課題 機(jī)械波的形成和傳播

1、課 題 機(jī)械波的形成和傳播伊寧市第三中學(xué) 莊志敏機(jī)械波的形成和傳播選自人教版物理選修34第十二章第1節(jié)，下面從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程(教法和學(xué)法)、教學(xué)反思六個方面來講述。一、教材分析本章機(jī)械波是在機(jī)械振動的基礎(chǔ)上講述波的基本知識。波是一種比較重要而普遍的運(yùn)動形式，是后續(xù)學(xué)習(xí)電磁波、光波的基礎(chǔ)，波的形成與傳播一節(jié)是機(jī)械波的第一節(jié)，學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容對學(xué)習(xí)波的特性、波的圖象、波的各種特性至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。波是一種比較抽象的運(yùn)動形式，是高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，要求教師整體駕馭教材的能力要非常強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的理解能力、空間想象和邏輯推理能力及聯(lián)系實際能力有很

2、高的要求，它需要學(xué)生能想象出多個質(zhì)點(diǎn)同時又不同步的運(yùn)動從整體上形成波的（空間傳播）情景，因此，本節(jié)課教師如何進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)將很關(guān)鍵。二、學(xué)情分析學(xué)生已具備運(yùn)動學(xué)的基本知識及質(zhì)點(diǎn)振動的特點(diǎn)和規(guī)律，未涉及波動的知識，本節(jié)從研究單一質(zhì)點(diǎn)的振動到研究多個質(zhì)點(diǎn)同時又不同步的振動，對學(xué)生的理解能力和空間想象能力有很高的要求，學(xué)習(xí)的難度較大，因此，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可急于求成。根據(jù)學(xué)生的實際情況，本節(jié)課從研究質(zhì)點(diǎn)的振動為出發(fā)點(diǎn)，突破振動滯后性這個關(guān)鍵點(diǎn)去理解波的形成過程，使學(xué)生順利地掌握新知識。通過觀察實驗，引導(dǎo)分析波動形成及它的動態(tài)過程，來提高學(xué)生抽象思維、推理和綜合分析能力。三、三維目標(biāo)1、

3、知識技能：理解機(jī)械波的形成過程認(rèn)識機(jī)械波的傳播特點(diǎn) 知道機(jī)械波的分類2、過程方法：通過學(xué)生的親身體驗、實驗觀察、播放錄像、動畫模擬等等手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察推理和綜合分析的能力3、情感態(tài)度：波的形成過程中，體會個體與整體的關(guān)系，明確個體動作要服從整體動作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神?，F(xiàn)象來源于生活，樹立用科學(xué)知識解釋現(xiàn)象的唯物主義思想和方法四、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：機(jī)械波的形成及傳播過程 2、難點(diǎn)：正確理解機(jī)械波的形成及傳播過程五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：學(xué)生活動體驗： 單人實驗：一個人以站立的位置做連續(xù)性的蹲起合作實驗：13人站立排成一列，手拉手，第一人做一次蹲起，做人浪13人站立排成一列，

4、手拉手，第一人做連續(xù)做起立、蹲起，做人浪提出問題：1、通過人浪小實驗觀察到什么現(xiàn)象？ 2、原來靜止的同學(xué)，手有什么感覺？3、當(dāng)?shù)谝幻瑢W(xué)停止運(yùn)動后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？4、如果第一名同學(xué)和第二名同學(xué)間是斷開的觀察到的現(xiàn)象？學(xué)生小組合作討論，總結(jié)生成波形的條件：（1）要有振動（2）有傳播振動的媒介物學(xué)生活動：用一根繩子如何產(chǎn)生繩波？請同學(xué)們將自己準(zhǔn)備的繩子拿出來，與同桌一起協(xié)作，模擬波的形成提出問題：我們看到的繩波為什么是凹凸相間的？波又是如何向前傳播的呢？設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望1、質(zhì)點(diǎn)P0在外力作用下向上振動，質(zhì)點(diǎn)P1為何振動？ 2、后續(xù)各質(zhì)點(diǎn)振動與第一個P0質(zhì)點(diǎn)振動情況有何區(qū)別？3、t=T/4

5、、t=T/2、 t=3T/4時，質(zhì)點(diǎn)P0、P2 、P4 、P5的位置在什么地方，各振動了多少時間？ 4、t=T時，振動圖象如何？各質(zhì)點(diǎn)所處狀態(tài)如何？5、后面質(zhì)點(diǎn)剛開始振動時，振動方向如何？和第一個質(zhì)點(diǎn)剛開始振動時的振動方向有何關(guān)系？ 6、質(zhì)點(diǎn)P0振動一個周期時，質(zhì)點(diǎn)P9開始振動，是不是質(zhì)點(diǎn)P0移動到了P9質(zhì)點(diǎn)所在位置？ 7、質(zhì)點(diǎn)P0后面質(zhì)點(diǎn)的振動能量從何處來？（二）科學(xué)抽象、建立模型 多媒體課件輔助教學(xué)：分析討論中師生合作，生生合作，同時配合多媒體課件，在學(xué)生討論中穿插指導(dǎo)，設(shè)疑激趣，交流研討，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察的主動性1、若我們將某時刻的波形抓拍下來(例如t=T時刻)，得到一副“ ”波形

6、圖，你認(rèn)為這張波形圖究竟反映的是什么呢？2、質(zhì)點(diǎn)振動中，我們只所以能看到凹凸相間波的形狀，你認(rèn)為最重要的原因是什么？3、波的形成過程中，到底在傳遞著什么？視覺上我們看到波形在延伸，是否意味著質(zhì)點(diǎn)在隨波遷移？波形的延伸意味著什么？課堂練習(xí)：根據(jù)學(xué)生的理解，畫出t=5T4時的波形圖（四）觀察現(xiàn)象，設(shè)置問題（三）過程的動態(tài)模擬展示多媒體課件輔助教學(xué)：1、波形是某時刻各個質(zhì)點(diǎn)在空間的位置排列，它反映了同一時刻，各個質(zhì)點(diǎn)離開平衡位置的位移，一個時刻對應(yīng)一副波形圖（五）合作討論、總結(jié)特點(diǎn)2、質(zhì)點(diǎn)振動的滯后性，造成同一時刻，各個質(zhì)點(diǎn)離開平衡位置的位移不同，這是形成凹凸相間波形的根本原因3、波的傳播過程，實際

7、上傳遞的是一套“動作” 即質(zhì)點(diǎn)的振動狀態(tài)而作為振動狀態(tài)的參與者、傳播者質(zhì)點(diǎn)，本身并不隨波遷移打個形象的比喻，質(zhì)點(diǎn)只需要把從前一個質(zhì)點(diǎn)那學(xué)會的“動作”教給下一個質(zhì)點(diǎn)，而本身并不需要在振動傳遞的方向上挪動半步問題思考：在繩波形成的過程中，質(zhì)點(diǎn)振動的方向和振動狀態(tài)傳遞的方向兩者之間有什么關(guān)系？（六）規(guī)律、特點(diǎn)的理解及應(yīng)用1、有關(guān)機(jī)械波的論述，下列說法正確的是（）A、在機(jī)械波的形成過程中介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)隨波一起遷移；B、機(jī)械波傳播的是振動形式和振源的能量C、介質(zhì)中的各個質(zhì)點(diǎn)振動不是同步的，后一個質(zhì)點(diǎn)的振動總是滯后于前一個質(zhì)點(diǎn)的振動D、波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)振動的方向相同E、我們某時刻看到的波形反映的是各個質(zhì)點(diǎn)位移隨時間的變化關(guān)系六、教學(xué)反思：新課改要求以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)開展教學(xué)組織和活動，所以一堂課要讓學(xué)生體會到“學(xué)會了什么？知道怎么學(xué)？”并能將所學(xué)知識內(nèi)化，學(xué)以致用，要達(dá)到這個目的，就要充分的尊重學(xué)生的參與性、主動性、質(zhì)疑性，在以學(xué)生為主體的課堂中最大限度的調(diào)動學(xué)生積極思維和有效互動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，參與教學(xué)活動的組織和管理，給學(xué)生實踐和體驗的平臺，創(chuàng)設(shè)有利于加強(qiáng)學(xué)生思維深度和廣度的