做一個會評價地語文老師

1、WORD格式做一個會評價的語文教師新密市平陌鎮(zhèn)第一初級中學(xué)馮國偉經(jīng)過遠程教育學(xué)習(xí)，結(jié)合教師所講和新課程改革倡導(dǎo) “立足過程，促進開展的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。 新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面開展、 教師不斷提高和課程不斷開展的評價體系， 在綜合評價的根底上，更關(guān)注個體的進步和多方面開展?jié)撃?。走進新課程，要做的工作很多， 在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐， 就初中語文教學(xué)的評價，談?wù)勛约旱囊恍\薄認識和做法。一、用率真的語言與學(xué)生真情對話，讓學(xué)生正確認識自我走進學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學(xué)評價可隨時隨

2、地進展，情境中可贊美學(xué)生的感情豐富， 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情， 也可指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，有個學(xué)生課下見到我說： “教師，我想找您談話。我一怔，隨即靈機一動說： “那我可要等著挨批評了。 他一下地臉紅了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話一詞的微妙變化，如果換成“談?wù)勑幕颉罢f件事就妥了。率真的評價讓該生明白了“談話一詞的多義，也懂了口語交際中因?qū)ο蟛煌谜Z不同。與學(xué)生親切接觸， 用真心的語言啟迪學(xué)生要懂得從正面看自己，認識自己優(yōu)勢，又要懂得從負面看自己，并正視自己的盲點。給學(xué)生以真實的贊賞和告誡， 讓學(xué)生心靈震動，從而真正地?zé)釔凵?，快樂成長。二、以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生

3、上進心教學(xué)實踐中對學(xué)生的語知、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評價一定要以事實為依據(jù)。只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性優(yōu)勢，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便因人而異，因材施教。評價要從學(xué)生的起點出發(fā)，用開展的眼光對待。嚴厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會挫傷學(xué)生的自尊心，會造成學(xué)生一定的心理負擔，從專業(yè)資料整理WORD格式而失去上進的自信心，降低了他們的志向水準。相反過度的表揚，活潑氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競爭沖動， 廉價的表揚也就失去了應(yīng)有的效用。有一次學(xué)習(xí)"孔乙己"時，要求學(xué)生展開想象， 進展小說續(xù)寫。有一位同學(xué)想象孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相濟下開了個酒店。我讓該生讀了他的續(xù)寫，并指名幾

4、位學(xué)生進展了點評，之后，我先給予一定肯定：“想象豐富、情節(jié)曲折，富有戲劇性 。然后我便轉(zhuǎn)變評價態(tài)度：“但小說主題不突出，沒把握住原著精神，也不能表現(xiàn)孔乙己的人物性格。 假設(shè)能在續(xù)寫時多一些表現(xiàn)人物性格的描寫，才能表現(xiàn)出小說要塑造人物形象這一主要要素 。評價中我真正做到了客觀公正，又不乏真情，讓學(xué)生受到鼓勵的同時，也看到了自己的缺乏，進一步激發(fā)了他們積極進取之心。三、于真情鼓勵、贊賞中促進學(xué)生成長心理學(xué)家認為： 積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙， 是點燃兒童智慧的導(dǎo)火線。 教師在評價時要懂得營造情感交流的氣氛， 拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神情感和整個心靈世界，并以學(xué)生為主體、教

5、師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)到達情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界。 課堂上，教學(xué)的客觀贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文"風(fēng)箏"時，我引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。我順勢鼓勵： “大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實踐談?wù)務(wù)J識。 就在同學(xué)們認真思考之時， 我偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向我， 低頭又抬頭。這是一個性格內(nèi)向、根底不太好的女生。我猜測她一定有話要說而又擔憂說錯。 于是當她的目光再次與我相接之時

6、， 我送給她一個鼓勵的眼神，示意她主動發(fā)言。終于她站起來了： “我覺得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這說明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達了對自由的向往。“這確是一個創(chuàng)新的認識！ 我情不自禁地贊嘆。我把握時機適專業(yè)資料整理WORD格式時表揚鼓勵：“X燕同學(xué)有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。且能夠主動發(fā)言表現(xiàn)自己，真是一大進步！希望以后更大膽主動與教師同學(xué)交流，把更多更好的見解告訴我們，大家說好不好？話未完就贏來了一片掌聲。后來，該生學(xué)習(xí)語文的興趣更大了。四、以寬容的心、睿智的語言呵護開導(dǎo)學(xué)生教學(xué)評價的選擇還要注意學(xué)生的性別不同， 個性差異。班級是個大集體，個性各異，語文根底也參差不齊。對于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問， 師者應(yīng)用寬容的心， 睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上，一定要