漢語(yǔ)拼音教學(xué)探究

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)探究姓名：劉 艷單位：姚安縣大村小學(xué)地址：楚雄州姚安縣大村小學(xué)郵編：675303 摘 要漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容， 也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音?！薄澳芙柚鷿h語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字?！钡囊?。因此把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、規(guī)范是件很重要的事。漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。在拼音教學(xué)中如何讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用拼音呢？在新課程教材的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了不同的教學(xué)償試和研究，取得了良好的效果。 關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 有效性 趣味性 綜合性漢語(yǔ)拼音是學(xué)

2、習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。對(duì)我們方言區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)， 拼音更是正音、說(shuō)好普通話的必不可少的幫手。因此，它擺在了一年級(jí)新生學(xué)習(xí)的第一站。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械地記、枯燥地讀，毫無(wú)興趣可言。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級(jí)孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。一、趣味性俗語(yǔ)云“興趣是最好的老師”。 所謂的趣味性是指根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)， 盡可能使拼音教學(xué)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生的興趣口味。我在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情景，通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲、編兒歌、編故

3、事等教學(xué)型式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓他們快樂(lè)學(xué)，愿意學(xué)。1、猜謎語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)。謎語(yǔ)是把事物的本體巧妙地隱藏起來(lái)做謎底，用與它相關(guān)的喻體做謎面，讓人從謎面推想謎底的一種語(yǔ)言文字游戲，它是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式之一。如：整體認(rèn)讀章節(jié)是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，剛接觸時(shí)孩子們很難理解或認(rèn)讀出來(lái)，在這個(gè)教學(xué)中，我運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方法，讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)讀識(shí)記。如在教學(xué)“yu”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓孩子們猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)“yue”時(shí)，讓孩子們猜“有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢?！睂W(xué)習(xí)“yun”時(shí)，讓孩子們猜“大大一團(tuán)棉花糖,高高掛在藍(lán)天上。天天飄來(lái)又飄去,小小

4、雨滴里面藏?！碑?dāng)孩子們猜出音節(jié)時(shí)，他們感到很有成就感，興趣一下子提高，這樣在快樂(lè)中識(shí)記漢語(yǔ)拼音，孩子們學(xué)習(xí)拼音將事半功倍。2、做游戲，快速記。愛(ài)玩是小孩子的天性，游戲教學(xué)是適合孩子這一天性的最佳教學(xué)形式之一。在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲形式，讓孩子在玩耍中不知不覺(jué)學(xué)識(shí)拼音，能讓你的教學(xué)輕松快速。案例：教學(xué)j、q、x與ü的拼寫(xiě)規(guī)律。在教學(xué)j、q、x與ü的拼寫(xiě)規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲讓學(xué)生戴上頭飾做游戲。請(qǐng)四個(gè)孩子到講臺(tái)上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂禮，見(jiàn)了哥哥j、q、x，脫掉帽子行個(gè)禮，它的讀音還是ü?！比缓笞寣W(xué)生在四人小組中進(jìn)行表演練習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，

5、很快掌握了本課的內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)不攻自破！3、編兒歌，容易記。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁， 它淺顯易記， 很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶。它是廣大教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的手法。（1）對(duì)于易混淆的字母可編兒歌，幫助他們易于記憶。如：“一根拐杖 ，傘柄朝下 ”；“一個(gè)拱門n n n，一把椅子h h h”。當(dāng)學(xué)到漢語(yǔ)拼音“”、“”時(shí)，我說(shuō)：“小姐姐，聽(tīng)廣播，右下半圓；小弟弟爬山坡， 右上半圓”。（2）教學(xué)拼音四聲時(shí)，我找到這么一首兒歌拼音四聲要分清， 牢記形狀心要明。一聲平平一路直， 二聲由低向上升；三聲由高到低再揚(yáng)起， 四聲從高往下降。我與孩子們邊念邊打手勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿韻律的課堂，在朗朗上口的

6、兒歌聲里，孩子們很快弄清聲調(diào)符號(hào)的特點(diǎn)與四聲特點(diǎn)。（3）區(qū)分韻母“ei”與“ie”的教學(xué)這兩個(gè)韻母學(xué)生很經(jīng)混亂，巧用兒歌幫助記憶，將化難為易?！靶⊥蔑w飛，愛(ài)喝咖啡，e前i后，喝了一杯，ei ei ei”“椰子樹(shù)上椰子多，i前e后，ie ie ie”4、編故事，形象記。童話故事是很受低年級(jí)學(xué)生歡迎的一種題材，它具有一定的情節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，提高其有效記憶。將教學(xué)與孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)故事相結(jié)合， 化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激。案例一：“、”這幾個(gè)字母學(xué)生最容易混淆，如果讓學(xué)生一味地認(rèn)讀、抄寫(xiě)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得煩悶。為此我制作了一些圖片，并給這些圖片編了個(gè)故事，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)記

7、得形象。課堂上我讓孩子們先看圖片，第一張圖片是小鳥(niǎo)兒剛學(xué)會(huì)飛行，快樂(lè)地到處游玩，當(dāng)小鳥(niǎo)兒想回家的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己迷路了，小鳥(niǎo)兒不知怎么辦，急得哭了起來(lái)。第二張圖片就是見(jiàn)多識(shí)廣的大樹(shù)莊告訴小鳥(niǎo)兒，只要找到標(biāo)有“、”拼音的幾個(gè)大門，再按“、”讀音喊門，把門依次打開(kāi)就可以回家了。接著請(qǐng)同學(xué)們幫小鳥(niǎo)兒找一找，并讀出來(lái)，幫助小鳥(niǎo)兒回家。教學(xué)目的同樣是使學(xué)生在反復(fù)的認(rèn)讀中熟悉“、”，但只要我們老師花點(diǎn)心思，就能改變沉悶的教學(xué)氣氛，在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，樂(lè)于讀、容易記，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終情緒飽滿，思維活躍，比單純的讀，枯燥地記要優(yōu)勝得多。案例二：在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)可用這樣的故事穿插“小

8、i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi ”；“小u的爸爸是大w，他們同住一個(gè)屋，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu ”；“小ü見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu ”。 這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生興致勃勃， 在輕松和諧的氣氛中掌握新知識(shí)。根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)編故事深入淺出，拼音教學(xué)將更為得心應(yīng)手。5、動(dòng)手做，記憶深。一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)有活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“自己動(dòng)手”來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能有效加強(qiáng)拼音在他們頭腦中的記憶。如：左手舉起，右手拇指與四指做一個(gè)半圓狀合并支左手上方，就是“P”；同樣可做出“d、b”等拼音；左手一個(gè)圈圈

9、就是“o”， 松開(kāi)一些就是， 再加上右手食指和拇指就是“”；“c”中加右手食指就是“e”等。在進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作時(shí)， 可以同桌配合或師生合作，一個(gè)打手勢(shì)，一個(gè)發(fā)音，互相考一考。再如讓學(xué)生給喜歡的拼音字母上涂色彩。教學(xué)中教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中記住這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別。此外，還可以創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生用色彩各異的紙板剪拼音字母，展示給家人看給朋友看，讀給大家聽(tīng)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)拼音的印象，有效提高識(shí)記效果。二、綜合性。綜合性指在拼音教學(xué)時(shí)

10、不能孤立識(shí)記為教拼音而教拼音，應(yīng)該注意聯(lián)合孩子各種已有的知識(shí)（如：已認(rèn)識(shí)的字、語(yǔ)言的交流、生活上的經(jīng)驗(yàn)等），把孩子已有的知識(shí)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到靈活多變，綜合教學(xué)，能把毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)變得生動(dòng)形象，從而提高拼音教學(xué)的有效性。 1、與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合我們知道拼音對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，主要幫助孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)中熟悉的生字詞，也就是說(shuō)漢語(yǔ)拼音為文字學(xué)習(xí)提供依據(jù)。因此文字的認(rèn)識(shí)與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，兩者應(yīng)該是密切的關(guān)系，我嘗試把它結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字之前，已通過(guò)口頭言語(yǔ)積累了一些口語(yǔ)字詞。舉個(gè)例子：一幅圖畫(huà)上有一只鵝，一年級(jí)的孩子均能識(shí)知并呼叫，甚至有些孩子能把

11、字寫(xiě)出來(lái)。但是，他們并不理解什么是音節(jié)，如果結(jié)合孩子們已會(huì)的詞匯知識(shí)“鵝”進(jìn)行拼音字母“e”的教學(xué)，孩子就可以很快接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得自然而然。再如：出示一鴿子圖，孩子們都能直呼“鴿（e）”，然后出示其拼音音節(jié)“e”， 告訴學(xué)生把“鴿（e）”讀得輕些、短些， 這樣的發(fā)音就比較接近聲母“”的本音，再把音節(jié)分開(kāi)，析出聲母“”與韻母“e”，最后教給“、é、è”四聲拼讀，這樣由易到難、由淺入深地?cái)U(kuò)展，字母符號(hào)聯(lián)系上了學(xué)生熟知的字詞，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拼音的形象自然更為簡(jiǎn)單，孩子更易于接受，拼音教學(xué)水到渠成。再者，拼音的學(xué)習(xí)與掌握需要在以后的大量閱讀和識(shí)字中不斷鞏固， 不斷提

12、高。結(jié)合識(shí)字進(jìn)行拼音教學(xué)，可讓學(xué)生“溫故而知新?！比私贪嬲Z(yǔ)文教材中，一年級(jí)課文采用全篇注音，也許就是為了這個(gè)作用。學(xué)生可以通過(guò)拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時(shí)可以通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)生字詞來(lái)復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法，一石二鳥(niǎo)。2、與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合拼音教學(xué)最終是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個(gè)孩子都有語(yǔ)言的交流能力，他們自會(huì)說(shuō)話起就開(kāi)始無(wú)意間或有意識(shí)地積累著豐富多彩的語(yǔ)言，到一年級(jí)時(shí)更是能言會(huì)道，一部分語(yǔ)言的交流運(yùn)用成為他們已有的財(cái)富。充分利用這筆財(cái)富，讓其與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在自然的語(yǔ)言運(yùn)用中識(shí)記拼音，可提高拼音教學(xué)的有效性。案例：ai ei ui教學(xué)（A）今天

13、老師發(fā)下了第一單元的測(cè)試卷，你的同桌成績(jī)退步了，他低下頭自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉（i），今天回家又要挨（ái）罵了”（你會(huì)怎樣安慰他呢？）小華不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎喲，哎喲”（你會(huì)怎么做？）（B）“拔蘿卜、拔蘿卜，ei喲ei喲拔蘿卜”（我們來(lái)演一演吧?。┬〖t看了一個(gè)早上的電視，到了吃午飯的時(shí)候，媽媽叫了她好幾次，她才答應(yīng)：“ei來(lái)了！”（小紅真不像話?。–）你的同桌漏了一本書(shū)在你家里，請(qǐng)你打個(gè)電話告訴他來(lái)拿吧！“喂（ui），是XX嗎？你的書(shū)漏在我家里了，請(qǐng)你有空過(guò)來(lái)拿吧！”媽媽請(qǐng)你打個(gè)電話給爸爸，問(wèn)他今晚是否回家吃飯。“喂（ui），”在ai ei ui的教學(xué)中，我根據(jù)其發(fā)音特點(diǎn)設(shè)

14、計(jì)了“安慰朋友”、“拔蘿卜”、“打電話”幾個(gè)交流情境，學(xué)生在這種生活用語(yǔ)交流情境中輕松地識(shí)記了韻母的發(fā)音。以學(xué)生的語(yǔ)言交流為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂上創(chuàng)設(shè)的交流情境進(jìn)行拼音教學(xué)，有效地使學(xué)生學(xué)得輕松記得牢，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想情操。 3、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在拼音教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予音節(jié)生活意義，提高孩子的識(shí)記效果。最常見(jiàn)的方法是“像形法”和 “譯音法”?！跋裥畏ā奔锤鶕?jù)拼音的形狀特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行形象化識(shí)記。例如，像媽媽晾衣服的樹(shù)杈；像火柴棍“譯音法”即根據(jù)拼音的發(fā)音特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行形象化識(shí)記?！癳 ，一只白鵝，e e e ”；“ ，一只鴿子， ”；“wu，黑色的烏鴉，wu wu wu，整體認(rèn)讀章節(jié)wu” 這樣通過(guò)想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握快，記憶牢，提高課堂教學(xué)的有效性?？傊?，在漢語(yǔ)