運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)

1、運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué) 馮美順、秦艷摘要本文介紹了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)臺”的結(jié)構(gòu)與功能及其在課堂教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 教學(xué)評價(jià) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立多元共同參與、定性與定量評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)制度，對信息技術(shù)學(xué)科而言，越來越完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更利于教師常態(tài)化地開展多元的教學(xué)評價(jià)活動，然而在實(shí)際的教學(xué)活動中，由于缺少支持多元評價(jià)的軟件系統(tǒng)，教師很難開展新課程所要求的教學(xué)評價(jià)，基于此，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，利于.Net技術(shù)，開發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”（以下簡稱平臺），在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，依托平臺能較好地開展形式多樣的教學(xué)

2、評價(jià)活動，并能把教學(xué)評價(jià)由課內(nèi)拓展至課外，既有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、平臺的結(jié)構(gòu)與功能平臺由學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教師教學(xué)管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成，對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺既是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課程資源系統(tǒng)，也是一個(gè)可以進(jìn)行在線測試、同伴作業(yè)評價(jià)與問題研討的多元評價(jià)系統(tǒng)；對教師而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺既是一個(gè)課程資源開發(fā)與管理系統(tǒng)，也是一個(gè)可以進(jìn)行作業(yè)批改、在線測試結(jié)果分析和參與學(xué)生問題研討的師生交互評價(jià)系統(tǒng)，在教學(xué)活動中，這兩大系統(tǒng)是密切聯(lián)系、相互作用的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能、結(jié)構(gòu)與關(guān)系如圖1所示。首 頁選擇某一課程教學(xué)管理系統(tǒng)學(xué)生登錄教師登錄自主學(xué)習(xí)在線測試交流評價(jià)學(xué)習(xí)記錄創(chuàng)建

3、課程并選擇資源在線測試結(jié)果分析作業(yè)批改與篩選作業(yè)讓學(xué)生互評學(xué)習(xí)討論管 理課堂作業(yè)課程資源流反饋信息流教師根據(jù)教學(xué)過程中的信息反饋，改變教學(xué)思路，重新生成教學(xué)過程。學(xué)生根據(jù)教師的評價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。開發(fā)管理課程資源進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)圖1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能、結(jié)構(gòu)與關(guān)系示意圖本質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺屬于課程管理系統(tǒng)，課程資源是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)，因此，發(fā)揮教師教學(xué)研究的積極性，開發(fā)豐富多樣的課程資源就成了用好平臺的關(guān)鍵。為方便開展同伴合作教研和校際教研，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的課程資源具有共享性，教師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要自己開發(fā)課程資源，也可以選擇使用他人開發(fā)的課程資源。下面以“信息及其特征”

4、一節(jié)課的教學(xué)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用。二、平臺在信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用“信息及其特征”是信息技術(shù)必修教材信息技術(shù)基礎(chǔ)第一部分的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對本課程的興趣、熱情和積極性，通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用平臺組織教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂，學(xué)有收獲。（一）通過在線測試，進(jìn)行教與學(xué)的量化評價(jià)在運(yùn)用實(shí)例并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析了信息的含義、重要性和基本特征后，為鞏固所學(xué)知識，了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和理解的程度，教師組織學(xué)生進(jìn)行了在線測試。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的在線測試試題是doc或pdf格式的文檔，學(xué)生測試的環(huán)境與其他學(xué)科的課堂練習(xí)一樣，由于只有一次檢

5、測機(jī)會，學(xué)生在提交了自己的答案后又可立即知道自己答題的正確率（但不指明具體是哪一題錯了），觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題非常謹(jǐn)慎認(rèn)真，有些對測試結(jié)果不滿意的學(xué)生，還要求老師給他重新檢測的機(jī)會。圖2 學(xué)生在線測試的界面根據(jù)自動生動的在線測試學(xué)生成績和試題正確率兩方面的數(shù)據(jù)，教師發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生結(jié)合實(shí)例分析信息特征的能力欠缺，還有些學(xué)生審題也夠不認(rèn)真，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師結(jié)合試題和實(shí)例，再組織討論，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，理解所學(xué)內(nèi)容。這樣，通過在線測試，進(jìn)行教與學(xué)的量化評價(jià)，教師改進(jìn)了教法，學(xué)生改進(jìn)了學(xué)法。圖3 在線測試結(jié)果定量分析界面（二）通過作業(yè)批改，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性和定量的評價(jià)課前，教師根

6、據(jù)本節(jié)教材“實(shí)踐（1）”，創(chuàng)建了一名為“1.1課堂作業(yè)”的課程資源，該課程資源主要有三個(gè)作用，一是讓學(xué)生了解作業(yè)內(nèi)容和要求，并提供 “表1-1常見的信息及其類別”的下載，二是在 “上傳作業(yè)”功能模塊中自動生成“學(xué)生任務(wù)”選擇項(xiàng)，三是為師生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)提供一個(gè)量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，瀏覽“1.1課堂作業(yè)”，完成并上傳作業(yè)。觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能按照要求，下載作業(yè)表格，選擇一種信息類型填寫并上傳作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后，教師并沒有當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)（平臺提供了一個(gè)簡潔的學(xué)生作業(yè)批改環(huán)境，教師可以依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出作業(yè)等級，填寫作業(yè)評語，也可以在學(xué)生作業(yè)上批注&l

7、t;見圖4>），而是選擇了五個(gè)小組的作業(yè)讓同伴互評，作業(yè)網(wǎng)上互評這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的疑問與爭論最多，課堂氣氛也最為熱烈，相比教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，同伴互評更能使學(xué)生反思自己作業(yè)中存在的問題，關(guān)注自己學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。圖4 學(xué)生作業(yè)批改界面同伴作業(yè)評價(jià)后，根據(jù)量化的同伴互評結(jié)果，教師組織了討論，對得分較高的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，對得分較低的作業(yè)，分析了存在的問題，另外教師還對某些沒有根據(jù)的評價(jià)進(jìn)行了批評。圖5作業(yè)同伴互評結(jié)果瀏覽為方便教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)，我們給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺配置了公網(wǎng)IP地址()，內(nèi)、外網(wǎng)均可以訪問，這樣，不管身在何處，只要有可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，教師和學(xué)生均可登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)習(xí)與

8、評價(jià)不再有時(shí)空限制，學(xué)生可以繼續(xù)完成課堂作業(yè)，教師也能隨時(shí)批改學(xué)生提交的課堂作業(yè)。（三）通過討論區(qū)，開展學(xué)習(xí)評價(jià)討論也是學(xué)習(xí)和評價(jià)的重要方式，本節(jié)課教師把“實(shí)踐2”設(shè)計(jì)成了討論區(qū)中要求進(jìn)行小組討論回復(fù)的問題，目的是通過對具體問題的討論，進(jìn)一步提高學(xué)生對信息及其特征的理解和掌握程度。圖6 學(xué)生討論區(qū)回復(fù)與教師點(diǎn)評網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性的討論學(xué)生最感興趣，一些不善于語言表達(dá)的學(xué)生對這種方式更是情有獨(dú)鐘。課堂上，各小組對討論的話題都進(jìn)行了比較認(rèn)真的回復(fù)，有的小組還對不同于已的觀點(diǎn)進(jìn)行跟貼。最后，教師通過廣播教學(xué)的方式，對所有回復(fù)進(jìn)行同學(xué)互評和教師點(diǎn)評，并很自然地對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，課堂氣氛熱烈，

9、教學(xué)效果顯著。（四）匯總測試與作業(yè)記錄，生成學(xué)生成長記錄袋由于學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄都存儲在SQL數(shù)據(jù)庫中，匯總學(xué)生參與的測試與作業(yè)數(shù)據(jù)，即可生成學(xué)習(xí)記錄，形成學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的檔案材料，通過瀏覽學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生能隨時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的過程與狀況，不斷矯正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。圖7 某學(xué)生所有在線測試記錄與傳統(tǒng)的僅依靠“極域”等廣播教學(xué)軟件進(jìn)行的課堂教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展的教學(xué)活動，不僅能使教學(xué)的過程性評價(jià)落到實(shí)處，更能規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。由于水平有限、時(shí)間倉促，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能還需進(jìn)一步加強(qiáng)，網(wǎng)上的課程資源還需進(jìn)一步充實(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)評價(jià)研究的水平還有待提高，文中不到之處，請批評指正。參考文獻(xiàn)：1教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程