部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案+精品教案

1、8匆匆導(dǎo)學(xué)案課題匆匆課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字；會(huì)寫“確乎、空虛”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備1.制作相關(guān)的多媒體課件，準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀材料。(教師)2.借助工具書自學(xué)生字新詞，搜集朱自清的相關(guān)資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、以舊引新，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)1.提問(wèn)：學(xué)習(xí)長(zhǎng)歌行最大的感受是什么？ 2.導(dǎo)入新課，板書課題，并引導(dǎo)質(zhì)疑：題目“匆匆”是什么意思？在課文中

2、指的是什么？1.背誦長(zhǎng)歌行，交流匯報(bào)自己的感受。 (光陰似流水，一去不復(fù)返)2.讀課題，說(shuō)理解。 由學(xué)過(guò)的知識(shí)引入，重點(diǎn)喚起學(xué)生對(duì)“時(shí)間一去不復(fù)返”的感知。二、整體感知，理清層次(用時(shí)：22分鐘)1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀字詞。2.組織學(xué)生讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 3.了解作者及課文的相關(guān)資料 4.引導(dǎo)學(xué)生讀文，了解課文的主要內(nèi)容。5.指導(dǎo)朗讀，理清課文層次，初步感受課文的語(yǔ)言美。 6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)句段理清文章脈絡(luò)”的方法。1.匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。2.讀文，學(xué)習(xí)生字新 詞，重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。3.交流作者朱自清和課文的相關(guān)資料。 4.在小組內(nèi)讀文，采用互讀、互檢等方式，把課文讀通、讀

3、順，并概括課文的主要內(nèi)容。 5.小組合作學(xué)習(xí)，感受課文的語(yǔ)言美。6.自讀自悟，理清課文的層次。學(xué)習(xí)理清文章脈絡(luò)的方法。1.課前檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，要關(guān)注學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，以便于在下一步學(xué)習(xí)生字新詞的過(guò)程中有所側(cè)重，提高效率。 2.交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。3.給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，懂得合作。三、熟讀課文，體會(huì)情感(用時(shí)：10分鐘)1.播放音樂(lè)，組織學(xué)生 讀文，感受作者表達(dá)的思想感情。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。 1.配樂(lè)朗讀課文，體 會(huì)、交流作者表達(dá)的思想感情。2.把自己最受感動(dòng)的地方讀給老師和同學(xué)聽。要篩選合適的曲子，播放

4、音樂(lè)的音量也要把握好，聲音要輕些。四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)(用時(shí)：3分鐘)1.組織學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。 2.布置課后作業(yè)：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句子，梳理不懂的問(wèn)題等。 1.在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 2.完成教師布置的作業(yè)?；仡櫩偨Y(jié)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)與把握。 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、回顧交流，整體感知(用時(shí)：6分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思 考：課文主要寫了什么？ 2.作者在課文的開頭和結(jié)尾都提出了同一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是什么？ 1.默讀課文，回憶課文的主要內(nèi)容。2.小組交流，找到問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”回顧課文內(nèi)容，喚起記憶，引發(fā)思考二、賞

5、文研讀，品味感悟(用時(shí)：24分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來(lái)，作上標(biāo)注。 2.組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)句子的含義，指導(dǎo)朗讀。教師點(diǎn)撥： 句子1：這是一個(gè)排比句，采用對(duì)比的手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。 句子2：四個(gè)問(wèn)句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。此時(shí)作者的心情是惋惜、后悔、茫然、無(wú)奈的。句子3：運(yùn)用了比喻的修辭方法，把本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度且無(wú)所作為，不禁流汗流淚。3.根據(jù)上面品詞析句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主交流重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。4.指導(dǎo)朗讀。5.鼓勵(lì)學(xué)生，選擇自己最喜歡的句子，寫下自己獨(dú)

6、特的感受，并與小組同學(xué)分享。(1)品讀疊詞和短句的妙用。(2)品讀各種修辭方法在表達(dá)中的作用。(3)品讀文中的精彩句段，感悟語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。 (4)感悟課文的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。1. 默讀課文，畫出句子，在句子旁標(biāo)注自己的體會(huì)。2.同桌進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的體會(huì)與感悟。重點(diǎn)交流以下句子：句子1：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 句子2：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 句子3：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我 手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子

7、滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影 子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 3.讀課文，畫出深深打動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的方式淋漓盡致地讀出來(lái)。 4.練習(xí)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。5.自讀、感悟、批注、交流作者表達(dá)的思想感情。 (1)讀文，體會(huì)疊詞、短句的妙用，交流感受。 (2)畫出擬人句、排比句、比喻句等，探究表達(dá)的效果。(3)畫出精彩句段，進(jìn)行品讀、交流、背誦。(4)交流匯報(bào).1.一定要給學(xué)生默 讀、獨(dú)立思考的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句，在品讀中談感受，品味作者表達(dá)的情感。2.指導(dǎo)生生交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受。切忌師生一問(wèn)一答式。 3.通過(guò)朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感，

8、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟時(shí)間的匆匆流逝。 4.在理解句子的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出自己的感悟，品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。 5.給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，表達(dá)自 己的見解，同時(shí)欣賞他人的表現(xiàn)，共同進(jìn) 步。三、拓展閱讀，升華情感(用時(shí)：7分鐘)1.拓展閱讀梁實(shí)秋的時(shí)間即生命。2.組織交流：讀了這篇文章，你想到了什么？你想說(shuō)些什么？3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、交流，感受時(shí)光的匆匆。4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“匆匆”的真正含義，以及作者表達(dá)的情感。1.自由朗讀時(shí)間即生命。2.小組交流讀文的感想。3.自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、交流、解決問(wèn)題。4.體會(huì)“匆匆”的真正含義，以及作者表達(dá)的思想感情。對(duì)比閱讀，找到相通之處，增加閱讀量，提升認(rèn)識(shí)，

9、觸動(dòng)更多的思考。四、延伸學(xué)習(xí)，豐富積累(用時(shí)：3分鐘)組織學(xué)生交流關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞等，說(shuō)出自己的感受。 1.交流關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞等。 2.交流讀后感受。搜集、整理、交流信息，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)能力。第三單元集體備課本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了匆匆那個(gè)星期天兩篇課文。匆匆一文緊扣“匆匆”二字，用細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜；那個(gè)星期天寫了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷的細(xì)致、微妙的心理變化。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)匆匆21.會(huì)寫19個(gè)字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3

10、. 感受匆匆中的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，感悟光陰荏苒，體會(huì)作者的真情實(shí)感；感受那個(gè)星期天中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，體會(huì)作者這一天的心情變化。那個(gè)星期天2交流平臺(tái)·初試身手11.通過(guò)對(duì)本單元課文的回顧，總結(jié)把情感融入到具體的人、事或景物之中的寫作方法。2.嘗試選擇心情、場(chǎng)景寫幾句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)身邊事物的感受或情感。習(xí)作例文11.自讀文章，把握主要內(nèi)容。2.理解文章的中心思想，體會(huì)作者是如何表達(dá)情感的。習(xí)作21.選擇一種生活中的情感體驗(yàn)，回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，理清思路。2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感的變化也寫清楚，表達(dá)真情實(shí)感。

11、8匆匆教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦課文。3.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。4.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜,仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。5.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的真情實(shí)感。2.仿照課文第3自然段，寫出自己的感觸。教學(xué)策略1.詞語(yǔ)理解引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。如：“蒸融”可以結(jié)合課文描述的情景來(lái)理解。2.閱讀理解指導(dǎo)學(xué)生采用

12、朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從課文的語(yǔ)言中體會(huì)人物的心理和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。啟發(fā)學(xué)生反思自己從前是否虛度光陰，并思考如何珍惜時(shí)間。3.表達(dá)運(yùn)用課文運(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問(wèn)等，讓學(xué)生體會(huì)這些修辭手法的表達(dá)效果，并遷移運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去，從而讓學(xué)生的文章更加生動(dòng)真切。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把自己心里想說(shuō)的話直接說(shuō)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘

13、徊、赤裸裸”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦第1、2自然段。3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。教學(xué)過(guò)程板塊一 回憶體驗(yàn)“匆匆”導(dǎo)入新課，情景體驗(yàn)。1.同學(xué)們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）2.體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪校羞^(guò)追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生交流）（：人們趕火車的圖片，考試時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒答題的圖片）3.板書課題，齊讀課題。是啊，我們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)。時(shí)光匆匆，日子一去不復(fù)返，時(shí)間看不見，摸不著，朱自清卻把流動(dòng)的時(shí)間定格在了文字中。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的匆匆。4.搜集作者資料。關(guān)于朱自清先生，相信同學(xué)們對(duì)他有一定的了解，同桌間交流交流你們所

14、了解的朱自清。（朱自清的人物生平介紹）：朱自清（18981948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要作品有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影歐游雜記你我等，文藝論著詩(shī)言志辨等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼鶎W(xué)的知識(shí)越接近生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。因此，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們暢談自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受時(shí)間的稍縱即逝，拉近文本與學(xué)生的距離。板塊二 理解字詞入文本1.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過(guò)查閱資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。2.識(shí)記生字。： （1）正音：“藏”在本課讀cán；“蒸”是后鼻音。（2）指導(dǎo)書寫“

15、藏”，提醒學(xué)生注意筆順。（：“藏”字的筆順?lè)纸鈭D）3.整體感知課文。（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問(wèn)？（如：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（2）這位同學(xué)的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板書：一去不復(fù)返）（3）這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來(lái)。（4）作者以問(wèn)句開篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。（5）學(xué)生齊讀。我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺驼n文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達(dá)的情感。（6）再讀課文。：l 讀了這篇課文你有什么感受？l 課文先寫什么？后寫什么？你從哪些

16、文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？學(xué)生交流匯報(bào)。反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀質(zhì)疑，對(duì)課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本形成初步印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板塊三 體會(huì)著急和無(wú)奈1.請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來(lái)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2.全班交流。3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分組讀。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：a.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與

17、時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈。b.第1自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）教師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。指導(dǎo)朗讀第1自然段。（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語(yǔ)句。：【設(shè)計(jì)意圖】在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。對(duì)話交流：八千多日子是多少年？這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么

18、？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的惋惜、留戀、自責(zé)之情。指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。（教師可范讀）指導(dǎo)背誦第1、2自然段。【設(shè)計(jì)意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，又讓學(xué)生走進(jìn)了文本。通過(guò)讀、找、圈、議、悟，讓學(xué)生深入文本，體會(huì)作者表達(dá)的情感的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。2.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。3.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。教學(xué)過(guò)程板塊一 點(diǎn)面結(jié)合憶舊知1.匯報(bào)上節(jié)

19、課在文中找到的有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。：一去不復(fù)返 溜 沒(méi)有聲音 沒(méi)有影子 輕輕悄悄挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨過(guò) 飛走 閃過(guò) 逃去如飛2.指名讀詞語(yǔ)。3.從這些字詞中你感受到了什么？請(qǐng)把這些詞語(yǔ)再放進(jìn)課文中讀一讀。預(yù)設(shè)：從這些字詞中我感受到了時(shí)光的飛逝，時(shí)光的匆匆。4.小結(jié)：時(shí)間就是這般沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過(guò)，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)匯報(bào)上一節(jié)課所布置的作業(yè)，讓課文內(nèi)容歷歷在目的同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀課文做好鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾畫、合作提高的良

20、好學(xué)習(xí)習(xí)慣。板塊二 品讀好句悟文采學(xué)習(xí)第3自然段。1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學(xué)生帶入文本之中。（課件播放輕音樂(lè)，教師配樂(lè)朗讀）2.學(xué)生聽完之后思考：時(shí)間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？（：第3自然段）預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如吃飯、睡覺(jué)等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過(guò)；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。3.朗讀指導(dǎo)。（1）自由讀，配

21、樂(lè)指名讀，齊讀，朗誦。（2）讀出作者的惋惜、無(wú)奈之情。4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對(duì)“時(shí)間的流逝”的感受寫下來(lái)。5.全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】“授人以魚,不如授人以漁?！眰魇诜椒ǎ宰x促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。這既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。板塊三 把握當(dāng)下惜時(shí)間1.作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問(wèn)呢？：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。2.作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？面對(duì)時(shí)間一點(diǎn)一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。4.體會(huì)“徘徊”在課文中的含義。“徘徊”不僅反映了作者的無(wú)奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛(ài)生活、追求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”