通過激素的調節(jié)教學設計.docVIP

1、通過激素的調節(jié)教學設計一、教學目的(一)知識方面簡述促胰液素的發(fā)現(xiàn)史;說明胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用;分析p 人體內(nèi)血糖的來與去向。(二)情感態(tài)度與價值觀方面討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用(三)才能方面能運用模型建構的方法，建立血糖調節(jié)的模型;2.能通過課堂活動與實例分析p ，畫出血糖調節(jié)的圖解式模型。二、教學重點和難點1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)的過程2、激素調節(jié)的定義和特點三、教材分析p 高中生物必修3(人教版)第2章動物和人體生命活動的調節(jié)，本章主要介紹人體生理功能的調節(jié)方式有兩種：神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)，二者嚴密聯(lián)絡，互相配合，共同調節(jié)機體的各種生理功能。體液調

2、節(jié)主要是激素調節(jié)。教材在通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)一節(jié)的后面，緊接著安排通過激素的調節(jié)的內(nèi)容，使學生對動物和人體生命活動的調節(jié)有個完好的認識。這一節(jié)包括激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn),激素調節(jié)的實例,激素調節(jié)的特點,評價應用激素類藥物的利與弊等四局部內(nèi)容,對于血糖調節(jié),學生在初中學習時就已有了初步的理解,另外通過必修1的學習，學生對糖類的種類、代謝等也有了較完好的認識，在此根底上再學習本節(jié)內(nèi)容困難不是太大。同時，激素這一名詞已經(jīng)廣為人知，因為在現(xiàn)代生活中，激素已被廣泛使用在醫(yī)藥、美容護膚品、保健品等多個領域，一方面在造福人類，并帶來宏大的社會和經(jīng)濟效益。另一方面激素也被一些人濫用，造成了一定的負面影響，甚至在一定程度

3、上威脅著人類的安康。因此通過本節(jié)的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活，有助于學生選擇安康的生活方式、抵抗和批判濫用激素的行為。四、教學過程導入新課：假設你身后有一輛汽車奔馳而來，說時遲、那時快，你一躍而起，跳離 一米遠，汽車與你擦肩而過，你發(fā)現(xiàn)自己心跳加快，手心冒汗。請同學們分析p 這個過程是怎樣的調節(jié)過程然后讓學生帶著問題學習本節(jié)內(nèi)容通過激素的調節(jié)展示本節(jié)聚焦，然后進入第一個內(nèi)容激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)學生講述：在20世紀之前，激素還沒有被提出，那激素調節(jié)又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢下面我們以胰液分泌的調節(jié)為例，來理解激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程。一、胰液分泌的調節(jié)故事背景：當食物從胃進入小

4、腸時，胰腺就會分泌胰液，通過導管注入小腸后消化食物。為什么當食物從胃進入小腸時，胰腺會迅速分泌胰液呢展示胃小腸胰腺圖19世紀，學術界普遍認為胃酸刺激小腸神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。事實是否如此呢沃泰默的實驗實驗假設展示實驗過程1把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會引起胰腺分泌胰液。2直接將稀鹽酸注入狗的血液中那么不會引起胰液的分泌。3切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時，仍能促進胰液分泌。老師提問：1、分析p 實驗過程，你認為假設成立嗎比擬與沃泰默的不同處師生一起來看沃泰默得出的結論及分析p ：由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故，所以是一個非常頑固的

5、神經(jīng)反射。他為什么會這樣解釋此處引導學生分析p 沃泰默不能從客觀事實出發(fā)下結論的原因 。過渡然而，受其啟發(fā)，英國的兩位科學家斯他林和貝利斯卻另辟蹊徑發(fā)現(xiàn)了真理。展示斯他林和貝利斯圖像斯他林和貝利斯的實驗展示實驗假設：他們大膽地跳出神經(jīng)反射這個傳統(tǒng)概念的框框，作出另一種假設。認為這種實驗現(xiàn)象不是神經(jīng)調節(jié)的結果，而是化學調節(jié)的結果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨著血液到達胰腺，引起胰液的分泌先引導學生自己設計實驗，再由學生展示斯他林和貝利斯的實驗實驗過程老師提問：你認為會出現(xiàn)什么現(xiàn)象并對其進展分析p 。展示實驗結果：發(fā)現(xiàn)能促進胰腺分泌胰液。這證明他們的假設是正確

6、的。即：胰液的分泌是化學物質調節(jié)的結果，他們把小腸黏膜分泌的這種化學物質稱為促胰液素。二、激素調節(jié)列出資料一和二資料一：1905年，斯他林采納了同事哈代的建議，創(chuàng)用了hormone(激素)一詞，用來指促胰液素這類由內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質。因此，促胰液素就是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。資料二：促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人類認識到，機體中還存在一種通過化學物質的傳遞來調節(jié)遠處相應器官活動的方式。即激素調節(jié)。請結合促胰液素的相關知識及以上資料，給激素調節(jié)下個定義。1、定義：人和動物的生命活動，由內(nèi)分泌器官(或細胞)分泌的化學物質進展調節(jié)的方式，這就是激素調節(jié)2、常見的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素激素異常出現(xiàn)的病癥3、特點

7、：分析p 以下資料，歸納總結激素調節(jié)有何特點：資料1：從3t 新穎的動物甲狀腺中才提取出0.23g的甲狀腺激素;30萬頭羊腦只能提取生長激素1g ;人體血液中甲狀腺激素的含量只有310-5 1410-5mg/mL。微量資料2:正常人每100毫升血液中生長激素的含量還不到1微克。但假如該激素分泌略微多一點，可使生長發(fā)育期的青少年成為巨人癥的受害者;1mg甲狀腺激素可使人體產(chǎn)熱增加420kJ。高效資料3:臨床上常通過抽取血樣來檢測內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病;通過血液運輸資料4:研究發(fā)現(xiàn)，甲狀腺激素幾乎對全身細胞都起作用，而促甲狀腺激素只作用于甲狀腺。能被特定激素作用的器官、細胞就是該激素的靶器官、靶細胞。作

8、用于靶器官、靶細胞老師總結：由資料得出激素調節(jié)的特點是：微量、高效;通過體液運輸;作用于靶器官、靶細胞課堂總結：知識上 1、理解激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)過程;2、可以描繪激素調節(jié)的定義和特點，3、理解常見的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素及生理作用;才能上 要求大家進一步進步歸納總結、分析p 資料、設計實驗和的才能;情感上 要求大家培養(yǎng)敢于質疑權威，勇于創(chuàng)新的科學精神。處理課堂練習：結課：以糖尿病的防御和治療結課糖尿病，被稱為富貴病，是人類安康的殺手之一，可導致感染、心臟病變、腦血管病變、腎功能衰竭、雙目失明等并發(fā)癥;為什么會患糖尿病，該如何防預和治療呢板書設計：通過激素的調節(jié)一、胰液分泌的調節(jié)1、沃泰默的實驗實

9、驗假設實驗過程：實驗結論：是一個非常頑固的神經(jīng)反射2、斯他林和貝利斯的實驗實驗假設實驗過程：實驗結論：是化學物質的調節(jié)二、激素調節(jié)1、 概念：2、 常見腺體及激素3、激素調節(jié)的特點：微量、高效;通過體液運輸;作用于靶器官、靶細胞通過激素的調節(jié)知識點1、體液調節(jié)中，激素調節(jié)起主要作用。2、人體主要激素及其作用激素分泌部位 激素名稱 主要作用下丘腦 抗利尿激素 調節(jié)程度衡、血壓多種促激素釋放激素 調節(jié)內(nèi)分泌等重要生理過程垂體 生長激素 促進蛋白質合成，促進生長多種促激素 控制其他內(nèi)分泌腺的活動甲狀腺 甲狀腺激素 促進代謝活動;促進生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)，進步神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性;胸腺 胸腺

10、激素 促進T淋巴細胞的發(fā)育，增強T淋巴細胞的功能腎上腺 腎上腺激素 參與機體的應激反響和體溫調節(jié)等多項生命活動胰島 胰島素、胰高血糖素 調節(jié)血糖動態(tài)平衡卵巢 雌性激素等 促進女性性器官的發(fā)育、卵細胞的發(fā)育和排卵，激發(fā)并維持第二性征等睪丸 雄性激素 促進男性性器官的發(fā)育、精子的生成，激發(fā)并維持男性第二性征3、激素間的互相關系：協(xié)同作用：如甲狀腺激素與生長激素拮抗作用：如胰島素與胰高血糖素4、激素調節(jié)的實例：血糖平衡的調節(jié)，(甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)：課本P28)1)、血糖的含義：血漿中的葡萄糖(正常人空腹時濃度：3.9-6.1mmol/L)2)、血糖的來和去路：3)、調節(jié)血糖的激素：(1)胰島素：(降血糖)分泌部位：胰島B細胞作用機理：促進血糖進入組織細胞，并在組織細胞內(nèi)氧化分解、合成糖元、轉變成脂肪酸等非糖物質。抑制肝糖元分解和非糖物質轉化為葡萄糖(抑制2個來，促進3個去路)(2)胰高血糖素：(升血糖)分泌部位：胰島A細胞作用機理：促進肝糖元分解和非糖物質轉化為葡萄糖(促進2個來)4)、血糖平