合理運用多媒體輔助教學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合理運用多媒體輔助教學隨著我校多媒體教育的普及與深入，越來越多的多媒體教學課件將象其它教學手段一樣應(yīng)用于課堂教學中。多媒體信息量大，表現(xiàn)手段形象、直觀、生動，有強烈的感染力，概括性強，能調(diào)動學生的多種感覺器官等優(yōu)勢，使課堂組織形式新穎、逼真，大大增強學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。然而,任何事物都是過猶不及，如果不分時機隨意使用多媒體，則有可能事與愿違，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學手段的運用并不能產(chǎn)生預(yù)期的教學效果。因此，在實際教學中，合理運用多媒體輔助教學還應(yīng)注意以下問題： 1、不能僅僅為了形式新穎或教學手段的現(xiàn)代化而不管講什么一律采用多媒體教學。 必須清楚地認識

2、到多媒體雖然功能強大，但在中學各學科教學中仍然是輔助教學，居于輔助地位，而不是主導(dǎo)地位。我們使用多媒體的目的是為了順利完成教學任務(wù)，而不僅僅是為了增加課堂的趣味性，或吸引學生的注意。 媒體的選擇要符合具體的教學內(nèi)容，并不是越先進越好。在實際教學中，有的老師為功能強大的多媒體技術(shù)所傾倒，從而輕視甚至拋棄傳統(tǒng)的教學手段。以板書為例：計算機中有多種完美的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書就用隸書，想有立體效果就有立體效果，豈不是比簡陋的粉筆字美觀多了嗎？所以，有人甚至宣稱：粉筆時代可以結(jié)束了，板書也可以不用了。其實，粉筆字雖然簡陋，但具有教師的個人特點，使學生感到親切，而且一手好粉筆字也會讓你成為學生

3、的偶像。電腦字雖標準，卻千字一面，不具有親和力。所以，計算機雖功能全面，但投影儀也是制作簡便、使用方便的教學手段，利用得當，效果也不錯。我們應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容選用媒體輔助教學，而不是越先進越好。 2、不能本末倒置，不能片面追求教學手段的現(xiàn)代化，而忽視教學目的。 計算機集文、圖、聲、畫于一體，幾乎無所不能，這同以前"一支粉筆、一塊黑板、一本教材" 一節(jié)課，形成鮮明的對比，結(jié)果教師恨不能將所有的效果都用上，從頭到尾，彩色的背景，立體的文字，美妙的音樂，動畫，實景錄像，應(yīng)有盡有，然后，讓它們在課堂上相繼通過屏幕登臺亮相，頻繁地變換，圖文并茂，令人眼花繚亂，課堂上一片繁忙景象。教師忙于

4、介紹、演示，興致勃勃的學生忙于看、聽，結(jié)果由于學生的視力、接受能力、注意力等的差異，有些學生未能有效地吸收、消化，就更談不上運用了。一節(jié)課下來，教師忙于展示做課件的功力，學生只覺得眼前一大堆五顏六色的景象，沉浸在有趣的故事情節(jié)中，真正的重點反而印象不深。因此，在教學過程中必須正確處理現(xiàn)代化教學手段與教學目的的關(guān)系，恰到好處的運用多媒體教學，一定要讓學生通過思考弄清事例所說明的觀點，以便較好地完成預(yù)定的教學目標，提高課堂效率。 并且并非所有課程內(nèi)容的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，其使用應(yīng)以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。 3、 運用多媒體輔助

5、教學，不能忽視教師語言的作用。 現(xiàn)在，許多多媒體課件都是整節(jié)課內(nèi)容，但雖然用動畫模擬、過程演示、視頻等方式有助于重點難點的突破，但突破的關(guān)鍵還在于教師精妙的講解，恰到好處的點撥。教學語言是重要的教學手段，而多媒體則是重要的教學輔助手段，兩者都為教學目的服務(wù)，但前者是關(guān)鍵，學生對所學內(nèi)容的感知、理解，離不開教師的講解、指導(dǎo)。學生不是機器人，而是千差萬別活生生的人，由于學生不可能人人都能看懂多媒體所提供的材料，而教師又未能適時指導(dǎo)學生學會正確獲得所需信息的方法，未能及時指點學生在視聽時應(yīng)注意什么、觀察什么、思考什么和解決什么問題，這樣，一些學生對多媒體所傳來的信息，尤其是重要信息往往視而不見、聽而

6、不聞，對所提問題答非所問或表現(xiàn)出茫茫然也就在所難免了。而且，課堂教學中師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的。因此，教師在上課過程中不能用教學手段代替語言表達。如在講解習題時使用多媒體就無法體現(xiàn)教師生動形象的的解題思路，這樣不能很好地調(diào)動學生的積極性，還不如讓學生進行板演和解釋而后教師就題講解思路，其教學效果可想而知。 4、要注意根據(jù)學生實際接受能力，恰當安排教學時間和容量。 多媒體設(shè)備的使用能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。多媒體教學信息量大，且變換快，但學生很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。有的教師授課只是照“屏幕”宣

7、科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學生反映連筆記都來不及記，更不要說思考了，學生成了所謂的觀光者，對所學內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學生借來教師教案抄謄教案的局面。所以使用多媒體授課時一定要考慮學生的實際接受能力，要給學生留有足夠的思考、消化、吸收、做課堂筆記的時間，老師要隨時隨地與學生溝通，分析判斷把握好這個時間“度”，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。使用現(xiàn)代化教學手段，究竟要解決什么問題，達到什么要求，教師心中必須要有數(shù)，目的要明確，要做到“有的放矢”。 一定要防止盲目性和隨意性，一哄而上，一味濫用。不恰當?shù)氖褂茫坏詹坏胶玫念A(yù)期效果，反而浪費了有限的課堂教學時間，沖淡了教學重點，影響了教學質(zhì)量?？傊?，現(xiàn)代