現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的創(chuàng)新點(diǎn)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的創(chuàng)新點(diǎn)讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生自主閱讀、真情表達(dá)的工具北京市密云縣教研中心 楊德倫將音像、廣播、電視、多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)融入到閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，加深了學(xué)生對語言文字的感受與理解，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了課堂閱讀的信息量，使課堂閱讀教學(xué)異彩紛呈、效果倍增。當(dāng)然，我們也應(yīng)看到：受學(xué)校條件限制，加之教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)水平等多種原因，目前現(xiàn)代信息技術(shù)大多還只是作為一種教學(xué)手段，用于服務(wù)教師一方而已。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)融入到閱讀教學(xué)中，讓它成為教與學(xué)的過程中必不可少的內(nèi)在組成部分，真正為學(xué)生服務(wù)，真正成為學(xué)生自主獲取信

2、息、自主閱讀品味、自主欣賞積累、自主表達(dá)真情的認(rèn)識工具和交流工具，使文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、各教學(xué)要素及環(huán)節(jié)等，有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，以此推動(dòng)傳授型教學(xué)方式的重大變革，促進(jìn)以教師為中心、以課本為中心的封閉教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的徹底更新，進(jìn)而提升學(xué)生自主與合作、探究的質(zhì)量，提高課堂閱讀教學(xué)的時(shí)效，這將是今后現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的發(fā)展點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，也是近段時(shí)間我所苦苦思考的問題。正在彷徨迷茫之際，于2005年底北京市基礎(chǔ)教育小學(xué)語文課程教材改革實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)時(shí)，我聽了由北京白雪蓮老師執(zhí)教的圓明園的毀滅（北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第10冊第2單元）一課后，眼前豁然一亮，

3、內(nèi)心深受啟發(fā)。在這節(jié)課中：白老師先讓學(xué)生觀看一段紀(jì)錄圓明園今日場景的錄像，并談?wù)動(dòng)^后感受，以此引出文本。接下來在引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，了解圓明園昔日怎樣輝煌、又是如何被英法侵略者毀滅的過程中，白老師不失時(shí)機(jī)地提供畫面、網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)上觀賞、網(wǎng)上閱讀，補(bǔ)充文本空白，豐富文本內(nèi)容，到網(wǎng)頁“歷史文獻(xiàn)”中去了解圓明園被毀滅的深層歷史原因。最后，利用網(wǎng)頁“論壇”，啟發(fā)學(xué)生自由真情表達(dá)學(xué)文后的感受。整個(gè)教學(xué)過程，通過文本與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)整合，既激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，又促使學(xué)生對文本的感受與理解更加深刻；既將課內(nèi)精讀與課外博覽、感受理解與運(yùn)用表達(dá)緊密結(jié)合起來，豐富了課堂閱讀教學(xué)的信息量，加大了語言文

4、字訓(xùn)練的力度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。感謝這次教師培訓(xùn)，感謝白雪蓮老師。附，圓明園的毀滅（北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第10冊）教學(xué)案例：課前：板書出課文題目。一、情境導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一課。“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（第1自然段）請同學(xué)們看一段錄像（播放展現(xiàn)圓明園今日場景的配樂錄像）。（觀看錄像后）看著這些斷壁殘?jiān)蠹矣惺裁锤惺?？談一談。?5人）今天，我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無比的圓明園，去傾聽它的訴說。二、研讀課文：輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么

5、？聽了它的訴說你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深的句子，并做些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）（在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）（一）昔日的圓明園到底怎樣輝煌？1結(jié)合第2自然段“它是由圓明園、萬春園和長春園組成此外，還有許多小園”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)圓明園規(guī)模宏大，布局精妙天成。請大家看一看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園全景圖（電腦展示昔日圓明三園全景圖畫；補(bǔ)充說明它的建筑總面積和水域總面積）。朗讀第2自然段，在讀中感受、體會(huì)。2結(jié)合第3自然段“圓明園中，有也有；有象征著也有象征著。園中

6、許多景物都是還有。園中不僅有還有”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。教師引讀，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達(dá)順序。3結(jié)合第4自然段“不但還。有上自下至還有是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)圓明園中歷史文物眾多且件件珍貴無比、價(jià)值連城。4（1）如果讓你回到昔日如此輝煌的圓明園，你都想去哪兒看看？老師為大家提供了一個(gè)網(wǎng)站，請大家到“課文內(nèi)容鏈接”或“課外知識鏈接”中去游一游。（隨后，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹膬?nèi)容；隨著學(xué)生介紹，教師及時(shí)點(diǎn)擊該序號，播放相關(guān)圖文資料，并做些補(bǔ)充說明。）（2）指名有感情地朗讀第24自然段（提示

7、其他所有學(xué)生跟著輕聲讀），領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。（二）圓明園是怎樣被英法聯(lián)軍毀滅的？1就是這樣一座舉世無雙的園林藝術(shù)瑰寶、建筑藝術(shù)精華，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。（隨即播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像，并再次讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。）2結(jié)合第5自然段“侵入闖進(jìn)。凡是統(tǒng)統(tǒng)。實(shí)在就。為了放火化為灰燼”，指導(dǎo)朗讀，深刻體會(huì)侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢及國人的憤恨、痛惜與無奈。3在中國的土地上，他們?yōu)槭裁淳垢胰绱撕鞣菫?，進(jìn)行所謂“文明的、合法的、自由的選擇”？請大家到網(wǎng)頁“歷史文獻(xiàn)”中去看一看。（然后，指幾名學(xué)生談一談。）4啟發(fā)學(xué)生將第1、5自然段連起來讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。（三）問題探究：作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？啟發(fā)學(xué)生默讀全文，邊讀邊揣摩，進(jìn)而領(lǐng)悟作者運(yùn)用對比形式表達(dá)思想感情的寫作方法。三、真情表達(dá)：1讀過了課文，大家內(nèi)心有怎樣的感受，想對誰（侵略者、封建統(tǒng)治者、國人或自己）說？請同學(xué)們點(diǎn)擊“論壇”，進(jìn)入到自己選定的“分論壇”，把想說的話寫在上面吧?。ó?dāng)有的學(xué)生發(fā)出帖子