初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要體現(xiàn)“四性”

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與施行要表達(dá)“四性江蘇省邳州市宿羊山鎮(zhèn)徐樓中學(xué)韓洪文【】：為貫徹落實(shí)新課程理念，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與施行要表達(dá)“四性，即教學(xué)目的要表達(dá)層次性，教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)過(guò)渡性，教學(xué)方法要表達(dá)靈敏性，教學(xué)評(píng)價(jià)要表達(dá)鼓勵(lì)性?！尽浚撼踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)層次性過(guò)渡性靈敏性鼓勵(lì)性?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“老師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知開展程度和已有的經(jīng)歷為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！瓣P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地施行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的開展。這些指導(dǎo)性的意見表達(dá)了新課程追求的開展性及多元化的根本理念，對(duì)于改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)

2、為要在教學(xué)理論中貫徹落實(shí)這一理念，老師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與施行務(wù)必要表達(dá)“四性，即教學(xué)目的要表達(dá)層次性，教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)過(guò)渡性，教學(xué)方法要表達(dá)靈敏性，教學(xué)評(píng)價(jià)要表達(dá)鼓勵(lì)性。一、教學(xué)目的要表達(dá)層次性教學(xué)目的表如今知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、問(wèn)題解決、情感態(tài)度幾個(gè)方面，由低級(jí)到高級(jí)形成一定的梯度層次。有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是以上幾個(gè)方面的相輔相成，交融推進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，確定根本的教學(xué)目的層次，即要求學(xué)生知識(shí)技能到達(dá)什么程度？學(xué)會(huì)什么程度的數(shù)學(xué)考慮？可以解決哪些層次的問(wèn)題？對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生怎樣的情感？等等。在分層次教學(xué)中，針對(duì)認(rèn)知目的和才能目的，不同層次的學(xué)生在同一學(xué)習(xí)階段應(yīng)提出不同的要求。筆者在教學(xué)中，根據(jù)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性程度將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。備課時(shí)筆者在理解教材的根底上，根據(jù)不同層次學(xué)生的才能情況來(lái)確定詳細(xì)可行的教學(xué)目的，弄清哪些是共同目的，哪些是層次目的，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)A層的學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較靈敏且有一定難度的問(wèn)題，要求這類學(xué)生能深化理解并靈敏運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，開展其個(gè)性特長(zhǎng)；對(duì)B層的學(xué)生筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題那么有點(diǎn)難度，要求他們能純熟掌握根本知識(shí)，靈敏運(yùn)用根本方法，進(jìn)步理解才能和思維才能；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的C層學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題那么難度降低、坡度減緩，使其能理解主要知識(shí)，掌握根本方法，培養(yǎng)根本才能。二、教學(xué)內(nèi)

4、容要表達(dá)過(guò)渡性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)概念、公式法那么、思想方法和活動(dòng)經(jīng)歷等幾個(gè)層次，通過(guò)開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步形成對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)知才能。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)逐步抽象形成的有邏輯的構(gòu)造體系，需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)建構(gòu)相類似的認(rèn)知構(gòu)造。為了到達(dá)學(xué)生心理構(gòu)造的建立，需要老師引導(dǎo)學(xué)生考慮知識(shí)產(chǎn)生的序列，做好內(nèi)容抽象的過(guò)渡，使得教學(xué)過(guò)活合適多數(shù)學(xué)生的抽象和概括程度。同時(shí)，對(duì)于同一問(wèn)題情境，老師要擅長(zhǎng)提出不同層次的問(wèn)題或開放性問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；要向?qū)W生提供一定的數(shù)學(xué)史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等閱讀材料，供不同學(xué)生選擇閱讀，奠定數(shù)學(xué)知識(shí)抽象形成的根底；要為學(xué)有余力的學(xué)生提供一些拓寬知識(shí)或

5、者方法應(yīng)用的選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注重于介紹重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法，而不應(yīng)該片面追求內(nèi)容的深度、問(wèn)題的難度、解題的技巧，以提升學(xué)生的考慮程度。三、教學(xué)方法要表達(dá)靈敏性教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一系列教學(xué)操作或手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于知識(shí)講授、自主學(xué)習(xí)和合作探究等教學(xué)方法的安排，老師要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，綜合使用，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保證不同學(xué)生得到不同的開展，減少不必要的精力浪費(fèi)。千篇一律的教學(xué)形式或方法，會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遏制學(xué)生創(chuàng)新才能的開展。新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不再是“老師講、學(xué)生聽、然后練的一成不變的套路，而是倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)展自主、合作與探究，要給予學(xué)生自由的活動(dòng)

6、空間，使之處于積極的思維狀態(tài)，活生生探究的欲望。在新課程理念指導(dǎo)下，筆者可以針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)靈敏地使用教學(xué)方法，做到簡(jiǎn)單知識(shí)講解，略微復(fù)雜的內(nèi)容同伴討論，難度大的問(wèn)題小組討論。討論前安排學(xué)生先進(jìn)展自主考慮，做到胸有成竹；討論中做到互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞；討論后做好考慮總結(jié)，借鑒別人思想提升自己的考慮。教學(xué)過(guò)程中，筆者喜歡給出一個(gè)詳細(xì)的實(shí)例或詳細(xì)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，運(yùn)用靈敏的方法引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣，進(jìn)展觀察、分析、比較、推理、歸納，最終獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律。四、教學(xué)評(píng)價(jià)要表達(dá)鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)重視其作用。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“評(píng)價(jià)的目

7、的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開展。這就表達(dá)了新課程理念下嶄新的評(píng)價(jià)觀。本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，真切地體驗(yàn)到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著重要作用。在教學(xué)中筆者總擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握契機(jī)，恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們向更高一層目的努力。積極的動(dòng)機(jī)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展有效學(xué)習(xí)。從來(lái)源上看，動(dòng)機(jī)可以分為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)和“外在動(dòng)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中老師要注重“以人為本，既關(guān)注內(nèi)在動(dòng)機(jī)

8、也不無(wú)視外在動(dòng)機(jī)，要促使外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的開展。教學(xué)過(guò)程中筆者常常設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功，并及時(shí)肯定學(xué)生的思維成果，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀生，筆者能為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們用心閱讀，開展其數(shù)學(xué)才能；對(duì)學(xué)困生，筆者可以及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察

9、對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水

10、往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，

11、幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?？傊?，在教學(xué)設(shè)計(jì)與施行過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的策略來(lái)解決問(wèn)題，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的才能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。筆者認(rèn)為問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、穩(wěn)固練習(xí)的安排等，都要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我、展現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那