帶來的啟示 和激勵是無窮的。四是主題圖版的醒目美觀。本

26、次的主題是“名人伴我成長” 讀書匯報賽，落款有學(xué)校有日期，前四屆也都選用一二塊大黑板，精心設(shè)計了 主題圖版，使師生明確在做什么，要弘揚什么。五是部門協(xié)作的密切配合。教 學(xué)部門明確要求，把選手選派、指導(dǎo)訓(xùn)練、競賽帶隊與賽場中班級秩序管理的 任務(wù)落實給語文教師，德育部門承擔主題圖版設(shè)計、賽場布展、音響、麥克、 攝像等設(shè)施設(shè)備和技術(shù)保障。傳承性工作見證了口語交際賽的歷史積淀。發(fā)展性的工作體現(xiàn)在：一是活動由教研組長組織實施。前四屆全由分管讀 書工作的環(huán)節(jié)干部承擔，說明此項工作的組織模式已被教師熟知、理解和應(yīng)用, 一線教師的管理能力提高了。二是主持人由學(xué)生承擔。前四屆也是全由分管讀 書工作的環(huán)節(jié)干部承擔

27、，這次由學(xué)生介紹活動的目的意義并報幕，引導(dǎo)選手入 場退場，解放出老師，更鍛煉了學(xué)生。三是選手統(tǒng)一坐區(qū)。按序號編號定點入 坐，保證了有序，更便于管理；又通過循環(huán)換座的形式使即將上場的選手始終 坐在離表演區(qū)最近的一席，即前一個選手離開座位去表演，后一個選手串過來， 已講完的選手則直接到選手坐區(qū)空出的位置落座，較之以往選手散坐在班級中 待喚入場，做到了省時。四是評委選定干群結(jié)合。本次活動由三位校級領(lǐng)導(dǎo)和 兩位骨干教師承擔，增強了透明度和信度，以往或全由干部擔任評委或全由教 師擔任評委，全由干部擔當評委，信度沒問題，但教師少了鍛煉的機會，全由 教師當評委，信度容易有質(zhì)疑，還是結(jié)合的好。五是競賽成績快速

28、核算。由德 高望重的教研組長親自把關(guān)，每一學(xué)段結(jié)束進入下一學(xué)段比賽時，上一學(xué)段的 成績收齊便立即核算。如先是高年級組競賽，活動結(jié)束評委打分表全部收齊， 這時中年級組競賽開始了，高年級組成績核算即利用這個空檔進行，中年級組 的成績在低年級競賽時核算，低年級組的成績在選手撤離競賽場地評委還未離 席時很快出結(jié)果，做到了公開透明。應(yīng)當說發(fā)展性工作見證了我?？谡Z交際賽 的與時俱進。開設(shè)校級口語交際賽這一活動以來，已連續(xù)五屆，全校15個教學(xué)班，每屆有45名選手參賽，除去未明確“沒有校級口語競賽經(jīng)歷”這一要求而出現(xiàn)的選 手重復(fù)參賽現(xiàn)象，已有 200多名學(xué)生登臺展示，有這么多陸續(xù)嶄露頭角的骨干 引領(lǐng)班級口語訓(xùn)

29、練工作，學(xué)生的表達能力怎能不提高，學(xué)生的綜合能力怎能不 發(fā)展?。ㄈ┳x物推薦1、學(xué)校配備：投入資金印刷。王杰是咱好榜樣400冊，投入8000元; 同步閱讀一套12冊，每冊印100多本，印刷量近1500冊，投資近2萬元；德 育讀本6冊，每冊150本，共900本，投資近1萬元。還有爭取到的捐贈的國 學(xué)書籍弟子規(guī)、道德經(jīng)和正蒙寶典，另將圖書室中的書籍精選后分別 配備到班級，為學(xué)生“一篇帶多篇”拓展閱讀和誦讀創(chuàng)建了條件。2、共建共享：每年組織學(xué)生捐書再分配到各班使用，也倡導(dǎo)學(xué)生從家中自 帶課外書閱讀。多措并舉，保證了學(xué)生有充足而豐富的書源。當前的工作難點 是分配到班級的課外書和學(xué)生自帶的課外書如何流動

30、起來，擴大閱讀的量，需 要教師定期組織調(diào)配以及抽查驗收，借助評價的力量引導(dǎo)學(xué)生樂讀多讀會讀。書香校園創(chuàng)建工作使我校實現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變，在這一蛻變的過程中，沒有驚天動地的壯舉，沒有樹“課改”的大旗，因為我們擔心老師們?yōu)榇送?卻步，所以我們盡可能的把臺階放緩放低，弓I領(lǐng)師生腳步堅實的勇往直前，一 步一重天，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和驚喜。我們的嘗試是一場靜悄悄的革命，它已融 化在我們工作生活的點點滴滴，啟迪師生心智，滋養(yǎng)師生心靈，如同空氣一樣， 使人勃發(fā)出了生命的活力。我們的實踐不會止步，因為我們在讀書中找到了方 向，堅定了教育的理想和信念。人治法治德治在希望的田野上王杰小學(xué)校本研修“專業(yè)發(fā)展”專題（一）學(xué)科領(lǐng)袖作用的發(fā)揮（二）骨干教師引領(lǐng)：1、抓好學(xué)段負責(zé)人落實好集體備課：分配好任務(wù)，專時開展雷打不動，跟蹤管理要親力親為。一項新興的工作 在未形成氛圍、養(yǎng)成習(xí)慣之前，盯得不緊、抓得不實很容易前功盡棄。數(shù)學(xué)學(xué)科：王紅梅負責(zé)，在抓好高年段的同時，兼顧好低中年段，把關(guān)可 以借助郭玉勤的力量，但前期安排，誰主備、準備的是什么內(nèi)容、從哪些方面 入手，得法的指導(dǎo)需要學(xué)科干部把關(guān)。語文低中年段集體備課：劉慧梅英語學(xué)科的研修工作：遠健策劃和落實（包括聽評課、質(zhì)量分析等專項工 作，日常學(xué)科問題梳理和促進整改）2、實施好推薦閱讀：教師推薦：有針對性的推薦（建立相對穩(wěn)定的讀書推薦聯(lián)系：新教師與老教