交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究階段性總結(jié)

1、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究階段性總結(jié)我校自從安裝了交互式電子白板，在運(yùn)用中，老師們勤奮學(xué)習(xí)，耐心摸索，虛心請(qǐng)教，操作能力有了很大提高。同時(shí)大家也認(rèn)真比較，找出了與傳統(tǒng)PPT課件的差別，那就是傳統(tǒng)PPT只能按預(yù)先設(shè)定好的順序演示課件，不能進(jìn)行二次加工，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，只能處于知識(shí)的接受狀態(tài)，學(xué)生的思路只能跟隨教師的設(shè)定思路，限定學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時(shí)也限制教師在課堂上的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。而電子白板正好彌補(bǔ)了這一不足。一、運(yùn)用電子白板教學(xué)，改變了備課與上課程序化的尷尬局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽

2、的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識(shí)，并且在探究知識(shí)的過程中生成知識(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的放大與縮小時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張像片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些，學(xué)生感到圖像變形了發(fā)起笑來。老師繼而提出問題為什么會(huì)這樣這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性，通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生

3、在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、運(yùn)用電子白板教學(xué)，改變了“教師做學(xué)生看”的被動(dòng)局面。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行的課堂教學(xué)中，對(duì)圖片或數(shù)字的分類、排序、選擇，實(shí)現(xiàn)了完全由學(xué)生的操作完成。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成了課堂探究活動(dòng)中的核心，也成了學(xué)習(xí)過程中的真正受益者。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。在進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，這些圖片打亂順序后又進(jìn)行重復(fù)利用，幾種不同的分組，得出幾種不同的余數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。三、運(yùn)用電子白板教學(xué)，發(fā)揮了課堂40分鐘的最大效率。學(xué)生基礎(chǔ)不確定，平時(shí)的課堂教學(xué)，常出現(xiàn)沒有按

4、預(yù)定的程序完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對(duì)他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法時(shí)，正常練習(xí)只適合中等偏下的后三分之一學(xué)生群體，于是利用素材庫，及時(shí)出示需要分析后再進(jìn)行計(jì)算的解決問題，同時(shí)還出示了兩個(gè)進(jìn)位乘法（具有拔高性特點(diǎn)）練習(xí)題，以滿足能力強(qiáng)的部分學(xué)生需要。而在教學(xué)組合圖形的面積時(shí)，基礎(chǔ)偏低的幾個(gè)同學(xué)無法進(jìn)行圖形的分割與填補(bǔ)，于是就從圖庫中出示了幾個(gè)基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運(yùn)用公式進(jìn)行簡單圖形面積的計(jì)算。然后再把兩個(gè)基本圖形進(jìn)行拼組，得

5、到簡單的組合圖形，再計(jì)算出它的面積，這樣既滿足了大多數(shù)學(xué)生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。所以，在運(yùn)用電子白板教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，可以隨時(shí)做出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率最大化。四、運(yùn)用電子白板教學(xué)，使課堂教學(xué)過程被記憶并被再現(xiàn)。當(dāng)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或是為了讓差生有一個(gè)重溫知識(shí)、鞏固知識(shí)的過程，可以再返回到所需頁面，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)行強(qiáng)化，并幫助差生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。因?yàn)殡娮影装逶谑谡n過程中，既有課件預(yù)設(shè)的知識(shí)與程序，也有老師教學(xué)中書寫或強(qiáng)調(diào)的痕跡，雖然隨著教學(xué)進(jìn)度翻頁到了下一頁，但這些軌跡卻清晰地保存了下來，一旦需要，只需返回就能再現(xiàn)。不像PPT課件，過去的不再回來，即使回到那一頁，可沒有授課的痕跡保存，達(dá)不到有效呈現(xiàn)后需內(nèi)容的效度。雖然原有的黑板也能記憶教學(xué)軌跡，但其容量是很小的，內(nèi)容稍多一點(diǎn)，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來看，電子白板的這一記憶并再現(xiàn)功能是任何傳統(tǒng)資源無法做到的。電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來教育習(xí)慣的同時(shí)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。在平