初中物理教學中生活化教學策略的應用

1、.初中物理教學中生活化教學策略的應用初中物理是一項以研究生活現(xiàn)象、分析生活知識為主要內(nèi)容的一項教學科目，在初中學校教學中占著很大的比重。正所謂“學以致用，在教學的過程中引導學生分析生活現(xiàn)象、解釋科學原理對于促進教學效果有著非常重要的積極意義。本文筆者就自身的一些教學經(jīng)歷以及日常的學習心得入手，將生活教學策略融入物理課堂教學，旨在為實現(xiàn)初中物理教學的有效進展以及高效進展奉獻一份自己的力量。一、入門階段的現(xiàn)象引入初中的物理知識對于學生來說是既陌生也熟悉。說它陌生，是因為其中包含有大量的物理專業(yè)知識和概念，這是學生以前所不曾見過的，而且有的概念非常相近，略微不注意就會造成混淆。說它熟悉，是因為所學習

2、的知識有一種似曾相識的感覺，好似在小學的自然科學課程里面學過，但是略微深化一點，學生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因此對其來說，怎樣恰當?shù)囊胛锢碚n題成為了教學的重點所在。事實證明，采用生活化教學策略來引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比方在初中物理的“摩擦力概念引入中，老師可以從班上挑選出一名身體比較結實強壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進展拔河比賽。讓同學們預測拔河的結果，最后對所有的同學進展追問道，為什么男生會輸給女生呢，是因為男生的力氣不夠大嗎？此時同學們紛紛就剛剛看到的現(xiàn)象討論起來，有人說是由于鞋子的原因，而有人說這是運氣造成的結果。這時老

3、師在順勢的拋出“摩擦力這個概念，這樣產(chǎn)生的教學效果比起直接切入來要好得多，同學們也可以從這次拔河比賽中體會出更多的“摩擦力，從而對于課堂學習留下深化的印象。二、創(chuàng)設生活情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣俗話說的好：“良好的開場是成功的一半。一篇好文章，離不開好的開頭，一節(jié)成功的課堂，更離不開美妙的新課導入、獨到的情境創(chuàng)設。優(yōu)質(zhì)、恰當?shù)恼n堂引入可以提升學生的學習欲望，推動教學過程的開展。新課導入的方式很多，假如能結合學生的生活實際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生成情境，用生活事例導入新課，會大大激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。因此，在初中物理生活化教學過程中，作為老師要想有效的落實生活化教學策略，

4、那么，老師就應積極的從課堂的導入入手，如實的根據(jù)學生性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分聯(lián)絡學生的生活實際，挖掘生活中與教學有關的內(nèi)容，創(chuàng)設生活化教學情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生認知，引導學生樂學，從而進步教學效率。例如，在講授“光直線傳播時，老師就可出示給學生日食、月食的視頻，讓學生考慮“為什么月亮只有半邊臉“為什么光沒有布滿整個月球。學生結合自身經(jīng)歷進展想象會答復“照不到“擋住了。這時老師即可引入“直線傳播這一概念。這樣，用學生身邊的現(xiàn)象引入新課，增加了物理教學的興趣性和現(xiàn)實性，有效的激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，教學效率得到進步。三、開展貼近學生生活的實驗教學在

5、初中物理教學中，做物理實驗是進步教學質(zhì)量的重要策略，但假如在實驗中，老師只是一味講解實驗步驟和實驗的本卷須知，那么，做實驗的目的只會收益甚微。因此，在實驗中老師應將實驗與生活聯(lián)絡在一起，只有將實驗與學生的生活聯(lián)絡在一起，教學質(zhì)量才會進步。1、選擇生活中常見物品做實驗。學生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源利。用日常器具做實驗，不但具有簡便直觀等優(yōu)點，而且有利于學生動手，開展學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識因此，倡導用日常器具做實驗是進步學生科學素養(yǎng)的有效途徑。如滑動變阻器的教學一般。都利用實驗室的滑動變阻器，為進步教學效果，老師可以讓學生用常見的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導線的

6、一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動改變鉛筆芯連入電路的長短，可以發(fā)現(xiàn)。燈泡的亮度會發(fā)生改變，完全可以說明滑動變阻器的原理。2、將實驗研究與解決生活問題聯(lián)絡起來。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往漠視學生的生活經(jīng)歷和生活問題，常常在一種所謂的“學術性、“理想化狀態(tài)下開展實驗教學，這樣容易使學生對實驗感到乏味并產(chǎn)生抵觸情緒，老師應將實驗研究與解決生活問題聯(lián)絡起來。將實驗內(nèi)容與解決生活問題巧妙交融到一起，可以讓學生認識到物理實驗能解答許多自己在生活中感到困惑的實際問題，感受到實驗與生活的親密關系。四、善用生活化實例改進習題，引導學生解決生活問題習題是初中物理教學過程中必不可少的一項教學內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教

7、學內(nèi)容的相關習題過于抽象化、理論化，導致學生在解答的過程中出現(xiàn)一些問題。所以老師在教學的過程中就可以根據(jù)生活案例進展習題的改編，利用學生生活中的物品、生活常識，站在探究的高度，引導、啟發(fā)學生關心身邊的事物，觀察和體驗身邊常見的現(xiàn)象，及時穩(wěn)固學過的知識，培養(yǎng)學生綜合解決實際問題的才能，落實物理教學的最終目的：通過物理教學讓學生具備學習才能和一定的生存才能和生活技巧。比方在學習了熱能的知識之后，老師就可以引導學生根據(jù)當前水壺里水的質(zhì)量、溫度以及電磁爐的熱功率等內(nèi)容計算水多久可以燒開，或者可以引導學生根據(jù)閃電以及雷聲的時間間隔來計算云層的高度。通過這些生活化的知識，就可以很好的激發(fā)學生的學習積極性，引導學生可以