幼兒園語言區(qū)域材料投放的有效性

1、幼兒園語言區(qū)域材料投放的有效性幼兒期是語言開展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。如何培養(yǎng)和提高幼 兒的語言能力呢？語言區(qū)域活動(dòng)是一種很好的途徑，是教師根據(jù)語言教育 目標(biāo)和幼兒開展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放有效的材料，讓幼兒按照 自己的意愿和能力，在操作擺弄中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)開展語言的一種活動(dòng)。 在幼兒園只有創(chuàng)設(shè)出幼兒想說、敢說、有話可說的語言環(huán)境，采取靈活多 樣的活動(dòng)形式，為幼兒提供新穎豐富、操作性強(qiáng)、具有趣味性和層次性的 語言材料，才能激發(fā)幼兒自主性的探索學(xué)習(xí)，使語言能力獲得激發(fā)和提高。語言區(qū)域投放材料有效性語言區(qū)域活動(dòng)是指幼兒園教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型 為依據(jù)，通過提供圖書、圖片等

2、語言材料和環(huán)境，讓幼兒自由探索、觀察 和游戲，促進(jìn)幼兒語言能力的開展。案例1:幼兒中班語言?小紅帽?這節(jié)課陳老師這樣設(shè)計(jì)的：一、設(shè)計(jì)意圖：略通過故事?小紅帽?引導(dǎo)幼兒遇到困難時(shí)自己 動(dòng)腦筋鄉(xiāng)方法，冷靜地處理問題，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。2、懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身平安的道理。3、學(xué)會(huì)用各種角色表演故事。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1課件幼兒故事小紅帽，故事圖片。2背景圖、頭飾、背景音樂、故事書。3丨歌曲?小紅帽?四、活動(dòng)過程略這節(jié)課是一節(jié)常規(guī)教學(xué)課，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)和過程實(shí)施中我們看 到了這節(jié)課材料的投放上有一定的盲目性，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，材料 投放要針

3、對(duì)性，要根據(jù)幼兒的客觀條件和年齡特點(diǎn)，是幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中 獲取開展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。教師在投放材料時(shí)要結(jié)合目標(biāo)特點(diǎn)，材料使 用和需求，幼兒感興趣等，首先在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， ?小紅帽?的故事圖片 應(yīng)該在課堂教學(xué)的后半局部，也就是說在復(fù)習(xí)故事中應(yīng)用，這樣使幼兒從 圖片中更進(jìn)一步理清故事情節(jié)，懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身平安 的道理達(dá)成這一目標(biāo)。另外，?小紅帽?故事書的投放應(yīng)該放在語言區(qū)里， 沒必要放在課堂教學(xué)中，因?yàn)檎Z言區(qū)活動(dòng)是指幼兒園教育者以幼兒感興趣 的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，通過提供圖書、圖片等語言材料和環(huán)境讓 幼兒自由探索、觀察和游戲，促進(jìn)幼兒語言能力的開展，幼兒就是在不斷 地，主動(dòng)

4、地操作材料過程中獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)和開展能力，因此，材料 是幼兒開展的載體，所以我們在中班的語言教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索和研 究，讓教學(xué)中材料的投放更適合幼兒語言的開展，更具有有效性。也就是 說故事書?小紅帽?放在集中教育活動(dòng)里失去了圖書的有效性?！靶切切∥枧_(tái)投放“錄音機(jī)“自制電視機(jī)、“自制話筒創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，幼兒可以在表演活動(dòng)中主動(dòng)積極地與語言和非語言材料相互作用，提高語言表達(dá)能力。我們可以在活動(dòng)室適宜的一角設(shè)計(jì)“星 星小舞臺(tái)或小劇場，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演材料， 讓幼兒自由地進(jìn)行表演活動(dòng)，也可根據(jù)主題活動(dòng)，如?美麗的樹葉?故 事材料，讓幼兒進(jìn)行故事表演，通過角色的扮演、同伴間合作表

5、演故事， 給幼兒提供了自主的語言環(huán)境，幼兒的語言能力大大地提高。通過自制 的“電視機(jī)，鼓勵(lì)幼兒通過電視主持人、小記者等形式，通過與人交 往，促使幼兒運(yùn)用語言能力、社會(huì)性的開展；投放錄音機(jī)除了讓幼兒自 由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩歌錄下 來，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)表現(xiàn)欲。二、充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語言材料在開展主題活動(dòng)?學(xué)會(huì)感恩?時(shí)，在語言區(qū)為幼兒提供大量的感恩 勵(lì)志圖片，引導(dǎo)幼兒講述；提供?感恩故事?等相關(guān)故事圖片，引導(dǎo)幼 兒有感情地朗讀和創(chuàng)編；為了讓幼兒從小有一顆感恩的心，在這個(gè)主題 系列活動(dòng)中，我們還組織參加了國家關(guān)工委秦老師講的?感

6、恩勵(lì)志教育 大會(huì)?，讓孩子也感受一下那些感人勵(lì)志的故事，并讓孩子們在用自己 的語言來表述你聽到的感恩勵(lì)志的故事，提高幼兒的表達(dá)復(fù)述能力。在閱讀區(qū)結(jié)合主題有目的地投放一些色彩鮮艷、文字少、適合幼兒 閱讀的書籍，如主題活動(dòng)?生命的故事?。幼兒收集了不同的漫畫、書 籍和圖片，當(dāng)把這些圖書、圖片投入到區(qū)域中時(shí)，幼兒馬上對(duì)其產(chǎn)生了 興趣，不僅區(qū)域活動(dòng)時(shí)喜歡閱讀，連晨間活動(dòng)、離園前也很想翻閱，這 不僅加深了幼兒對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)、了解，也進(jìn)一步地提高了幼兒的觀察理 解能力和語言表達(dá)能力。三、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合幼 兒的興趣與需要，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)

7、當(dāng)充滿趣味性。具有趣味性 的操作材料是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興 趣，使幼兒在活動(dòng)中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復(fù)操作 過程中，在輕松、愉快的氣氛中，開展創(chuàng)造性思維，提高語言水平。 1投放的材料要貼近幼兒生活。材料選擇來源于幼兒生活。如“小相冊。我們讓幼兒收集自己平 時(shí)生活中的各類照片，做成“小相冊“美麗的樹葉等，也可以把自 己的照片放在樹葉里，因?yàn)檫@時(shí)他們經(jīng)歷過的事情，除了有自己的照片 也有自己喜歡的樹葉，孩子們比擬感興趣，讓孩子們有話可說、想說， 愿意拿來看并講述，并通過提問“說說誰做的漂亮 “你和誰一起做的 “這是什么樹的葉子？還有什么好玩的等，鼓勵(lì)講各

8、種經(jīng)歷，如去哪 兒玩了等，通過提問和啟發(fā)孩子思考，開展孩子的思維能力、語言組織 能力以及表達(dá)能力。2投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于操作。通過操作材料能引發(fā)幼兒 動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興 趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒語言區(qū)域活動(dòng)中不 感到乏味。如故事拼圖，我們班的幼兒把操作材料先進(jìn)行拼圖，在拼圖 后再進(jìn)行圖片講述或故事創(chuàng)編，動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性， 而且手、腦、口同時(shí)并用，符合幼兒好奇、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，既鍛煉 了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，又開展了口語表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。又如： 我們大班幼兒進(jìn)行了制

9、作感恩卡，讓幼兒把自己想感謝的人，利用廢舊 的掛歷、彩紙、各種彩色的紙或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片， 然后教師幫助指導(dǎo)她們在加工，最后再讓他們來進(jìn)行語言的表述，把要 對(duì)親人的感恩通過自己制作感恩卡來表達(dá)。四、投放材料應(yīng)具有層次性?指南?指出：“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與開展的個(gè)體差異，表達(dá)個(gè)別化 教育“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧開展是學(xué)前教育工作的目 標(biāo)。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力不同，因此我們在語言區(qū)域中 應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，注意提供 難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化， 充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢，這樣便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行

10、針對(duì)性 的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度 的提高。例如投放材料“看圖講述圖片。圖片可以是單幅的，也可以 是多幅的。能力較弱的幼兒可選擇單幅圖片，多幅的圖片即排圖講述， 幾張內(nèi)容相關(guān)，情節(jié)相連的圖片經(jīng)過孩子們的一番擺弄，可以變成多個(gè) 不同的故事，這些難易不同的圖片不僅培養(yǎng)了孩子們的語言能力和想象 能力，同時(shí)也鍛煉了孩子們的推理能力。五、根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，調(diào)整、更新材料語言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的開展需 求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材 料也是需要不斷豐富的，每隔一段時(shí)間，向孩子們介紹來了哪幾位新 成員，孩子們會(huì)感到無

11、比新奇，相同的游戲就不會(huì)因?yàn)橥孢^了而不再 感興趣?？磮D造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的興趣會(huì)逐 漸減少，應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，定時(shí)更換新的圖片內(nèi)容，又如幼兒 自帶的圖書，可以3 4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴 講述的興趣卻不會(huì)降低。在區(qū)域活動(dòng)中隨著幼兒游戲水平的提高，也 要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合 的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒 的開展水平。如“有趣的歇后語，我們采取了“圖片的形式，投 放這些材料后孩子開始時(shí)充滿興趣，但是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 因此不知道如何去操作、學(xué)習(xí)，于是我再次調(diào)整措施，給孩子講解“歇 后語的相關(guān)知識(shí)，讓他們了解什么是歇后語，但是我發(fā)現(xiàn)他們選擇 這項(xiàng)工作的興趣仍然逐漸減少直至沒有，一個(gè)月后再也沒有孩子選擇 這項(xiàng)工作，我們便不再投放“有趣的歇后語，會(huì)考慮在以后作為有 目的教學(xué)的活動(dòng)來進(jìn)行?？傊Z言區(qū)域材料的投放，需要以幼兒為本，從幼兒的興趣和 需要出發(fā)，在觀察了解幼兒的根底上設(shè)計(jì)幼兒感興趣的內(nèi)容，通過及 時(shí)有效的觀察、發(fā)現(xiàn)他們在活動(dòng)中的情況，并及時(shí)、適時(shí)調(diào)整，使投 放材料