初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法

1、.初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半工作以來(lái)，我一直努力探究和考慮，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法一、溫固知新導(dǎo)入法溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)例如：在講兩直線互相垂直時(shí)，可以先復(fù)習(xí)兩線的位置關(guān)系和相交中的角，當(dāng)角成90度時(shí)就說(shuō)兩線互相垂直這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)中一般到特殊的關(guān)系二、類比導(dǎo)入法比方講二元一次方程概念時(shí)可讓學(xué)生回憶一元一次方程概念，因?yàn)檫@兩個(gè)概念很接近，只是次數(shù)和未知數(shù)個(gè)數(shù)不一樣，學(xué)生很容易類比出二元一次方程概念和其它整式方程概念三、親手理論

2、導(dǎo)入法親手理論導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)展理論操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理例如在講角的第二種定義時(shí)，可以用圓規(guī)的兩腳饒定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這樣使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象才能四、反響導(dǎo)入法根據(jù)信息論的反響原理，一上課就給學(xué)生提出一些問(wèn)題，由學(xué)生的反響效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課如在上直角三角形習(xí)題課時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論五、設(shè)疑式導(dǎo)入法設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起考慮，使學(xué)消費(fèi)生迫切學(xué)習(xí)的濃重興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法例如：有一個(gè)同學(xué)想按照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形

3、，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛然后，我向同學(xué)們說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的斷定如今我們就解決這個(gè)問(wèn)題全等三角形的斷定六、演示教具導(dǎo)入法演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、詳細(xì)、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)例如：在講弦切角定義時(shí)，先把圓規(guī)兩腳分開(kāi)，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫(huà)好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角BAC，當(dāng)BAC的一邊不動(dòng)，另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢七、直接導(dǎo)入法它是一上課就把要解決的問(wèn)題提

4、出來(lái)的一種方法如在講切割定理時(shí)，先將定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生分清求證后，師生共同證明八、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就表達(dá)本課或本章的重要性的一種方法例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來(lái)學(xué)習(xí)深造的根底今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要