兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

1、.兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，

2、接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加教學(xué)目的1初步理解一樣數(shù)位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法2在理解的根底上初步掌握筆算兩位數(shù)不進位加法的計算方法3會用豎式正確地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法教學(xué)重點兩位數(shù)不進位加法的計算方法教學(xué)難點豎式的寫法教具學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片、磁力板、小棒教學(xué)步驟一鋪墊孕伏口算并說一說你是怎樣想的3040 5020 2520 7016 472 853二探究新知1導(dǎo)入：345怎樣口算？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：先算4加5得9，再算30加9得39老師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用

3、筆算從這節(jié)課開場我們就學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先學(xué)習(xí)不進位加板書課題2教學(xué)例11教學(xué)豎式的寫法老師在黑板上寫出橫式：345_老師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，應(yīng)該把5根小棒和哪一部分合起來？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來老師講解：寫豎式時一位數(shù)5要與兩位數(shù)的個位數(shù)4對齊，也就是個位和個位對齊在第二個加數(shù)的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號邊講邊板書：老師提問：寫堅式時一位數(shù)和兩位數(shù)的哪一位對齊？為什么？2教學(xué)計算方法老師演示：把單根的小棒合起來，一共是

4、9根單根的，3個整捆的老師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數(shù)寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3在原板書的根底上繼續(xù)板書：3閱讀教科書例1，填上得數(shù)老師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來4反響練習(xí)：完成第75頁“做一做32+6= 345=先讓學(xué)生說說怎樣對位，然后寫在書上訂正時強調(diào)：一位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊，得數(shù)的個位也和個位對齊3教學(xué)例21豎式的寫法我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？板書：3425老師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的

5、對齊學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發(fā)學(xué)生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加老師點撥：也就是一樣單位的數(shù)相加學(xué)生討論：寫豎式時應(yīng)該怎樣對位？啟發(fā)學(xué)生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊老師點撥：也就是一樣數(shù)位對齊板書：提問：寫豎式時怎樣對位？2教學(xué)計算方法老師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59小組討論：計算時先把哪一位上的數(shù)相加？再加哪一位上的數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數(shù)相加，4加5得9，在橫線下面?zhèn)€位上寫9再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十

6、，在橫線下面的十位上寫5老師板書：3閱讀教科書76頁例2，填上得數(shù)答復(fù)以下問題：在上面的豎式里是怎樣對位的？在上面的豎式里，是從哪位加起的？引導(dǎo)學(xué)生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是一樣數(shù)位對齊，先加個位上的數(shù)，再加十位上的數(shù)，也就是從個位加起告訴學(xué)生：以后做題虛線方框中的式子不用寫4反響練習(xí)：完成第76頁“做一做第1題2463= 5236=先讓學(xué)生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學(xué)生說說從哪位加起，然后計算出得數(shù)4看書，質(zhì)疑三全課小結(jié)筆算兩位數(shù)不進位加法時要注意：一樣數(shù)位對齊，從個位加起隨堂練習(xí)訂正時讓學(xué)生說一說是從哪位加起的布置作業(yè)練習(xí)十八第2題提醒學(xué)生：寫豎式畫橫線時要用

7、直尺，書寫要工整，對齊數(shù)位，認(rèn)真計算2筆算下面各題82+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=板書設(shè)計單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加例1 34539 例2 342559“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與