二年級(jí)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教案

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?教案二年級(jí)數(shù)學(xué)?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?學(xué)案.教學(xué)內(nèi)容：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁什么是周長(zhǎng)及第45頁練一練中1、2、3題。教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。3、結(jié)合詳細(xì)情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的詳細(xì)情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長(zhǎng)方形紙一張。學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新

2、課1、課件出示圖片問：！這些花壇是什么形狀？2假如有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？2、學(xué)生觀察、考慮、并發(fā)表自己的看法。3、看多媒體演示，考慮：為什么3號(hào)先到？老師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長(zhǎng)。板書：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)二、探究新知。1、初步感知：1你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思？能舉例說明嗎？2假如花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎？3出示樹葉誰能指出這片樹葉的周長(zhǎng)？課件演示螞蟻運(yùn)行圖2、視覺再次感知課件演示：1多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。2辨析：螞蟻圖3、操作感知1描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，老師巡視，指學(xué)生操作。2摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎？你還知道那些

3、物體的周長(zhǎng)，和同桌說一說。3量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來，小組交流。4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、口算花壇的周長(zhǎng)。師：出示花壇圖片你們能想什么方法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)？電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。2、45頁第2題先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。四、理論活動(dòng)1擺小棒：課件出示圖形你能挪動(dòng)小棒把以下圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。2想一想：45頁第3題每題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你怎樣想的？五、全課小結(jié)六、思維拓展一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐

4、初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。撕紙活動(dòng)：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多

5、層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，

6、我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的