氨基酸合成蛋白質(zhì)

1、六、氨基酸合成蛋白質(zhì)教學 教學意圖教 師 活 動學 生 活 動  問題導(dǎo)學，主動獲取知識。               利用演示方法突破本節(jié)課的難點。           由于學生的化學知識有限，通過動手環(huán)節(jié)會更直觀，突破學習難點，進而加深對各學科間相互關(guān)系的認識。   

2、0; 通過強烈的數(shù)字對比啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題，進而解決問題。    利用歸納演繹的方法由易到難，逐步推測氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。             強調(diào)科學發(fā)展的過程，滲透科學方法、科學精神的教育。         激發(fā)學生對科技前沿研究工作的興趣?；貧w主題，闡明蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。  

3、0; 通過總結(jié)使學生獲得蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者的基本認識。  給出圖片，然后提問：課件 1除此之外，同學們知道還有哪些食品中富含蛋白質(zhì)？ 2氨基酸與蛋白質(zhì)有何關(guān)系？為什么有些食品中要添加某些氨基酸？ 評價學生回答，引入研究主題：生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)。 蛋白質(zhì)是由許多氨基酸組成的。氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)過消化成為各種氨基酸才能被人體吸收利用。 一、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 先給兩分鐘時間讓學生完成書中P20頁的思考與討論。四人小組進行討論后各組代表回答下列問題：課件 

4、這些氨基酸的結(jié)構(gòu)具有什么共同特點？“氨基酸”這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對應(yīng)關(guān)系嗎？ 引導(dǎo)學生通過“思考與討論”主動獲得氨基酸結(jié)構(gòu)知識，嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。讓學生動腦筋想想如何去做一個氨基酸分子的模型。    傾聽學生之間的討論，巡查學生書寫的氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式。提問學生做模型的設(shè)想，給予恰當?shù)脑u價，并鼓勵他們在課后完成和演示自己的模型。然后請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳合并，面向同學。問：為什么讓他做這個姿勢？（這是一個簡單的人體模擬）課件 讓學生把思考與討論中的四種氨基酸按通式的形式把各部分用方框畫出來。標出各種氨基酸的R來。

5、0;問：（1）什么的不同會導(dǎo)致氨基酸的不同？（2） R基上能不能含有-NH2 或-COOH?課件展示特殊氨基酸賴氨酸(含-NH2)天冬氨酸(含-COOH) 二、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程請同桌的兩位同學注意，問：“假設(shè)你們就是兩個氨基酸分子，要形成一種物質(zhì)應(yīng)該怎樣連接起來呢？” 問：兩只手分別代表什么？ 這兩個基團怎樣連接起來的？ 握住的手的位置相當于什么？ 提問：什么是脫水縮合、二肽、多肽、肽鏈？課件   請一列七個學生起立，先兩個同學握手，問：兩個氨基酸結(jié)合脫去多少分子水？  形成的肽鍵有多少個

6、？ 如果是三個、四個、-七個呢？肽鍵數(shù)和失去的水分子數(shù)有什么關(guān)系？ 讓學生一個接一個握手。 要求學生用歸納法總結(jié)出如果是n個氨基酸連成一條肽鏈要脫去多少分子水和形成多少個肽鍵？ 問：剛才幾個同學連成的這個隊伍叫什么？ 強調(diào)這是多個氨基酸形成一條肽鏈的情況，如果是幾條肽鏈又會是怎樣的情況呢？ 再請出另兩列共十二個學生，分別讓他們自由地排列成兩排、三排、四排（每排至少兩人）。用m代表肽鏈的數(shù)目，讓學生仔細觀察并總結(jié)出計算水分子數(shù)與肽鍵數(shù)的公式。 討論： 1.20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)？小組代表猜想蛋白質(zhì)的種類。2.假設(shè)有一

7、個五肽鏈，它的排列方式有多少種？3.劃五個方框，用短線連接起來，問每個方框有多少種排列方式？ 三、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性 讓學生看書P21圖2-4由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，說明氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及肽鏈的盤曲折疊方式?jīng)Q定蛋白質(zhì)的多樣性。課件   利用課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)材料，聯(lián)系本書的科學家訪談:1. 如果你是中國人工合成牛胰島素科研領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，你認為首先應(yīng)做哪些方面的工作以免少走彎路?2. 設(shè)計一個怎樣的方案，以期更科學、更合理?(方案要合理)3.如果人工合成的牛胰島素沒有達到預(yù)期的結(jié)果，你應(yīng)該做哪些方面的分析?評價學生回答，總結(jié)出蛋

8、白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四大原因。課件四、蛋白質(zhì)的功能提問：蛋白質(zhì)有哪些功能呢？閱讀蛋白質(zhì)主要功能示例，總結(jié)歸納。課件討論：1.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性有怎樣的關(guān)系？2.人類研究蛋白質(zhì)的功能有什么意義？中國科學家在蛋白質(zhì)方面開展了哪些研究？    本節(jié)課的學習要理解：氨基酸形成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能及其多樣性的原因。在學習方法上，主要是通過觀察對比、圖文結(jié)合理解知識。引導(dǎo)學生再次思考蛋白質(zhì)功能實例中如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)這一生物學觀點。小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容   評價學生學習情況。思考回答：1.豆?jié){、花生種子、牛奶等食品中富含蛋

9、白質(zhì)。（答案可以很多，不限定。）利用生活經(jīng)驗參與討論：2. 蛋白質(zhì)和氨基酸都是人體生命活動需要的成分，氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位；有的氨基酸人體內(nèi)不能合成。     進入學習內(nèi)容：生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)      對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過探究總結(jié)出幾種氨基酸結(jié)構(gòu)的共同點，試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。   思考回答問題。          

10、0;        學生與他們所構(gòu)想模型或書中的通式進行比較可說出：“他的兩只手相當于氨基和羧基，他的腳相當于氫基，頭相當于R基，軀干就相當于連接這四個基團的碳原子。”   學生按氨基酸結(jié)構(gòu)通式的形式用方框畫出來，并標明各種氨基酸的R來。         R基團的不同。R基上可以含有-NH2 或-COOH，進一步理解 “每個氨基酸分子至少都含有一個-NH2 和-COOH”  &

11、#160; 學生思考后手拉手。   一個是氨基，另一個是羧基。 通過脫水縮合反應(yīng)結(jié)合的。 肽鍵。                                   學生通過思考后回答。&#

12、160;觀察思考后回答：一個水分子。 一個肽鍵。 學生可形象地進行觀察，并容易得出結(jié)論。2個、3個-6個。相等。   學生很快說出：（n1）個。   是一條多肽鏈。      （nm）個。     學生思考討論。   傾聽，參與交流，形成對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的認識。    觀察、閱讀并思考。       主動參與交流表達，更深入理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，運用已學知識，解決實際問題。1. 整合資料信息，能說出幾個關(guān)鍵步驟。2.方案要合乎生物學原理，合成后的牛胰島素要驗證其是否有活性。3. 合成多肽鏈時少一個氨基酸分子。4.合成多肽鏈時，氨基酸的連接順序出現(xiàn)錯誤。5.合成多肽鏈時，未嚴格按照規(guī)定的17種氨基酸進行合成。6.未嚴格按照其肽鏈折疊方式進行合成(意思對即可)。能夠深層挖掘，作出相應(yīng)描述。 傾聽，參與交流，形成對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的認識。      觀察、