音樂課亂打節(jié)拍的檢討書.doc

1、音樂課亂打節(jié)拍的檢討書第一篇：音樂課亂( 站.WTT.)打節(jié)拍的檢討書尊敬的音樂老師：在此我懷著深化自責的心情遞交這份檢討書給您，以反省我在音樂課亂打節(jié)拍、擾亂課堂秩序的錯誤行為。我的錯誤真的非常不對，在此就向您做細致檢討：首先是對于我錯誤的回憶：一陣悠揚的樂笛聲響起，您輕舞翩翩得飄進了教室，用您那纖細的小手輕打動作告訴我們開場上課了。隨即您翻開播送收音機，放入磁帶，示意我們細心聆聽。并且指示我們翻開音樂課本翻到梁祝音樂章節(jié)，按照課本要求學生要在上課時候一邊聆聽一邊細打拍子。我們就在您的帶著下，漸漸得打著拍子噔噔噔 噔噔噔音樂響起，我見您沉浸在音樂聲中非常陶醉，不知不覺就有了困意，漸漸得就忘記

2、了自己已經打錯了節(jié)拍，打成了噔噔噔 噔噔噔噔噔與命運交響曲有些相似了，這梁祝的背景節(jié)拍跟我單獨的命運交響曲節(jié)拍形成了混搭，極大得破壞了教室里的音樂藝術氣氛，頓時間我見您從陶醉狀態(tài)中清醒，一臉的愁容與憔悴，猶如一個遭丈夫拋棄的四十多歲大齡女性，看到我還是裝著無辜表情，我漸漸得從您的眼中感受到了怒氣，心情開場變得恐慌?？墒悄鷽]有像平常那樣取下拖鞋來抽我，而是采取了用音樂書本敲腦袋的溫順方式，叫我著實感到有些受寵假設驚。這次錯誤我在諸多方面都犯有過責，通過咨詢檢討書100分的建議，我對于錯誤有了深化的總結與分析p ?？偨Y錯誤如下：1，我錯打節(jié)拍影響了音樂的藝術感，影響了您的藝術發(fā)揮，破壞了您追求的藝

3、術完美感。2，我亂打節(jié)拍屬于不注意認真聽講的行為，是違背課堂紀律的。3，我亂打節(jié)拍也讓教室內部的音樂藝術氣氛遭到破壞，我的所作所為損壞了班級同學的整體利益。如今我的錯誤發(fā)生了，那就不能輕易放過，應該嚴肅對待認真處置。要對我的錯誤行為進展徹底得分析p ，這次錯誤暴露我本人許多問題，最重要的還是缺少一種音樂的藝術審美力。再有就是我身上存在一個不入群的缺點，我應該多多向南郭先生學習，學會那種“濫竽充數”的本領。這樣的話，即便我在音樂藝術上沒有造詣，但我至少不會破壞掉整個音樂藝術欣賞氣氛，也不會損害到其他同學的課堂利益。在今后的音樂課堂當中，我要不斷加強自身對于音樂的高度鑒賞才能，通過親身投入音樂意境

4、當中，從而可以在音樂藝術上跟音樂老師產生共鳴以配合老師上課。最后，我懇求音樂老師原諒我這次錯誤，請同學們原來我。此致!第二篇：音樂課音樂課創(chuàng)立美心境李靜首先：表達在管理上音樂老師所任音樂課是每周每班一課時，由于接觸的面廣，時間少，每個班級的學生認識理解的只是一局部，而且是教了一段時間后。音樂教室像一輛公交車，一班接一班輪流進出，學生有時候換座位，講空話，做小動作，不帶音樂書等現(xiàn)象時有發(fā)生，經常為這些不良的行為而煩心，針對這些情況，我在考慮了很久后，出臺了以下幾條細那么：一、在初一的第一節(jié)上課時，就發(fā)下一張座位表，請班長填寫姓名，老師依次報讀名字，初步認識每一位學生，然后強調一下，每次音樂課必須

5、按座位表就座，老師在上課期間對照座位表觀察學生上課的表現(xiàn)打分，并與期末的考核相結合，學生很重視這一細那么，另外還有一個處就是假如上課時你能準確無誤地喊出他們的名字，無論是提問、表揚、批評，他會覺得老師很重視很在乎他她。二、針對各個班級到音樂教室的表現(xiàn)評分。針對上音樂課會出現(xiàn)遲到，課間嬉戲打鬧，上下課起立應快靜齊等情況進展評分，老師在做這么細致的工作，本來三五成群拖拖拉拉遲到的，換座位的，不帶書與人拼書講空話的現(xiàn)象就少有發(fā)生了。畢竟他們很有榮譽感。三、期中期末在音樂教室公布各班的集體成績，每學期完畢，作為先進班級評比的根據之一，班與班之間有了橫向的比照，最具有公平、公正的性質。四、其它如參加第二

6、課堂訓練積極與否，參與校藝術節(jié)演出及各級各類比賽活動，都與音樂課和音樂成績相結合等，因此學生都很重視。五、保持音樂教室環(huán)境整潔、干凈，空氣清新，在這一點上，我是采用了按座位表每四人為一小組，輪流做值日，每次下課把教室清掃干凈，椅子排整齊，黑板擦干凈，方能分開教室，這樣，非常有利于上課，試想一下，下一班級進入音樂教室，假如教室是亂糟糟的想必上課效果也會大打折扣，創(chuàng)設美的環(huán)境是相當重要的。音樂課堂教學管理因班級多，人數多，情況復雜，因此是一項非常細致的工作，只有在管理上下功夫，才有利于教學的順利進展，沒有規(guī)矩不成方圓，只有在良的行為習慣下，老師才能做到面帶微笑，師生都沉浸在愉悅的心境中，擁有一份心

7、情，在教與學中，到達事半功倍的良效果。其次，除了有以上的管理手段外，更重要的是培養(yǎng)師生之間的感情。在十幾年的教學中，我?guī)缀踅佑|了歷屆的全校淘氣搗蛋的學生，比方這么一位學生逆反心理表現(xiàn)的特別明顯，自尊又自卑，自我感覺良，且在班上的差生中具有統(tǒng)領的本領，總想指揮別人，他做的什么事都對，錯了也不許別人說，更對別人的批評意見不予理解，還要惡語中傷別人，一副玩世不恭的態(tài)度，上課經常我行我素，想怎么樣就怎么樣，有一次被我留下來狠批了一次，并責令他寫一份檢討書，不看那么已，一看氣得我臉色發(fā)青，他簡短寫道：“班主任拿我沒轍，你能奈何我也！”根本沒有對自己錯誤的認識，且還具挑釁的口吻對待老師。針對這一情況，當時

8、覺得真沒面子，一些差生都有一個共性那就是他們覺得音樂課并非主課，不用考試，認為有機可乘，不容易一周輪到一次，時機難得，因此，就放縱了自己，假如任由差生搗亂，嚴重影響課堂紀律，長此以往，整個班級的風氣會越來越差，使課堂教學無法順利進展。但純粹的批評并不能解決問題??！我發(fā)現(xiàn)他們并非與音樂老師成心作對，而是出于各種原因控制不了自己。針對這種情況，每次我都非常注意場合，總在課下叫了幾個差生與他們進展對話，聊天，溝通。對話可是一門藝術，它即要嚴肅又不失沉悶，要把握一個度，特別要注意交流中的眼神，表情，語氣，腔調，音量及運用肢體語言，每次不能用同一種方式同樣一句話進展教育，機械地重復糾錯，會使他們感到焦躁

9、，不耐煩。同時每次與他們聊天，溝通，并適當在下課期間學一些力所能及的音樂知識及技能，及時加以鼓勵，表揚，贊賞，漸漸地他們在上課時經常會用眼睛看我，有沒有注意他，假如他有所改正我就當著全班的同學及時地表揚他。有時又有違紀現(xiàn)象，只要用一個眼神，手勢或輕聲提醒，他們都會有所收斂。每位差生我都列了一份表格，按他們表現(xiàn)進展評比，從長時間講話，到偶然講話至一節(jié)課不講，有時將要經過一年甚至更長時間，對他們的期望值不能太高，如想經過一次交流就改正那幾乎是不可能的，而且學生是有個體差異的，同樣的差生，情況也截然不一樣：有學習成績差的，有成績還可以但品質差的，也有極個別學生也會違紀的，也有品質惡劣的，有智障的等等

10、，所以作為音樂老師還得學一些心理學，研究探究各種學生的心理，針對不同學生用不同的方法，這樣才有利于工作進展。但有一點，作為老師愛那些聽話，成績的學生很容易，而真的愛那些成績差，愛淘氣搗蛋的破壞課堂紀律的學生很難，可他們也是最渴望得到老師的關注，最渴望老師的信任，理解和尊重的一個小群體。而且我發(fā)現(xiàn)正因為我沒有對差生一味粗暴地批評、指責、輕視他，平時這些差生在路上總是主動熱情地跟我打招呼，且每次我都叫得上他們的名字，在以后的音樂課后他們總會有事沒事地主動跟我來聊幾句，我感動很欣慰，覺得平時那么多的付出得到了回報?？傊?，音樂老師除了進步自身業(yè)務程度，認真?zhèn)湔n，鉆研教材外，同時應具備同情心、責任心，細

11、致心，并富于熱情，懂得尊重，誠信，友待人的良品質。管理也是一門藝術，需要不斷地探究，管理與教學相輔相成，相得益彰，只有老師在管理與教學上下足功夫，在美的環(huán)境及心境中，才能面帶微笑，和風細雨般地面對學生，促進學生全面、自由、和諧、安康的開展，使師生共同愉悅，到達音樂的美育享受。第三篇：對音樂課的認識古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深化心靈的最深處，假如教育的方式合適，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；假如沒有這種合適的教育，心靈也就因此丑化。”通過這句話我深化地體會到得當、正確的音樂教育可使學生的心靈得到美的熏陶與凈化。音樂可以豐富孩子的頭腦，擴大想象的空間。愛因斯坦說過：“想

12、象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步并且是知識進化 的泉?！比缫欢螝g快的樂曲，學生聽后會反映出不同的情感內涵。有的說是一群孩子在操場上愉快的做游戲；有的說是媽媽給買了一件自己喜歡的東西，心里特別快樂；有的說在考試中獲得成績，心里異常興奮不同的經歷，不同的理解，引起孩子的主觀聯(lián)想和想象。在自己的頭腦中設想出有聲有色，有形有神的形象和情景。音樂可以表達延長的，變化的，起伏的，跌蕩著的東西。也正如貝多芬所說：“音樂是比一切智慧及哲學還崇高的一種啟示?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的泉和前提，我們應讓孩子乘著歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔。音樂可規(guī)學生的行為，增強學生良的道德情操

13、、增長智慧、增進安康，音樂可影響學生形成正確對待客觀現(xiàn)實的態(tài)度，可強化道德觀念和道德情感。五年級有一首歌曲吹草哨，表現(xiàn)了春天的朝氣蓬勃。在本課教學的練習演唱時，女同學演唱的優(yōu)美動聽，而男同學竟唱的死氣沉沉，還有局部同學 在下面搞小動作。這時我沒有批評孩子們，而是讓他們聽幾個音樂片段。有小鳥歌唱，花兒在開放，小河水丁冬響聽完后我問學生，你們感到了什么？很多學生說春天來了。我對同學們說：“聽女同學唱歌，我感到春姑娘邁者輕盈的腳步向我走來，聽男同學演唱，我感到冬天還沒有走，小草都藏在冰雪中呢。男同學們，你們的春天向我們走近了嗎？”聽了我的話，男同學哈哈大笑，再演唱歌曲的時候，同學們把對春天的熱愛之情

14、表現(xiàn)的淋漓盡致。借助音樂教育對學生思想的影響遠遠超過一般的說教，促進學生形成良的思想品德。音樂可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。藝術活動直觀詳細，易于被學生承受，藝術活動又有非常大的自由，能通過活動的過程把想象現(xiàn)實化，可以為其他創(chuàng)造性的活動建立起形式。在學習閃閃的紅星這課時，讓學生觀看潘冬子為前方送鹽一段錄象后，讓學生共同獻計獻策，幫助潘冬子躲過敵人的搜索。同學們異常興奮，積極考慮。在讓學生以小組為單位把想出的方法表演出來時，學生的熱情空前高漲，當他們扮演的潘冬子躲過敵人的搜尋，順利把鹽帶給前方的時候，伴隨著閃閃紅星的樂曲，邁著堅決的步伐，象他們就是潘冬子，幾許自豪，幾許自信，演示不住成功的喜悅。在音樂活

15、動中，學生的音樂聽覺感受力、音樂控制力、音樂情感、音樂記憶和想象力才得到鍛煉和開展，良的素質轉化為創(chuàng)造才能。所以說，音樂活動是培植音樂才能的土壤，是環(huán)境教育同先天素質發(fā)生交互作用的“杠桿”，而學生參與音樂活動的積極主動性，又是創(chuàng)造才能的主觀因素。童年就如同不可缺少游戲和童話一樣，也不可缺少音樂，音樂教育不僅是社會精神明建立所需，也是學生音樂才能開展和個性的全面和諧開展所不可缺少的手段。一、對音樂“雙基”的認識和反思新課改吸納了先進的教育理念，使音樂走向社會、走向群眾生活，走出學科本位，實現(xiàn)了教與學的變革，成績是顯著的，但教改中出現(xiàn)的過于淡化“雙基”的現(xiàn)象應該引起我們的關注。不少老師指出：新課標

16、對“雙基”應該有一個準確的定位，對教材單元必須到達的才能和成就目的應有明確的規(guī)定。下一步的課改理論中，我們要對“雙基”予以一定的關注，并在培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀的過程中踏實地落實。眾所周知，扎實的學科根底一直是我國根底教育的優(yōu)勢，也是我國根底教育的顯著特點。在吸納國際先進理念和方法的同時，中國的根底教育還應該保持自身的特色。筆者認為，在施行課程改革的過程中，“雙基”不應該被淡化，而應該與時俱進，由根本知識、根本能矯枉過正的問題，這一點應該引起同仁們的深化反思。二、對音樂學科本體功能的認識和反思音樂的審美功能和教育功能只能通過音樂的手段來實現(xiàn)，而音樂學科本體又有其自身的語言特點和功能圍。在中小學

17、課改中，出現(xiàn)了忽略和淡化音樂本體的價值和功能的現(xiàn)象，且有愈演愈烈之勢。筆者看到，在一些音樂課上，老師和學生或吟誦詩歌、朗讀散，或借助線條、色彩詮釋自己對作品的理解，有的即興表演故事情節(jié)-顯然，老師意在通過一種學科和領域的綜合，給學生廣闊的體驗和表現(xiàn)音樂的空間，從而培養(yǎng)其廣博的人素養(yǎng)，這無疑表達了一種先進的教學理念。但是，在施行這種“綜合”教學時，卻出現(xiàn)了以下操作中的偏向。綜合表現(xiàn)活動的展示和延伸占據音樂學習的時間過多，有喧賓奪主之嫌。學生在綜合活動中并未真正注意音樂并使用音樂，只是在營造一種積極踴躍的氣氛，活動的目的不明確。課堂活動沒有加深學生對音樂的理解，幫助他們學會和表現(xiàn)作品，活動沒有實效

18、性。這樣的音樂課并沒有很地表達出音樂的本體功能和學科特性，到了最后學生們也沒有準確、純熟地學會一首歌曲和學會使用音樂。筆者參加全國及省市級研討課、公開課的觀摩活動時就看到了不少這種課例。在對本地區(qū)中小學音樂的隨堂聽課時，這種現(xiàn)象也是屢見不鮮的。這種狀況說明，我們的音樂課程改革存在著對音樂本體價值和教育功能認識模糊和表達不平衡的現(xiàn)象。新課改今后是否應對音樂本體的重視和把握方面提出一定的要求，對學科綜合要把握的“度”做出明確的規(guī)呢？我們的音樂教學還是應該回歸到音樂本體上來，畢竟一切聯(lián)想、樂感的產生還是由音樂本身彌漫而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學科本位理解為淡化音樂的本

19、體。筆者認為，教學中對音樂的體驗和把握應貫穿在活動的始終，課堂活動的設計要直指音樂本身，不能舍本求末。特別是綜合課，只能是以音樂為中心的綜合。在音樂教學中，實現(xiàn)音樂本體的價值和功能是第一位的，否那么，音樂課就會“忘本”和“越權”。在今后的新課標施行過程中，希望有關專家或課改評價部門對這種權重做出必要的限定。三、對音樂課程評價的認識和反思第一，老師要深化認識評價的多重價值，正確把握其診斷、鼓勵和改良的作用。 多數音樂老師在課堂教學中只是注重了評價的檢查和催促作用，這種評價的核心是以老師為主導的評價，因此是片面的。要設計實在可行的評價方案，我們首先應該知道評價的功能與目的，全面認識和掌握評價的多元

20、價值并平衡發(fā)揮評價的功能，諸如判斷與甄別、導向與鼓勵、診斷與改良等。在評價過程中一定要表達出對情感、態(tài)度、價值觀方面的重視。而在平常的教學中，我們只看到了廉價的表揚和變著法的檢測和催促，這只是單一的淺層次的評價，顯然沒有實現(xiàn)評價的多元價值。第二，在課堂上全方位地運用和表達評價的功能，使之有機地浸透結合，效勞于教學。評價是門藝術，的老師應該是運用評價的專家。在教學方案或方案開場前，運用診斷性評價對教學對象進展預測，我們會知道學生的才能根底、知識儲藏和生活經歷；教學中的形成性評價可以幫助我們對教學狀況和進程進展理解，在即時評價中發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時予以調整和解決，以追求最正確的效率和效果。課堂上的

21、評價必須是及時的、屢次的和動態(tài)的，必須貫穿教學全過程。評價的多重價值和功能的表達。做出肯定。利，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的成長。第四篇：自由節(jié)拍自由節(jié)拍一、活動目的通過孩子自由地為樂曲伴奏這一活動，讓孩子參與到活動中，充分地發(fā)揮自己的想象力，緩解緊張的心理壓力，調整情緒。二、活動場地音樂教室。三、活動用具三角鐵、沙球、小鼓、串鈴、小鈴。四、活動過程師：今天我們要組成一支小樂隊。大家分別用不同的樂器來演奏，我先介紹一下這幾種樂器。三角鐵：三角鐵是一個由三角形的不封閉的鐵棒制成的、經敲擊后能發(fā)聲的擊樂器。它音色清脆、悅耳，有回聲。五、老師示：×××&

22、#215;××沙球：沙球是一種伴奏樂器。伴奏時由兩個單個的沙球組成一對，上下輕輕搖動。六、老師示：××××××××小鼓：小鼓是一種打擊樂器。演奏時節(jié)奏感很強。七、老師示：××××××××××××串鈴：串鈴的演奏方法是：左手握住手柄，右手用手腕部輕敲串鈴。八、老師示：×××××××××

23、15;××××小鈴：小鈴由兩個小銅鈴組成，它的聲音悅耳、動聽。九、老師示：××××××1、老師請孩子們各自選擇一件自己喜歡的樂器，先試著用一用。讓孩子自由上臺挑選樂器，各自試著使用一下，老師在教室里巡視輔導。2、老師出示剛剛幾種樂器的節(jié)奏音型譜，請孩子們照著樣自由演奏，老師在旁邊輔導。3、師：“如今，老師彈奏一首大家非常熟悉的樂曲，請大家用黑板上的節(jié)奏音型為我伴奏。嗎?”老師彈奏嘀哩嘀哩。孩子們一起為老師伴奏。4、學生用手中的樂器自由打擊節(jié)奏音型。每個孩子都充分發(fā)揮想象，隨意地用手中的樂器敲擊任何一條節(jié)奏音型。老師也可以隨意打出一條節(jié)奏音型，讓孩子模擬演奏。5、老師再彈奏嘀哩嘀哩請孩子們用自己喜歡的節(jié)奏音型為老師伴奏。孩子根據聽到的樂曲，用手中的樂器和著節(jié)拍演奏。試一試：自編一段節(jié)奏，可以用多種樂器演奏。第五篇：作：幸福,感動的節(jié)拍幸福，感動的節(jié)拍劉慧幸福，一個多么溫馨的名字，人人都渴望得到它，有的人傾其一生去尋找，有的人傾其所有去交換，有的人羨慕別人的幸福而