七年級語文分班考試知識點

1、七年級語文分班考試知識點七年級語文分班考試知識點 標點符號： 1、引號的五種用法：表引用表諷刺或否定表特定稱謂表強調(diào)或著重指出特殊含義 2、破折號的五種用法：表解釋表插說表聲音中斷、延續(xù)表話題轉(zhuǎn)換表意思遞進 3、省略號的六種用法：表內(nèi)容省略表語言斷續(xù)表因搶白話未說完表心情矛盾表思維跳躍表思索正在進行 十種常用寫作手法： 象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。 象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。例：海燕以海燕象征大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。 對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個

2、方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：海燕以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。 襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：白楊禮贊開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境-西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。 借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達真摯的思想感情。 例：從百草園到三味書屋文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。 借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)

3、高尚的思想情操。例：白楊禮贊以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗爭、戰(zhàn)斗的頑強精神。 先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。例：白楊禮贊先說白楊樹不是“好女子，而后稱頌其是“偉丈夫，更突出的強調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻。 試卷題目常見的一些術(shù)語(問題)： 1、有何作用回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。 2、思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨

4、。 3、思想感情或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 課外閱讀指課本(教材)之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。 4、感悟多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。 5、寫作手法考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。 6、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。 分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)

5、手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等;議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。 表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點。

6、7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現(xiàn)了什么，強調(diào)了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。 修辭： 1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。 2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。 3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。 4、夸張：突出某一事物或強調(diào)某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。 5、反問：起強調(diào)作用，增強肯定(否定)語氣。 6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。

7、7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。 8、反復：多次強調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。 注：上面只是簡要給出各種修辭手法(方法)的作用，在回答問題的時候，一定要結(jié)合具體的內(nèi)容具體來回答，避免空洞。 結(jié)構(gòu)安排： 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見

8、的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。 從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆; 2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。 3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文; 4、中心句點明中心、揭示主旨; 5、點睛句點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆; 7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。 記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點： 按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織

9、材料。 按觀察點的變換安排材料，如我的空中樓閣。 按場面的安排安排材料，如內(nèi)蒙訪古。 按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如瑣憶。 按認識的過程或感情的變化安排材料。如荔枝蜜。 按的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。 表達方式入手分析句意： 五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。 解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。 比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而說明文則以說明為主要表達方式。 1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用; 2、議論文中的記敘往往起到例證的作用; 3、說明文中描寫、文藝性筆

10、調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。 4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。 學生怎樣學好語文 課文為王 1、在每學一節(jié)課時，要將陌生和不會的字和詞語劃出來，在字典里查找該字和詞的意思。對于課文下面的對詞和字的注解，要背好。 2、當老師在課堂上講解字或詞在具體語境中不同的變化時，要特別注意詞義在不同語境時的意思。 3、書本下方的注解和課后練習題的生詞解釋和詞語部分是必背重點。 4、要積累一定的詞語量，每天都要把新學的詞語弄懂，最好把題目記錄在一個筆記本上，分門別類的記最好。以一個星期為期，把一個星期積累到的生詞和詞語全部理解。 這樣的好處在于應(yīng)付語文基礎(chǔ)知識部分考試和加強作文詞匯積累，也有助于提高作文詞匯量。 2積極參加各種語文活動 如朗誦活動、背誦活動、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文比賽等，參加這些活動的時候，你一定要主動積極大膽，不要有什么顧慮;誰也會犯錯誤的，多參加幾次就什么都解決了，說不定你還能夠做一個成功的主持人呢!一開始就被別人占了機會，以后就沒有那么容易了。 如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定乘早去給老師建議，不然，別的同學搶了先。在學習上就是要和別的同學爭一回先，這