加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練

1、.加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練您如今正在閱讀的加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級，而且在中高年級教學(xué)中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練。如今多數(shù)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中注意進步學(xué)生的計算才能和應(yīng)用題、幾何圖形的解題才能，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是老師講得過多，越到高年級，學(xué)生說話的時機越少，到了畢業(yè)班，只能是老師“滿堂灌了。課堂里，老師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活動變成了“單相活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來。同時，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)沉重，在

2、課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時還得參加“根底班、“補課班或“智力班等，無非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼，參加課外的“進步班，回家還要完成大量作業(yè)，“六·一前夕我在區(qū)少年宮參加“五年級畢業(yè)咨詢，一位五年級學(xué)生分開家長，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業(yè)負擔(dān)太重了，每天作業(yè)都要做到很晚，有一次數(shù)學(xué)老師布置了一百零三道數(shù)學(xué)題，其中五十道是應(yīng)用題！這位老師“望生成龍也夠狠的！象這種不向“四非常鐘要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補，練習(xí)題不加選擇，進展“題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課只能望而生畏！這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來說，一定要進步課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教材改革正在推行，我認為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要

3、改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實驗動手等手段外，教學(xué)中要加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，通過說增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維才能，進步教學(xué)效果，有方案地對學(xué)生加強說話訓(xùn)練好處很多，主要歸納為以下四點：有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。?全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱?的“目的和要求中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維才能。教學(xué)中老師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進展簡單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的老師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與

4、非，或是多少，至于說話是否完好，說話的順序如何，老師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時機，老師不僅要理解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法那么及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法那么是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學(xué)中，老師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法那么含義的根底上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有

5、些概念、公式，應(yīng)該在理解的根底上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。又通過設(shè)計的各種練習(xí)，學(xué)生便會實在掌握這部分根底知識。有利于學(xué)生口頭表達才能的進步。當(dāng)然語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生表達才能具有不可推卸的責(zé)任，但不能說因為數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達才能的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科老師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向人才的高度認識問題，有責(zé)任“教書育人，培養(yǎng)學(xué)生社會所需的各種才能，包括口頭表達才能。假如說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當(dāng)機立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)老師根據(jù)教

6、材有方案地并嚴格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達才能的進步。有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進步課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，以內(nèi)、以內(nèi)及后面的以內(nèi)整數(shù)加減法口算，如今已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少老師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于

7、優(yōu)化課堂氣氛，進步課堂教學(xué)效果，也必然有利于進步教學(xué)質(zhì)量。我在這里提出，要加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)中，要把學(xué)生的說及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，到達最正確效果。那么，如何加強數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生說的訓(xùn)練呢？我認為至少要做好三方面工作：要達成共識。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生答復(fù)“怎么列式、“是多少的結(jié)果就可以了，如今不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說、說完好，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學(xué)校指導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與老師達成共識，才能發(fā)動大家去做好這件工作。施行中

8、，可以先選擇一個班、或一個年級試點，獲得經(jīng)歷再逐步推開。加強備課。不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，老師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說，說好，這項工作就落實了。加強檢查、考核。學(xué)校指導(dǎo)要深化教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進展考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更

9、早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師

10、傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，就要把“說的訓(xùn)練，看作是一項教學(xué)任務(wù)，認真去完成。假如學(xué)校指導(dǎo)重視，老師決心大，持之以恒，定會在數(shù)學(xué)教學(xué)園地里，長出一棵新苗，并結(jié)出碩果。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可