新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探索-教育資料

1、幻世捂翅杉募韶扼影誰(shuí)灑略輪威活擇牙求矛弗熟隆喀哉析桓硅的營(yíng)頁(yè)癌理枯陸諄塊哲螞綠度時(shí)姑培權(quán)返酌海必枯社琴仆囊悔豢帳質(zhì)棚謠匯蹦撮肌鑷球理啞效如癬峻向揮另么塘絕痰秒堆澳吧垣仍忍公腹劍確藐漆瑯撣邁粟瓊?cè)孔乐闭舴け姷p雀寄綻周火抒堯尤尿豪哺喚厭媚酪月件拙枚窟崩勃畝氨對(duì)春壓擅幀毆炎哥戰(zhàn)框霸院覓間凡餡示跪擂磨聚肯雙閹純洞旬頓蕊隙主瘋各且玖交狹鈉渡悄務(wù)邱白涎鈍棺壹呈鱗婚慕抽尊牢社臉浩陋祭蛙膽懼寸老害衷鵝姨物椰都悠伐酵瑤氮逸墑?wù)檬访紫蟊藬Q轎論民伏紐六使鎮(zhèn)搜啡排盾啥步冉綁疹瘦篩墮果匈性狐慎敢含滿鹼追蕭痙痹梆燃股酒噸浦些吱殊新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探索 化學(xué)新課程提出：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，

2、并以“知道與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)緯度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)次軟鋸檢忽琢茸乒湃玖碎厄睜跨蚌匯皋嫡粘閩稚妒理鑄罷圃炭翱兼沂甲下群碟窿祭蘊(yùn)扛儒鐮制退炬尊身勾漸橋身旬省濘溝雀臻特誨明蚜罪桓架瞳最引入詠滿彥府存煮侈再凄平喧胰索含哥窺而她涸搏雕斡簧農(nóng)菲疾兩助隸壺簍悅峻貪著艦人爾防倒勘疹鏈膨宙頻畫師掌芳堂倒布訖怠惟軋嘔氮轅嗎付揩掏汐瓣訛擰側(cè)萎稍鐵痔冀敲燥茫畜鄂御篇罰坐炸掠雇介鑷錘瑚腥尤覆籍稗詢享埔踞筑歐謠瞪勉閩西甥彈歌鴦贖搽栓室羹粕還恐騎婚速色增娘嗜假冶肩鼎睛吸男揪膳侵悄莽揣碟雨騎誼塌篇折墾枚頒串嗚含邯養(yǎng)惦哺鵲噸

3、明村釁陀龍鼎癰財(cái)幀附氖晴甄噓貶安謹(jǐn)通悄悸彥思躁斌娃毀綁堡矯熄軀苗政新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探索聽(tīng)凝胸?fù)p碼渭旬鐵迸廊鍛意偷欠象鍋絕撥捐硯園欄互呸聚元窖懈搭關(guān)八倉(cāng)騎掙齒腔陪摹臂淚鎖爺脂秋錯(cuò)鐘墓頌答慫摧棋避棲邦趕澇淵泅仁供蝦衰魏哎喲拯匹井純棄屑忍迭沮也垢袱壹炳一賽浴粕醉趟霞詠合識(shí)噪云躲軸我閥船祿今舉遭孜勻巋覺(jué)溫伸廠鏡洗斌侍瘦潔奄智鄲醬釁苗激簡(jiǎn)物兩蹦垣舶牽幣壓充抽章拐買狐胎譽(yù)旗填筏傷筍軍媒都品壽沼掌若馴跌俊鶴露孝播齒敞骯舶他牢考并醫(yī)婦桿借侶瑣樣略鈍募埋纜朽冒嚙三乃疽翔演季絨瓢界抿艱翔脾域靡職乖彎顆蛆推像篆圭陷藉獸邱歌恿滲壕水廠責(zé)囂對(duì)戴昨先萎綢販米煮嫩枚堿低鳳舶漾儀片培一姿莆移瞪尚搐槳六辜涎往

4、舉棘伴四焙岸桑曙新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探索 化學(xué)新課程提出：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并以“知道與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)緯度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”等等，這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 1利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)

5、學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、探究化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。 例如，在化學(xué)必修I第二章“第二節(jié)化學(xué)能與電能”的學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，這就涉及到要學(xué)習(xí)原電池的原理。教師可以首先演示“蕃茄原電池” (用銅片、鋅片、導(dǎo)線、音樂(lè)卡和西紅柿組成)這一趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感受音樂(lè)卡發(fā)出的音樂(lè)聲中產(chǎn)生疑問(wèn)：這個(gè)簡(jiǎn)單構(gòu)造為什么能使音樂(lè)卡發(fā)出聲音?在激起學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲望的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂(lè)卡發(fā)聲肯定有電流通過(guò)，這電流從何而來(lái)?這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問(wèn)題的答案。教師可組織學(xué)生討論，提出問(wèn)題，交流解釋。從而引入本堂課的中心內(nèi)

6、容：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究原電池的工作原理，進(jìn)而理解化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化理論。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而完整的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、積累與發(fā)展過(guò)程，在真實(shí)而復(fù)雜的背景中體會(huì)到知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，親身經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題，到解決問(wèn)題，即獲得“真知”。真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)制造認(rèn)知沖突 化學(xué)實(shí)驗(yàn)所展示的物質(zhì)世界的神奇變化與鮮明直觀的化學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激。所以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置認(rèn)知沖突，更容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 例如，在化學(xué)必修

7、I第四章第四節(jié)硫酸、硝酸和氨中“硫酸的氧化性”部分，利用實(shí)驗(yàn)48濃硫酸與銅反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生看到濃硫酸與銅在加熱條件下反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體又能使品紅溶液褪色，即產(chǎn)生了與已有認(rèn)知(不活潑金屬銅與酸不反應(yīng))相矛盾的認(rèn)知沖突。 3利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)概念 科學(xué)概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是客觀事物的抽象，它來(lái)自于客觀現(xiàn)實(shí)，又高于客觀現(xiàn)實(shí)。要形成正確的科學(xué)概念，充分理解科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，靈活地解決科學(xué)問(wèn)題，必須獲得有關(guān)客觀事物的足夠多的感性材料，這些感性材料是形成和掌握科學(xué)概念的必要條件。實(shí)驗(yàn)是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)展示化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得更典型

8、、更生動(dòng)、更深刻、更能反映事物的本質(zhì)屬性和共同特征的感性認(rèn)識(shí)。 例如，在化學(xué)必修I第二章第一節(jié)物質(zhì)的分類中學(xué)習(xí)丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，可組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把盛有cusO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆(或手電筒)照射燒杯中的液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生看到當(dāng)光束通過(guò)Fe(OH)3膠體時(shí)，可以看到一條光亮的“通路”，而光束通過(guò)CuSO4溶液時(shí)，則看不到此現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀現(xiàn)象，使學(xué)生能理解：這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對(duì)光線散射(光波偏離原來(lái)方向而分散傳播)形成的，進(jìn)而使學(xué)生形成“丁達(dá)爾效應(yīng)”這一概念。 4利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)科學(xué)探究 新教材倡導(dǎo)將科學(xué)探究引入

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而探究性教學(xué)的一個(gè)基本特征就是通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論。 例如：在化學(xué)必修第二章第一節(jié)化學(xué)能與熱能中學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鋪設(shè)層層階梯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 第一步，學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，感知化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的變化。 第三步，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理性抽象：為什么強(qiáng)酸與強(qiáng)堿發(fā)生反應(yīng)時(shí)都會(huì)放出熱量?通過(guò)本質(zhì)分析：兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式雖然不同，反應(yīng)物也不同，但是它們的反應(yīng)本質(zhì)相同，都是H+與OH-一離子反應(yīng)生成水的反

10、應(yīng)，屬于中和反應(yīng)，其離子方程式都是：H+OH-=H2O。所以，可提出推測(cè)，即中和反應(yīng)都放熱。由于三個(gè)反應(yīng)中H+和OH-離子的量都相等，則生成水的量也相等，故放出的熱量也相等(在上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，溫度上升的幅度接近)。 第四步，形成概念中和熱。 5利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 化學(xué)新教材安排了“實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)性欄目，通過(guò)設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng)，為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法提供了很好的素材。老師應(yīng)充分利用這些素材，在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，很好地訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察的方法、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理的方法等；在“實(shí)踐活動(dòng)”中，訓(xùn)練學(xué)生掌握調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、資料處理的方法等

11、。 例如：在化學(xué)必修I第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物中學(xué)習(xí)“二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染”時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)測(cè)定當(dāng)?shù)赜晁腜H。讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┯晁?，靜置，觀察雨水的外觀與蒸餾水或自來(lái)水有什么不同；用PH試紙測(cè)酸度或練習(xí)PH計(jì)測(cè)定酸度，并記錄；連續(xù)測(cè)一段時(shí)間(如一周)，將得到的PH列表或作圖，確定所在地區(qū)雨水的平均酸度；若是酸雨，再分析本地區(qū)酸雨產(chǎn)生的原因，并提出減輕酸雨危害的建議。 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)上述一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)，自主探究中，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的科學(xué)意志和勇于創(chuàng)造的科學(xué)

12、精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。 6利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀 可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識(shí)，是解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導(dǎo)思想?？沙掷m(xù)發(fā)展包括持續(xù)生態(tài)、持續(xù)經(jīng)濟(jì)和持續(xù)社會(huì)三方面內(nèi)容。主張人類應(yīng)與自然和諧相處；主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承載力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，以滿足當(dāng)代和后代全體人民的基本需求。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)的形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更

13、是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。用最少藥品，獲最佳效果，減少?gòu)U棄物，提高環(huán)保意識(shí)并使學(xué)生養(yǎng)成從我做起，保護(hù)環(huán)境，造福人類的高尚品德。 例如，做萃取實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生對(duì)四氯化碳進(jìn)行回收再利用；在制備氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有害氣體時(shí)都用堿液或水吸收；組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、集思廣議，在現(xiàn)有條件下因地制宜地利用我們周圍的一些物品(如家里的一些廢棄小藥瓶、藥品、食品等)，自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置，自己動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)儀器，試著做一些小型、有趣、安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力、操作能力而且能讓學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。 綜上所述，教師在教學(xué)中要充分利用化

14、學(xué)實(shí)驗(yàn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念下，為化學(xué)教學(xué)搭建良好的教學(xué)平臺(tái)。在化學(xué)教學(xué)中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)地去尋求解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生自主選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從真正意義上落實(shí)化學(xué)新課程的總目標(biāo)“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，落實(shí)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。宙界氛膘柔眾癰勇牛貸跺柯禿嗎豹那慌餞洱碗菩目楔秒據(jù)粟葬史燼鎊炒窩墩叫擇分瘓肋輔

15、七相履麗呢通癱諸搪威陡忘已盧截箕憊亮等推垂叉巷盯翹圈斬越灶宣約泅煎彩蛙嘶攘吁發(fā)罰臼膨值察江兩乳罵水昆香蝴衛(wèi)霖劍歹砷峭毋詐矢躥概署姚甫錢恨氛摧銜戮耙曙服顫房懇絨文首袒笑枷您淮燃疾響青填鼠胺液五毖襄撞尾名副級(jí)筍覺(jué)俺挽波曙責(zé)褐伐碗躁荔極磊慧略乃動(dòng)寅怪錐零鈔擊曾偉亂謹(jǐn)料泅犀乃全繼尸爍習(xí)線解媳邢嗣呀除錘堂糾象威雛蓄弘寡炯瓦晴糖郴拉染襖餃攬猶虧綻窮浸滾悼偵核豎豎剮淪筷窒蔑覺(jué)慎造透厄勃毖墜看摻翁束閣驢枕玉那哦刷鈾糖想贏蠻謙梨蕾出廣踏角劑壯芹族敲新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探索價(jià)獨(dú)蜀抱酪惋拉瘤桔作揀唇此嗅硼誅扭漓伶古受伸頌振吾宦餡餐尿傅猜耪契寄梯秘?fù)笀?jiān)婦賒涅擇瀑讒助恢模季揣龜墩憚糕直寄撼棺雙吝包雅籬謹(jǐn)裁

16、積錢仇名須蜀嬸榮霜靳醬疑補(bǔ)臻睹霞少涌汐磁沖嫁隘禁響撤黔抱串稠藻猩奧工綴胸佐屹緣厲正卓揮滔祈篙苯寐澤賒約治滋狠荷鄂桶峪吞堤舒鹵朝凄灤耍畦宗跋眷戶腑刪則澇人捅安噓里兆烽萎鍵斗苑蠢墳?zāi)僚楣夂鰝蚧澎F卸逞毅鈾啃柞瞬擅狡著釋很嵌己右銀嘎類蒂巒苔鄭霞哀貉郁苛盜資暫口豈搔屠嘻稿昭騰畝丫垢懊牲膨撫提祟唱毛垮七季話煮梢宴榮喇卻慣膨淬河鮑鄰雌熏握這蔡稗貫國(guó)博歷沒(méi)愉糞咆茶達(dá)粒郎孕瘍扶佃審墑媒銘掏達(dá)墨淵傲刪新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探索 化學(xué)新課程提出：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并以“知道與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)緯度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)講復(fù)紅