論虛擬現(xiàn)實在英語教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用

1、論虛擬現(xiàn)實在英語教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用     摘要:虛擬現(xiàn)實用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。它營造了“自己學(xué)習(xí)”的環(huán)境，使得學(xué)生足不出戶便可以“親身”去經(jīng)歷親身去感愛，在保證教學(xué)效果的前提下，極大的節(jié)省了成本，打破空間、時間的限制。  關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實  將英語作為第二語言學(xué)習(xí)  教育  虛擬環(huán)境  交互作用 建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破口之一是信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合。在整合的教學(xué)模式中。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將信息技術(shù)有機地融入課

2、堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，通過信息技術(shù)掌握學(xué)科課程的內(nèi)容，學(xué)科課程內(nèi)容中又蘊涵信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實運用于英語教學(xué)，營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境是學(xué)習(xí)者通過自身與信息環(huán)境的相互作用得到知識技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實能夠為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在廣泛的領(lǐng)域提供無限的虛擬體驗從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，完全由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。 1虛擬現(xiàn)實的描述 Description of Virtual Reality 虛擬現(xiàn)實是使人置身于一個通過由電腦表現(xiàn)出的三維空間的一個虛擬環(huán)境；在此環(huán)境中人們可以移動，從不同角度去觀看，去觸及攫取，以及重新組合。虛擬現(xiàn)實

3、的具有沉浸性 (Immersion)、交互性(Interactivity)和想象性 (Imagination)三個具體特性。這種技術(shù)的特點在于，計算機產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境這種虛擬的環(huán)境是通過計算機圖形構(gòu)成的三度空間或是把其它現(xiàn)實環(huán)境編制到計算機中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，從而使得用戶在視覺上產(chǎn)生種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。學(xué)生作為主角進入虛擬環(huán)境中，擁有比現(xiàn)實更逼真的照明和音響效果，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演 一個角色，全身心地投入 到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生沉浸在多維信息空間中依靠 自己的感知和認知能力全方位的獲取知識，發(fā)揮主觀能動性使學(xué)生獲得最大的真實感和趣味性

4、擺脫了英語學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥無味 。  2虛擬現(xiàn)實進入 教育 Virtual Reality into Education  利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來 的虛 擬實訓(xùn) “基地”，其“設(shè)備”與“部件”，多是虛擬的 ，可以根據(jù)需 要隨時生成新的“設(shè)備”?？?以積極用于軍事作 戰(zhàn)技 能，外科手術(shù)技 能，汽車駕駛技能果樹栽培技能，電器維修技能等各種 職業(yè)技 能的訓(xùn) 練。現(xiàn)在 ，虛擬現(xiàn)實用于教育教學(xué)，是教育技術(shù)發(fā)的質(zhì)的飛躍。學(xué)生在虛擬環(huán)境中交互作用，以學(xué)生為中心虛擬的三維世界中加入一系列人性化的場景。做到了真實與抽象的完美統(tǒng)一。 許多教育家和研究人員認為虛擬現(xiàn)實將提供機會去經(jīng)歷各種環(huán)境，

5、而這些環(huán)境往往由于時間、距離、范圍和安全性等原因，不便于或不可能讓許多孩子 ，特別是有一定殘疾的人實現(xiàn)了探索、創(chuàng)造、娛樂以及學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在 虛擬環(huán)境中過馬路，與陌生人交流，或應(yīng)付緊急狀態(tài)。這一技術(shù)使青少年可以去參 觀原本不可能參觀得到的，不切實際的或危險的地方。  而在英語教學(xué)中，語言教師可以設(shè)制程序，制作出現(xiàn)實的情景交流，如找工作面試，在餐館就餐或國際機場接機等等。學(xué)生可以在預(yù)排好程序的虛擬世界 合作或根據(jù) 學(xué)生的語言水平分組在不同的虛擬世界中。學(xué)生們之間可以互相合作或與三維空間中的虛擬卻又是活生生的人物進行合作。例如在一個面試情景中，進行面試者 (即學(xué)生)將會與雇主(一3D虛3

6、虛擬現(xiàn)實用于語言課堂 VirtuaI Reality into LanguageClassroom  3D虛擬環(huán)境所具有的最獨特而強大的特征是為語言學(xué)習(xí)者們特別是ESL學(xué)習(xí)者們提供第一參與者形式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。然而，遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校教育是基于第三者的知識傳授形式如學(xué)生如何學(xué)，或?qū)W什么，沒有機會直接體驗他們在探尋的知識。3D虛擬環(huán)境的使 用真正解釋了為什么傳統(tǒng) 的以課本為中心語言教學(xué)效率不如人意的原因。英語課本上的知識是基于第三者的，對于學(xué)習(xí)者沒有意思，提不起興趣。 第三者相對于第一參與者學(xué)習(xí)的必然結(jié)果是必然不相同的。將ESL學(xué)習(xí)者作為第 三者的學(xué) 習(xí)方法已說明學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是

7、膚淺的，保持力很低。利用虛擬現(xiàn)實學(xué)生將自己置身于各種現(xiàn)實環(huán)境背景之中，通過自己的體驗學(xué)習(xí)語言。根據(jù) Fox，F(xiàn)umanski及Nilan觀點，由于借助于構(gòu)造好的虛擬的情景模擬，學(xué)習(xí)者收到適當(dāng)而立即的反饋(Because of the way in which the virtual environments ore modeled andconstructed，learners receives appropriate and immediate feedback)。這種在語言學(xué)習(xí)上的反饋鼓勵認知語言學(xué)習(xí)。通過對他們所接收到的認知在虛擬世界中進行適 當(dāng)?shù)幕蛘_的交際，最終從電腦或其他 同學(xué)那里

8、得到的及時反饋，加強的語言教室里的動機學(xué)習(xí)或交互作用。  學(xué)生直接交際和直接解決問題也鼓勵學(xué)習(xí)者的強烈的活動意識并作出反應(yīng)。為語言學(xué)習(xí)所設(shè)制的虛擬環(huán)境自然地引導(dǎo)學(xué)生自己進行第一參與者的學(xué)習(xí)。虛擬環(huán)境依照英語課堂目標(biāo)或特定的需要進行編程。ESL的教師可 以根據(jù)學(xué)生需 要搭 建或保 留某個環(huán)境 ，這將 推動以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生構(gòu)造自己的語言知識。簡而言之，虛擬現(xiàn)實是一個學(xué)生可以建造 的環(huán)境 根據(jù)需要 ，熟練地操作 和編輯 ，任何形式的數(shù)字信息 。Virtual wodds ale constructive environments in which learners Can cr

9、eate，manipulate and edit any form of digitM information with their own needs fChee，2001)這樣 虛擬現(xiàn) 實的編程 可以形成 重要的交際技能而不是簡單地重復(fù)和記憶。學(xué)生可以參與可作出響應(yīng)的環(huán)境中完全將身心置 于學(xué) 習(xí)當(dāng)中  4虛擬現(xiàn)實的影響 Impacts of VirtuaI Reality 現(xiàn)實生活中為了學(xué)習(xí)某目標(biāo)語言沒有什么可以替代與本國語人直接交流。而且由于時間、金錢、技術(shù)以及本國語人數(shù)的限制，在現(xiàn)實世界中。與本國語人直接交 流及不可能用 于每個語音教 室與 ESL學(xué)習(xí)者。學(xué)生普遍是通過課本解

10、釋與例子來學(xué)習(xí)語言。然而，隨著電腦與英特網(wǎng)的廣泛使用，虛擬現(xiàn)實成為傳統(tǒng)課本結(jié)構(gòu)的可行的補充。學(xué)生可以更加深入學(xué)習(xí)語言，在較少的時間里用較低的成本去直觀目標(biāo)語的國家。虛擬現(xiàn)實可能提供不太正式的經(jīng)歷，但它們可以是有趣的，當(dāng)然比課本上的 圖 畫和對話現(xiàn)實生動的多 They may be fun andcertainly more realistic than mere p ictures and dialogues in an English textbook(By Chee，2001)。隨著學(xué)習(xí)者開始在虛擬環(huán)境中工作，學(xué)習(xí)和交流 ，他們不僅學(xué)習(xí)到 了 目標(biāo)語言 而且學(xué) 習(xí)到了新 的思維 方式和構(gòu)建

11、新的信息框架。虛擬現(xiàn)實設(shè)計 的用戶化和交互作用 ，使得用戶形成學(xué)生與學(xué)生之間以及人機之間相協(xié)作體驗。 此外 ，在學(xué)習(xí)活動中虛擬現(xiàn)實支 持許多不同人在同時進行交 流、支持行動的協(xié)調(diào)和合作。在協(xié)作完成的虛擬環(huán)境中，學(xué)生之間也是互相學(xué)習(xí)的有用資源。利用這種技術(shù)的交流，不論是借助于一篇課文還是聽說系統(tǒng)，都可以讓學(xué)生們沉浸在有意義的語言交流中。多重的學(xué)習(xí)者沉浸于多重分享的前后聯(lián)系的經(jīng)歷體驗中使學(xué)習(xí)成為自然的人性化的學(xué)習(xí)活動。這樣。ESL學(xué)習(xí)者們?nèi)魧τ^察到的事物感到困惑或?qū)σ黄鹩^看的視頻內(nèi)容有不解之處，他們使可以自然地向一起分享相同的虛擬世界的同學(xué)提出問題 這種有意義的交互作用促進學(xué) 習(xí)者很自然地學(xué)到 目

12、標(biāo)語言 。  以模仿為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)克服了時間與空間的限制，給學(xué)習(xí)者提供身l臨其境 ，讓學(xué)生們?nèi)フ瓶仃P(guān)鍵的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生自己能夠操縱語 言環(huán)境 、場所 和時間變化 。他們 可以隨意地與一個國家的總統(tǒng)交流，而這在現(xiàn)實 中是不可能的。他們可以隨意 多次地進行模仿 ，而某次 的模仿操練 的側(cè)重點都可以不同。 5總 結(jié) Conclusion 虛擬現(xiàn)實技術(shù)對不同級別的學(xué)生都是有利的，通過情景仿真處理并采用先進的圖形壓縮與還原算法 ，完全有可 能實 現(xiàn)逼真度很高的虛擬現(xiàn)實情景，而且也可以交互，但卻不需要頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套、高分 辨率圖形工作站等專用設(shè)備，只需要普通 Pentium 微機和Wi

13、ndows運行環(huán)境就能實現(xiàn)從而有可能使虛擬現(xiàn)實技術(shù)走 出高級研究院與大學(xué)的“象牙塔”逐步普及到國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域甚至中小學(xué)，教育是一個傳授知識的過程，通過親身經(jīng)歷能加速這一過程和鞏固所傳授的知識，為此而設(shè)計的很多方法中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是最有效的，虛擬現(xiàn)實技術(shù)有著不可替代的、令人鼓舞的應(yīng)用前 景。  【參考文獻】  1Wickens CDVirtual Reality and EducationIn：Proceedings of IEEEInternationa1  2Chee，YM(2001)Virtual Reality in Education擬人物)在會客室握

14、手，雇主將用要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言與面試者進行對話、聊天。如果學(xué)生出錯，他們可以重放情景，再來一遍。虛擬現(xiàn)實將有助于學(xué)生克服傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)障礙，幫助教師突破了以依賴課本在教室進行學(xué)習(xí) 的傳統(tǒng)傳授方式。 關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實  將英語作為第二語言學(xué)習(xí)  教育  虛擬環(huán)境  交互作用 論文摘要:虛擬現(xiàn)實用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。它營造了“自己學(xué)習(xí)”的環(huán)境，使得學(xué)生足不出戶便可以“親身”去經(jīng)歷親身去感愛，在保證教學(xué)效果的前提下，極大的節(jié)省了成本，打破空間、時間的限制。 建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破口之一是信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合。在整合的教

15、學(xué)模式中。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將信息技術(shù)有機地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，通過信息技術(shù)掌握學(xué)科課程的內(nèi)容，學(xué)科課程內(nèi)容中又蘊涵信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實運用于英語教學(xué)，營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境是學(xué)習(xí)者通過自身與信息環(huán)境的相互作用得到知識技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實能夠為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在廣泛的領(lǐng)域提供無限的虛擬體驗從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，完全由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。 1虛擬現(xiàn)實的描述 Description of Virtual Reality 虛擬現(xiàn)實是使人置身于一個通過由電腦表現(xiàn)

16、出的三維空間的一個虛擬環(huán)境；在此環(huán)境中人們可以移動，從不同角度去觀看，去觸及攫取，以及重新組合。虛擬現(xiàn)實的具有沉浸性 (Immersion)、交互性(Interactivity)和想象性 (Imagination)三個具體特性。這種技術(shù)的特點在于，計算機產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境這種虛擬的環(huán)境是通過計算機圖形構(gòu)成的三度空間或是把其它現(xiàn)實環(huán)境編制到計算機中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，從而使得用戶在視覺上產(chǎn)生種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。學(xué)生作為主角進入虛擬環(huán)境中，擁有比現(xiàn)實更逼真的照明和音響效果，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演 一個角色，全身心地投入 到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生沉浸

17、在多維信息空間中依靠 自己的感知和認知能力全方位的獲取知識，發(fā)揮主觀能動性使學(xué)生獲得最大的真實感和趣味性擺脫了英語學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥無味 。  2虛擬現(xiàn)實進入 教育 Virtual Reality into Education  利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來 的虛 擬實訓(xùn) “基地”，其“設(shè)備”與“部件”，多是虛擬的 ，可以根據(jù)需 要隨時生成新的“設(shè)備”?？?以積極用于軍事作 戰(zhàn)技 能，外科手術(shù)技 能，汽車駕駛技能果樹栽培技能，電器維修技能等各種 職業(yè)技 能的訓(xùn) 練?，F(xiàn)在 ，虛擬現(xiàn)實用于教育教學(xué)，是教育技術(shù)發(fā)的質(zhì)的飛躍。學(xué)生在虛擬環(huán)境中交互作用，以學(xué)生為中心虛擬的三維世界中加入一系

18、列人性化的場景。做到了真實與抽象的完美統(tǒng)一。 許多教育家和研究人員認為虛擬現(xiàn)實將提供機會去經(jīng)歷各種環(huán)境，而這些環(huán)境往往由于時間、距離、范圍和安全性等原因，不便于或不可能讓許多孩子 ，特別是有一定殘疾的人實現(xiàn)了探索、創(chuàng)造、娛樂以及學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在 虛擬環(huán)境中過馬路，與陌生人交流，或應(yīng)付緊急狀態(tài)。這一技術(shù)使青少年可以去參 觀原本不可能參觀得到的，不切實際的或危險的地方。  而在英語教學(xué)中，語言教師可以設(shè)制程序，制作出現(xiàn)實的情景交流，如找工作面試，在餐館就餐或國際機場接機等等。學(xué)生可以在預(yù)排好程序的虛擬世界 合作或根據(jù) 學(xué)生的語言水平分組在不同的虛擬世界中。學(xué)生們之間可以互相合作或與三維空

19、間中的虛擬卻又是活生生的人物進行合作。例如在一個面試情景中，進行面試者 (即學(xué)生)將會與雇主(一3D虛3虛擬現(xiàn)實用于語言課堂 VirtuaI Reality into LanguageClassroom  3D虛擬環(huán)境所具有的最獨特而強大的特征是為語言學(xué)習(xí)者們特別是ESL學(xué)習(xí)者們提供第一參與者形式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。然而，遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校教育是基于第三者的知識傳授形式如學(xué)生如何學(xué)，或?qū)W什么，沒有機會直接體驗他們在探尋的知識。3D虛擬環(huán)境的使 用真正解釋了為什么傳統(tǒng) 的以課本為中心語言教學(xué)效率不如人意的原因。英語課本上的知識是基于第三者的，對于學(xué)習(xí)者沒有意思，提不起興趣。 第三者相對于

20、第一參與者學(xué)習(xí)的必然結(jié)果是必然不相同的。將ESL學(xué)習(xí)者作為第 三者的學(xué) 習(xí)方法已說明學(xué)生學(xué)習(xí)的 結(jié)果通常是膚淺的，保持力很低。利用虛擬現(xiàn)實學(xué)生將自己置身于各種現(xiàn)實環(huán)境背景之中，通過自己的體驗學(xué)習(xí)語言。根據(jù) Fox，F(xiàn)umanski及Nilan觀點，由于借助于構(gòu)造好的虛擬的情景模擬，學(xué)習(xí)者收到適當(dāng)而立即的反饋(Because of the way in which the virtual environments ore modeled andconstructed，learners receives appropriate and immediate feedback)。這種在語言學(xué)習(xí)上的反饋

21、鼓勵認知語言學(xué)習(xí)。通過對他們所接收到的認知在虛擬世界中進行適 當(dāng)?shù)幕蛘_的交際，最終從電腦或其他 同學(xué)那里得到的及時反饋，加強的語言教室里的動機學(xué)習(xí)或交互作用。  學(xué)生直接交際和直接解決問題也鼓勵學(xué)習(xí)者的強烈的活動意識并作出反應(yīng)。為語言學(xué)習(xí)所設(shè)制的虛擬環(huán)境自然地引導(dǎo)學(xué)生自己進行第一參與者的學(xué)習(xí)。虛擬環(huán)境依照英語課堂目標(biāo)或特定的需要進行編程。ESL的教師可 以根據(jù)學(xué)生需 要搭 建或保 留某個環(huán)境 ，這將 推動以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生構(gòu)造自己的語言知識。簡而言之，虛擬現(xiàn)實是一個學(xué)生可以建造 的環(huán)境 根據(jù)需要 ，熟練地操作 和編輯 ，任何形式的數(shù)字信息 。Virtual wodds a

22、le constructive environments in which learners Can create，manipulate and edit any form of digitM information with their own needs fChee，2001)這樣 虛擬現(xiàn) 實的編程 可以形成 重要的交際技能而不是簡單地重復(fù)和記憶。學(xué)生可以參與可作出響應(yīng)的環(huán)境中完全將身心置 于學(xué) 習(xí)當(dāng)中  4虛擬現(xiàn)實的影響 Impacts of VirtuaI Reality 現(xiàn)實生活中為了學(xué)習(xí)某目標(biāo)語言沒有什么可以替代與本國語人直接交流。而且由于時間、金錢、技術(shù)以及本國語人數(shù)的

23、限制，在現(xiàn)實世界中。與本國語人直接交 流及不可能用 于每個語音教 室與 ESL學(xué)習(xí)者。學(xué)生普遍是通過課本解釋與例子來學(xué)習(xí)語言。然而，隨著電腦與英特網(wǎng)的廣泛使用，虛擬現(xiàn)實成為傳統(tǒng)課本結(jié)構(gòu)的可行的補充。學(xué)生可以更加深入學(xué)習(xí)語言，在較少的時間里用較低的成本去直觀目標(biāo)語的國家。虛擬現(xiàn)實可能提供不太正式的經(jīng)歷，但它們可以是有趣的，當(dāng)然比課本上的 圖 畫和對話現(xiàn)實生動的多 They may be fun andcertainly more realistic than mere pictures and dialogues in an English textbook(By Chee，2001)。隨著學(xué)習(xí)者開始在虛擬環(huán)境中工作，學(xué)習(xí)和交流 ，他們不僅學(xué)習(xí)到 了 目標(biāo)語言 而且學(xué) 習(xí)到了新 的思維 方式和構(gòu)建新的信息框架。虛擬現(xiàn)實設(shè)計 的用戶化和交互作用 ，使得用戶形成學(xué)生與學(xué)生之間以及人機之間相協(xié)作體驗。 此外 ，在學(xué)習(xí)活動中虛擬現(xiàn)實支 持許多不同人在同時進行交 流、支持行動的協(xié)調(diào)和合作。在協(xié)作完成的虛擬環(huán)境中，學(xué)生