二年級數(shù)學(xué)用26的乘法口訣求商練習(xí)題及答案

1、.二年級數(shù)學(xué)用2-6的乘法口訣求商練習(xí)題及答案二年級上冊數(shù)學(xué) 用2-6的乘法口訣求商一、根據(jù)算式填空。算式：8÷2 這個算式有2種不同的含義?？梢赃@樣說：這個算式表示把 平均分成 份，每份是 。也可以這樣說：這個算式還表示 里面有 個 。二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題提示：數(shù)量不變，應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容。15÷35例：1有15名同學(xué)，平均分成3個小組，每個組有幾個人？2有15名同學(xué)，每3個人為一個小組，這些同學(xué)可以分成幾個小組？三、三年級組買回16個實心球，12副羽毛球拍。1把買來的實心球平均分給三年級的4個班，每個班分到幾個實心球？2假如每個班分4副羽毛球拍

2、，能分給幾個班？3要想把這12副羽毛球拍恰好分完分給全年級的4個班，平均每個班分幾副羽毛球拍？四、桌子上有一些鈕扣，只告訴你這些鈕扣比10個多，又比20個少，假如把這些鈕扣平均分的話，分的份數(shù)與每一份的個數(shù)正好同樣多，桌上有多少個鈕扣？參考答案一、分析：此題適用于中等學(xué)生。這道題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的兩種不同分法的根底上安排的，重點是想通過這道題掌握除法的兩種分東西的方法，以及這兩種分法所表示的不同含義。解答：這個算式有2種不同的含義。可以這樣說：這個算式表示把 8 平均分成 2 份，每份是 4 。也可以這樣說：這個算式還表示 8 里面有 4 個 2 。二、分析：這道題適用于中等偏上的學(xué)生。

3、目的：1掌握除法的兩種分東西的方法；2兩種分法所表示的不同含義；3引導(dǎo)學(xué)生可以將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)絡(luò)起來，通過編題，使學(xué)生認識到，數(shù)學(xué)是從生活中來的，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，就可以解決一些生活中的問題。4浸透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)的是方法，而不是詳細的題目。5浸透“變與不變的思想本質(zhì)上意義不變，可以變換不同的事件，不同的事件變化的只是一些外在的條件，而內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)是不變的。解答：略三、分析與解答：在解答這道題的每一問以前，需要學(xué)生們首先進展選擇。因為假如單看每一個問題，只有一個條件。因此，在解答每一個問題前，首先要選擇好要解決所求的問題還需要什么條件，然后再進展解答。116÷44個212÷43個

4、312÷43個語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種

5、思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。注：2與3假如只看列式，會覺得這兩道題是一樣的，但無論是從條件上來講，還是從每個列式的意義或者每一個結(jié)果表示的意義上來講，都是不同的。四、分析與解答：要想解決這道題，先要找準(zhǔn)解決問題的打破口。解決這道題的打破口有2句話，即“這些鈕扣比10個多，又比20個少，假如把這些鈕扣平均分的話，分的份數(shù)與每一份的個數(shù)正好同樣多，由這兩句話我們可以得到兩個結(jié)論：1假如按照幾個幾的思路去考慮，兩個因數(shù)的積是一個大于10小于20的數(shù)，2兩個因數(shù)是一樣的。這道題我們不妨采用枚舉法來解答，由于我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了26的

6、乘法口訣，可以先根據(jù)分析的第二條寫出所有兩個因數(shù)一樣的乘法算式：這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2×243×394×4165×5256×636再由分析的第一條可以知道只有算式4×416符合上述兩個條件?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不