關于小學數(shù)學課堂教學的二點看法

1、.關于小學數(shù)學課堂教學的二點看法關于小學數(shù)學課堂教學的二點看法一、轉(zhuǎn)變教學觀念，充分展現(xiàn)學生的主體地位1、老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和才能的意識。思想是行動的先導，教學觀念支配著老師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師形成了以知識為核心的觀念和行為形式，在教學中重視對知識的傳授而無視了才能的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強迫性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與才能。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，從"以老師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)形式教學觀念向"以學生為主體，知識與才能并重"的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)

2、學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的意識。2 、設計課堂構造，充分展現(xiàn)學生的主體地位。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大構造來完成教學任務，教學程序的構造設計，突出了老師的引、老師的導

3、，因此學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活潑，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學才能，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性開展。以新授課為例：預習交流。先四人小組互相交流預習認識，互相進步，訓練人人考慮的才能、表達的才能，為進展全班交流作充分準備，進步答復以下問題的信心。4 分鐘左右然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到

4、的展現(xiàn)給全班同學，互相學習、互相補充，完善對要學知識的認識。這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效地擴大學生承受的認識面，學生敢于想象、積極考慮，打破了書本知識的局限。10分鐘左右小結(jié)知識重難點。老師對學生構建的知識點進展系統(tǒng)整理，形成明確的學習重點、難點，并加以點撥，使學生自我學習的知識得到深華。3分鐘左右嘗試練習。在學生初步全面理解掌握了內(nèi)容方法的根底上，讓學生嘗試做一些習題，體會解題方法的運用，這樣能使學生感受到自我價值的表達，通過評講，矯正了學生對知識理解的偏向，使學生對知識的理解更深化。6分鐘左右歸納總結(jié)。通過認識的交流、試練，學生進一步明確了知識的要點，歸納總結(jié)出解決的方法，對知識

5、的理解和運用更加深化了。3分鐘左右進步練習。在學生理解掌握本課知識的根底上，運用判斷對錯、改正、在理論上的運用等多種形式，穩(wěn)固所學成果。6分鐘左右課堂小結(jié)。使學生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，進步學生認識。3分鐘左右這個課堂構造設計，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的自學才能，增加了學生說、練的時間，減少了老師說課的任務，整節(jié)課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復

6、傾聽中體驗、品味。二、讓學習掌握科學的思維方法，學會探究和創(chuàng)新學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探究和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學中要打破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應用"的教學形式，堅持過程教學原那么，通過數(shù)學概念的產(chǎn)生與開展，數(shù)學規(guī)律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒?，增長才干，進步素質(zhì)。首先是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際開展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探究、研究，不斷地進取。例如：教學積的近似值時，例題要求算出該付多少菜款，學生

7、列式計算時，算出的數(shù)有三位小數(shù)?？墒窃趯嶋H生活中，付款時只要算到分，以元為單位的小數(shù)就準確到百分位。學生遇到這種情況，大多數(shù)人都想到了取近似值，但是終究要保存一位小數(shù)還是兩位小數(shù)，他們出現(xiàn)了意見分歧。這時，老師加以點撥，說明付款必須準確到百分位，即保存兩位小數(shù)，是計算的需要，而在生活中，人們往往只保存一位小數(shù)，是為了方便付款。通過比較，學生明白了求積的近似值要看實際情況。其次，要從數(shù)學規(guī)律形成的教學中，使學生重視理論，學會觀察、分析、概括。例如，教學小數(shù)的性質(zhì)時，讓學生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)

8、性質(zhì)。最后，要通過對數(shù)學規(guī)律的運用，進一步開展學生的思維才能，增長才干。設計練習時，可適當根據(jù)詳細教學內(nèi)容，安排開展性的練習，讓學生學會從不同角度來考慮、分析問題，同時激起他們強烈的好奇心和求知欲，主動探究數(shù)學知識的奧秘。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊