現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化浪潮的洶涌澎湃，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?？陀^的說(shuō)，在信息技術(shù)與課程整合的這次大討論、實(shí)踐中， 廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實(shí)踐中，他們的素質(zhì)和技能都有了一個(gè)質(zhì)的飛越。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中存在的問(wèn)題。首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或

2、多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合， 而不是從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)？實(shí)際上這只不過(guò)是把過(guò)去的“教死書(shū)，死教書(shū)”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中或者在課堂上運(yùn)用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，1 信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、 情感激勵(lì)工具及豐

3、富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng) 用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán) 節(jié)經(jīng)過(guò)、組合，相互融合，從而過(guò)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 的目標(biāo)。其次過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。還有一些教師，在上課的過(guò)程中，不管是什么課，也不考慮課程 本身的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，都要牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教 學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽(tīng)課教師的感 覺(jué)，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課 堂上扮演的角色只是一個(gè)各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因?yàn)樗堰@節(jié) 課所有的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只

4、看到了他如何操作那些教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)行什么講 解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過(guò)于富有 藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實(shí)驗(yàn) 課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，另一方面， 這些課件做的太過(guò)于華麗，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出 “人” 的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的融合，通過(guò)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機(jī)的整合，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化教育、 教學(xué)過(guò)程的目的，并且在教學(xué)過(guò)程中真正激發(fā)學(xué)

5、生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性， （ ： ）從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。有一次我在中小學(xué)聽(tīng)課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來(lái)， 不管是學(xué)生還是老師都不知不覺(jué)的被深深的打動(dòng)，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個(gè)章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無(wú)存，無(wú)論

6、是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺(jué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù) 與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念， 才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要， 把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課 程很好地組合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程 整合的過(guò)程中，教師必須終身加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能，提高從 教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù) 技能水平，從而使我們始終具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教