關(guān)于“牛頓第一定律”教學(xué)的認(rèn)識

1、.關(guān)于“牛頓第一定律教學(xué)的認(rèn)識牛頓第一定律是力學(xué)中的一條根本定律，非常重要，要使初中學(xué)生真正理解掌握該定律并不容易，因?yàn)樵摱墒窃趯?shí)驗(yàn)根底上，憑借想象運(yùn)用推理總結(jié)概括得出的。下面就如幫好該節(jié)教學(xué)，談一下筆者的有關(guān)知識。一、在導(dǎo)入課題時(shí)，要創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，形成濃重的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？赏ㄟ^簡介牛頓的經(jīng)歷，勤奮學(xué)習(xí)、專心科研的故事，以及在科學(xué)領(lǐng)域?qū)θ祟惖闹卮蠓瞰I(xiàn)，來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的神往，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對牛頓第一定律的懸念。二、先給學(xué)生提供一些典型的事實(shí)材料，作為施行牛頓第一定律教學(xué)的根底。物理規(guī)律一般都是通過對大量物理事實(shí)的總結(jié)概括

2、得出的。牛頓第一定律也是如此，要以事實(shí)為根底，學(xué)生已經(jīng)知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，反過來，要改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，就必須對物體施加力。例如，自由落體及拋體的運(yùn)動過程等。也可由學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷列舉出物體運(yùn)動狀態(tài)的改變與力相聯(lián)絡(luò)的某些現(xiàn)象。從而使學(xué)生認(rèn)識到力與物體運(yùn)動狀態(tài)的改變有著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。這種認(rèn)識正是深化理解牛頓第一定律的根底。在此根底上，向?qū)W生提出，當(dāng)物體不受力時(shí)狀態(tài)會怎樣呢？通過設(shè)疑以學(xué)生進(jìn)展深化考慮。這就為牛頓第一定律的研究做了很好的鋪墊。三、做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，通過演示實(shí)驗(yàn)，既能為學(xué)生提供生動詳細(xì)的感性形象，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察才能及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。該演示實(shí)驗(yàn)是讓同一小車從同一高

3、度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)讓學(xué)生考慮兩個(gè)問題：一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板這些不同外表對同一小車的摩擦阻力有何影響？并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的目的、方法及注意的問題就會非常清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會興趣盎然，形象深化，記憶結(jié)實(shí)，思維活潑，獲得實(shí)效。四、想象推理是橋梁，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)直接得到的只是詳細(xì)的感性認(rèn)識，要上升為理性認(rèn)識，還需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)，通過學(xué)生的想象、思維，加以推理來實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生的思維才能得以培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是外表越光滑，小車速度改變的就越緩慢，它運(yùn)動的間隔

4、 就越長，老師在這直接經(jīng)歷的根底上，層層深化，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮解決。假設(shè)外表逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦?xí)r，小車速度的改變及前進(jìn)的間隔 將如何？學(xué)生會很順利地得出，假設(shè)外表絕對光滑，阻力為零時(shí)，小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，這就是伽利略的觀點(diǎn)。老師再進(jìn)一步提問，小車不受阻力，速度大小不變，方向會改變嗎？學(xué)生也會肯定方向不變，這也就是法國科學(xué)家笛卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充開展。牛頓在前人研究成果的根底上，對運(yùn)動的物體不受外力以及靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括，得出牛頓第一定律，這樣的過程就是引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程。然后說明該定律是在大量事實(shí)根底上，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，并承受住了理論的檢驗(yàn)。對定

5、律中“沒有受到外力作用的實(shí)際含義作何理解給予解釋，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的打破。這樣的教學(xué)程序，我認(rèn)為具有如下幾個(gè)方面的作用，首先，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以直接經(jīng)歷為根底，階梯上升、逐漸深化，使認(rèn)識從感性上升到理性，表達(dá)了對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。其次，真實(shí)地反映了知識產(chǎn)生開展的歷史過程，人類對知識的創(chuàng)造和開展，都需要付長期的艱辛勞動，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)造遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)決不移的意志品質(zhì)。第三，培養(yǎng)了學(xué)生“真理來源于理論，理論是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的辯證唯物主義思想。第四，更重要是突出地表達(dá)理解決物理問題的思路和方法。物理學(xué)中很多的概念和規(guī)律都是在對物理事實(shí)的分析概括中得出的。學(xué)會這種方法將受益終身?？傊@樣的教學(xué)程序把傳授知識、培養(yǎng)才能、進(jìn)展情感思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，效果良好。五、關(guān)于慣性現(xiàn)象的解釋，對理解掌握牛頓第一定律起著深化的作用。物體都有慣性，在日常生活中物體慣性的表現(xiàn)，我們會經(jīng)常遇到。例如，物體拋出后能繼續(xù)飛行，是物體慣性的表現(xiàn)。物體在飛行過程中速度大小及方向會發(fā)生改變，是由于物體受到重力及空氣阻力作用的結(jié)果。客車突然加速或減速時(shí)，乘客身體要向后或前傾。對此類現(xiàn)象進(jìn)展解釋，就把理論與實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，既解釋了實(shí)際現(xiàn)象，又深化了對理論的理解。樹立了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。綜