小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文

1、摘要:在無線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何為孩子們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我國教育信息化改革的前沿課題。2010年底，學(xué)校開始開展基于數(shù)字移動平臺的個性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建大班條件下學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的實踐研究，星星閃爍這節(jié)美術(shù)課就是課題研究初期一節(jié)較為成功的實驗展示課。通過該課的幾次實踐，作者認為一對一數(shù)字教學(xué)是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個性化學(xué)習(xí)的有效性，并結(jié)合該課闡述了實踐初期的一些思考。關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 一對一數(shù)字教學(xué) 初探今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、各方面壓力都

2、完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。2009年6月，寧波作為中國3G的試點城市之一，開始了覆蓋全市無線網(wǎng)絡(luò)的全面推廣。2010年底，我校開始開展基于數(shù)字移動平臺的個性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建大班條件下學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的實踐研究。本課題的研究對象以學(xué)生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的研究，適應(yīng)新課程標準提出的學(xué)生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過數(shù)字移動平臺建設(shè)起適合大班條件的體現(xiàn)學(xué)生差異性的班級文化，構(gòu)建起移動學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式。實踐背景本課題由學(xué)校的校長、書記帶頭牽手

3、組成研究小組，同時得到了市區(qū)教育局及條件裝備站的高度重視，以及Intel公司及浙江省教育中心的大力支持，目前學(xué)校已擁有一套Intel公司捐贈的共50臺無線上網(wǎng)本，以及2臺軌車，也正在逐步構(gòu)建覆蓋全校的無線數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課題組成立至今半年時間內(nèi)，已有4位省級以上領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨學(xué)校指導(dǎo)。在各方的高度重視下，課題研究以高標準、高起點、高效率、高效果為目標，各項工作扎實推進。2011年5月起，根據(jù)課題計劃，學(xué)校開始開展一天一節(jié)實驗課的密集型實驗教學(xué)，組織力量進行學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)研究，促進學(xué)生加快熟悉移動學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，提升教師、學(xué)生的教學(xué)水平。開展互動教學(xué)、問卷調(diào)查，資料

4、及課堂實例，積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設(shè)數(shù)字移動平臺提供實際參考建議。星星閃爍這節(jié)美術(shù)課就是其中一節(jié)較為成功的實驗展示課（教學(xué)設(shè)計后附），雖然仍略顯粗糙，但頗具亮點與可取之處，教學(xué)展示受到了學(xué)生與觀摩教師的好評。下面，就結(jié)合這節(jié)展示課，談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂中開展一對一數(shù)字教學(xué)的幾點初淺思考。實踐反思本課教學(xué)前后經(jīng)歷了兩次課堂實踐的過程，不一樣的目的，不一樣的認識，不一樣的嘗試帶給了作者、學(xué)生以及課題實驗團隊不少的驚喜、思考和希望。作者認為一對一數(shù)字教學(xué)是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個性化學(xué)

5、習(xí)的有效性。一、首次試水，在體驗中認識價值。第一次的教學(xué)前，和其他團隊成員一樣，雖經(jīng)過了幾次培訓(xùn)，但教師對于數(shù)字移動教學(xué)尚處于初步接觸階段，對于基于數(shù)字移動平臺的教學(xué)設(shè)計的諸多方面了解得還不太深入，大家都抱著邊嘗試邊摸索，邊反思邊提煉的心態(tài)。因此，第一次的教學(xué)設(shè)計較為倉促，教材理解得也不深，有非常明顯的為用上這些現(xiàn)代教育技術(shù)而設(shè)計教學(xué)的痕跡。盡管有如此之多的不滿意，但學(xué)生在一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣濃厚卻是顯而易見，許多作業(yè)值得肯定，特別是課末問卷星的使用帶給了師生共同的驚喜。因此，可以確定一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境對本課美術(shù)教學(xué)內(nèi)容確有常規(guī)教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果。隨后，在課題組第一階段實驗

6、課結(jié)束后進行的學(xué)生課后調(diào)查顯示，學(xué)生對作者的這第一次“試水”給予了充分的肯定，表達了很高的學(xué)習(xí)興趣。這些給予了作者信心與動力。深思熟慮后，作者對原教案作了很大的改動，對教學(xué)目標進行了再次斟酌，對原先設(shè)計運用的那些現(xiàn)代教育技術(shù)進行了再三審視，并緊扣教學(xué)重點，對教學(xué)各環(huán)節(jié)等進行再設(shè)計二、再次嘗試，在探索中分享精彩。星星閃爍這課通過營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與，且充分尊重學(xué)生差異性選擇與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)平臺，重點通過一對一環(huán)境實現(xiàn)學(xué)生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學(xué)、網(wǎng)上評選及學(xué)習(xí)反饋。從整堂課的教學(xué)來看，學(xué)生已有了初步的一對一學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)興趣深厚，主動參與的積極性高，學(xué)生自主選擇的不

7、同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望有一個清楚的了解。另外，對下課的學(xué)習(xí)方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行拓展教學(xué)。實踐證明，三周后的第二次教學(xué)，雖然教學(xué)對象是同一批學(xué)生（因為實驗初期僅確定了一個實驗班），教學(xué)內(nèi)容是同一課教材，但教師的教學(xué)還是吸引住了學(xué)生。在教學(xué)中，教師借助一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面優(yōu)勢，為突破本課教學(xué)的重難點提供了有效的技術(shù)支撐。同時，教師通過分層示

8、范、分層練習(xí)的設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時，牽牽地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整課教學(xué)師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學(xué)目標，重點突出，環(huán)節(jié)清晰，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，這樣的學(xué)習(xí)方式受到了師生的歡迎。三、課后反思，在實踐中積累經(jīng)驗。經(jīng)過兩次課堂教學(xué)實踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關(guān)注，使我對課題實施的前景有了更清晰地認識。我認為這種模式是針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在

9、的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個性化學(xué)習(xí)的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。1一對一數(shù)字環(huán)境比較適合開展研究性學(xué)習(xí)。起初，我們實驗團隊的成員估計，一對一數(shù)字移動學(xué)習(xí)環(huán)境（以下簡稱一對一環(huán)境）對研究性學(xué)習(xí)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性可能更為廣闊些。因此，許多老師在第一階段實驗課中都選擇了這類型的教學(xué)內(nèi)容。實踐后，作者認為，一對一環(huán)境下，信息檢索、資料共享、學(xué)生多媒體報告制作、學(xué)生評價、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實現(xiàn)，的確在開展研究性學(xué)習(xí)方面有著較為明顯的優(yōu)勢。但也并不是每節(jié)課都適用或必用，

10、不能一味濫用，為用而用，教師還應(yīng)該本著應(yīng)需而用的原則，吃透教材，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的最大功用。2積極鼓勵學(xué)生進行個性化的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個體更好的發(fā)展。以往的課堂教學(xué)中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學(xué)生個體的差異性，努力開展一些分層學(xué)習(xí)，但要完全實現(xiàn)師生間的一對一對話，一對一輔導(dǎo)，對學(xué)生個體提出有針對性的建議還是有較大難度的。而這一問題在一對一數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中卻能得到較好的解決。在這個環(huán)境里，學(xué)生既可以統(tǒng)一學(xué)習(xí)，也可以按自己的學(xué)習(xí)進度，單獨學(xué)習(xí)，豐富了師生間的一對一學(xué)習(xí)交流互動，有利于老師進行因材施教，使優(yōu)秀生吃得飽，后進生跟得上，更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，差異化學(xué)習(xí)，對于提高不

11、同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進個體的更好發(fā)展是非常有利的。 3充分挖掘有利教學(xué)的各類軟件，從中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢?！癐詞霸”、“問卷星”等軟件的學(xué)習(xí)使用，使實驗團隊的教師們看到了教學(xué)的另一個充滿智慧的數(shù)字領(lǐng)域，對于這個領(lǐng)域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。特別是在課堂教學(xué)中實際運用以后，它明顯強于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段的教學(xué)效果，使大家更多地對它們產(chǎn)生了興趣。因此，更多地發(fā)現(xiàn)，挖掘這類軟件，并簡化技能培訓(xùn)與使用程序，將會展現(xiàn)數(shù)字教學(xué)更為廣泛的優(yōu)勢與魅力。4增加實驗班級，以便科學(xué)地進行對比與觀察。對比與觀察是任何一項實驗進行的常用手段，而僅有一個實驗班，已在實踐明顯出現(xiàn)了一些不利之處。比如，

12、上數(shù)字課題公開課的教師無法試教、不能同時使用不同的數(shù)字教學(xué)模式進行對比等。因此，欣聞學(xué)校有增設(shè)實驗班的打算，作為團隊成員也是倍感興奮與欣喜。5開展多種形式的數(shù)字教學(xué)培訓(xùn)與交流，提高實驗團隊的實踐能力。我校的實驗團隊由寧波市名師領(lǐng)銜，成員中有兩名具有小中高職稱專家，多個學(xué)科的區(qū)級學(xué)科帶頭人，各個學(xué)科的骨干教師、優(yōu)秀班主任組成。教研力量較強，其中有14名教師為三十歲以下的青年教師，對于課題中數(shù)字技能方面的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有很好的研究示范作用。這個是一個很好的前提，但畢竟國內(nèi)，特別是省內(nèi)還缺少豐富的可參考學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因此從實踐來看，通過培訓(xùn)、觀摩、實驗課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團隊成員各自

13、實踐中的感受與體會還是很有必要的。6擴大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為孩子們打造更精彩的成長空間。除了課堂教學(xué)以外，我們還可以充分利用一對一數(shù)字的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，拓寬孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學(xué)習(xí)，拓展課外學(xué)習(xí)時間活動，讓孩子們能體驗隨時隨地學(xué)習(xí)的樂趣。附：星星閃爍教學(xué)設(shè)計星星閃爍教學(xué)內(nèi)容：浙美版小學(xué)美術(shù)第六冊14課 執(zhí)教者：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校 徐英一、教學(xué)目標：1學(xué)習(xí)簡單的用畫圖軟件設(shè)計星狀圖形的方法。2欣賞作品中星狀紋樣的運用，感受其造型美。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計能力，提高學(xué)以致用的能力。二、教材分析1教材分析：用圖案進行裝飾，使生活豐富多彩

14、。本課主要是通過學(xué)習(xí)設(shè)計星狀圖形，進一步認識星狀圖形產(chǎn)生的美感，并根據(jù)學(xué)習(xí)將星狀圖形通過手工制作的形式運用到生活的裝飾中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。星狀圖形的設(shè)計有多種方法，本課教師嘗試用學(xué)生電腦繪畫的形式來設(shè)計。通過一對一環(huán)境實現(xiàn)學(xué)生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學(xué)、網(wǎng)上投票評選及學(xué)習(xí)反饋。2重點：學(xué)習(xí)星狀圖案的設(shè)計和制作方法。 難點：運用點、線、面、色設(shè)計不同美感的星狀圖案。三、課前準備生電腦師附件畫圖、WORD文檔、PPT、校園網(wǎng)、問卷星的設(shè)計四、教學(xué)過程（一）歌曲導(dǎo)入 初步了解1師哼唱歌曲小星星小朋友們，今天我們上課的內(nèi)容就在老師的歌詞里，請你來猜一猜：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，高

15、高掛在天空中，好象寶石放光明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，當那太陽落下山，大地披上黑色夜影，天上升起小星星，光輝照耀到天明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。大家猜對了，今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)畫閃爍的小星星。出示課題星星閃爍（貼出）2認識星狀圖形（1）啟發(fā)談話：我們的生活中，你在哪些地方看到過星狀的圖形？（生聯(lián)系生活介紹，師出示圖片）牽?；?、北京人民大會堂頂燈、海星（2）星狀圖形可以分成哪幾類呢？（WORD里面自選圖形中選出）十字星（四角星） 五角星 八角星 十六角星 三十二角星【課始揭題簡要、親切，使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)星狀圖形的設(shè)計與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課題展示是是采用粘貼的

16、形式，每個字都用豐富的色彩表現(xiàn)，字上還粘貼著大小不一的紅黃兩色的星星，仿佛鼓勵著學(xué)生用自己的智慧創(chuàng)設(shè)美妙的星空世界?！浚ǘ┰O(shè)計探究 學(xué)習(xí)方法1畫好基本形了解了星狀圖形的種類，我們就要著手設(shè)計了。老師利用畫圖軟件先畫一個五角星的基本形（師示范）為了讓星星更漂亮，我們可以在基本形的基礎(chǔ)上，對邊線進行裝飾。2設(shè)計邊線師局部示范師生共同研究其他邊線的裝飾方法3光有邊線還不夠漂亮，我們還可以對圖案的內(nèi)部進行設(shè)計？（1）出示范作（無色星一）接下來老師用圈，也就是大點來裝飾（2）出示范作（無色星二）這也是一個已設(shè)計完邊線的星星，我用小點來進行裝飾：點由密到疏（3）出示范作（無色星三）除了用點來裝飾外，還可

17、以用線來裝飾。除了直線，還可用什么線？4生第一層次練習(xí)：接下來，就要請同學(xué)們大顯身手了，完成未著色的設(shè)計稿。（1）師提出要求，生練習(xí)，師進行巡回指導(dǎo)；（2）師把第一層次練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示，并點評。5色彩設(shè)計：完整的設(shè)計還包括色彩，下面我們就來共同研究色彩的設(shè)計。（1）通過畫圖軟件中色彩的不同應(yīng)用，研究漸變的色彩、柔和對比的色彩、強烈對比的色彩在作品設(shè)計中的不同效果；除此以外，還可以給星星添加上背景，使畫面內(nèi)容更豐富（群星一二三）。（2）欣賞老師帶來的作品（在電腦畫圖軟件上展示）。A類：B類：【圍繞教學(xué)重點，實施分層作業(yè)，降低學(xué)習(xí)難度，層層掌握。在教師的操作示范過程

18、中，還注重與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)。第一層次優(yōu)秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示點評，既避免了傳統(tǒng)的臺式電腦不能移動的缺陷，又避免了普通美術(shù)作品貼到黑板上展示不夠清晰的缺陷。教師展示不同難度的欣賞作品，為不同水平的學(xué)生提供了不同層次的借鑒內(nèi)容，利于個性化學(xué)習(xí)的開展?！浚ㄈ┙M內(nèi)展示 推選佳作1出示分層次的作業(yè)建議：（從課題中展現(xiàn)出來，張貼于黑板上） 設(shè)計一個星狀圖形 設(shè)計至少一個星狀圖形并為它添加背景欣賞了那么多作品，又到了同學(xué)們設(shè)計的時間。這一次老師帶給大家兩個不同的作業(yè)建議：見上。它們在難度上存在一些差異，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況在黃星作業(yè)、紅星作業(yè)中任選其中一項進行設(shè)計，現(xiàn)在開

19、始。2生第二層次練習(xí)：完成色彩設(shè)計，甚至背景的添加，師進行巡回指導(dǎo)；3運用電腦顯示屏能轉(zhuǎn)動這一特點，學(xué)生把顯示屏轉(zhuǎn)向小組中心進行作品的組內(nèi)展示交流，每組推薦出最佳作品參加全班評比?！井斀處熛笞兡g(shù)般先后從課題字上取下紅星和黃星貼于黑板上，并從星星背后拉出作業(yè)要求時，學(xué)生中發(fā)出了無數(shù)驚嘆，注意力一下子都集中到了這里。紅星、黃星的分層次作業(yè)充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。運用電腦顯示屏能轉(zhuǎn)動這一特點開展組內(nèi)展示，仿佛呈現(xiàn)了一個小小的作品展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中大組內(nèi)很難進行作品展示的問題，課堂中同學(xué)們自評、互評，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。】（四）全班展示 網(wǎng)上反饋1電腦鏈接 全班展示師把各組推選出來的學(xué)生優(yōu)秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示，并由作者進行作品介紹；（師：剛才通過轉(zhuǎn)動電腦顯示屏，各組同學(xué)認真地進行了作品的組內(nèi)展示與欣賞。老師發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)的作品在造型、色彩等方面存在著差異，但都各具特色。下面，請每組推選出來的最