淺談紙的立體構(gòu)成教學(xué)

1、手工教學(xué)-紙的立體構(gòu)成紙立體造型是通過(guò)紙的折曲、剪刻、粘貼等方法，設(shè)計(jì)制作的有立體感并具有觀賞性和實(shí)用性的一種造型藝術(shù)。它形象概括夸張，線條簡(jiǎn)練，裝飾感強(qiáng)，且材料易找，工具簡(jiǎn)單，制作方便。它對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手制作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用，是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)習(xí)審美情趣的有效途徑。紙的立體構(gòu)成與一般紙工制作不同，比如與剪紙、拼貼畫(huà)等這些都是屬于平面造型制作，而紙的立體構(gòu)成是屬于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，它強(qiáng)調(diào)物體空間感的表現(xiàn)，是將形態(tài)要素按照一定原則組成美好的立體形狀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代審美意識(shí)是極為有益的，綜合表現(xiàn)制作性是平面繪畫(huà)難于達(dá)到的。紙的立體構(gòu)成包括二點(diǎn)五維構(gòu)成（紙浮

2、雕）與三維構(gòu)成，一張或若干張平坦的紙，通過(guò)一番的折疊、彎曲、剪割、切刻、撕粘貼，巧妙地縱使在一起就就能制作出生動(dòng)優(yōu)美的造型，極具欣賞美價(jià)植值，且裝飾味濃，它特有的現(xiàn)代形式美感，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)紙的立體構(gòu)成所需的材料用具簡(jiǎn)單、容易備齊、例如：美工刀、剪刀、尺、圓規(guī)、雙面膠、稍硬的紙張等。教學(xué)中， 首先讓學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成有初步的認(rèn)識(shí)與了解，接下來(lái)一般是以紙浮雕作基礎(chǔ)練習(xí)，在紙的表面作簡(jiǎn)單的立體加工，使其具有立體感，但不失平面的某些特征，再由此過(guò)渡到三維構(gòu)成制作。制作紙浮雕面具時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)要表現(xiàn)的人物、動(dòng)物面部抓住主要牲，并對(duì)其加以夸張、制作時(shí)多從眼、鼻、胡須、毛發(fā)等處變化入手，技法系采用折、卷

3、、刻等。難點(diǎn)在于折的應(yīng)用，折有正劃痕與反劃痕，學(xué)生初用刀劃紙時(shí)易混淆內(nèi)折與外折及實(shí)線、虛線等，一不留神，用力過(guò)猛劃透紙背而導(dǎo)致前功盡棄，我們可讓學(xué)生在折紙前用鉛筆劃線的變化，拆線再用美工刀輕刻劃痕，力度適中，這樣折起來(lái)效果較好。經(jīng)過(guò)二點(diǎn)五維構(gòu)成練習(xí)后，可進(jìn)行立體紙工制作了，它有著完整的空間感，有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果與裝飾效果，表現(xiàn)方式常見(jiàn)的有圓柱體或棱方體為基本形體，在其基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)加工采用多種技法或巧妙地繃合，制作成造型別致的立體裝飾物。紙的立體構(gòu)成和雕塑，布貼畫(huà)一樣，受其材料性和創(chuàng)作手段的限制。紙的立體構(gòu)成是用紙制材料，創(chuàng)作出有凹凸起伏的、半立體的藝術(shù)造型。它有自己的創(chuàng)作特點(diǎn)（簡(jiǎn)煉、強(qiáng)調(diào)、夸張、裝

4、修性強(qiáng)）和工藝技巧（折疊、卷曲、粘接、剪刻），既有二維空間的平面構(gòu)成的基本元素，三維空間的形體構(gòu)成，又有圖案變化和夸張的藝術(shù)形式，同時(shí)又能感受到制作的工藝美、材料美，表現(xiàn)出紙?jiān)煨偷莫?dú)特魅力。在紙的立體構(gòu)成教學(xué)中，講解其特點(diǎn)、種類、制作技法等一些基本知識(shí)是必不可少的。 插合：利用切口互相插合 l、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面形的夸張、變形、組合構(gòu)成能力。紙的立體構(gòu)成作業(yè)受材料性能和技能技法限制，絕不能搞形體復(fù)雜或隨意，因而作業(yè)要求簡(jiǎn)煉、大方，概況性的抓住物體特性，整體感和裝飾性要強(qiáng)。在圖案的教學(xué)中，教師教授圖案的寫(xiě)生、夸張，變形時(shí)，多數(shù)學(xué)生不一定能很快理解、接受，要有一定的構(gòu)思、練習(xí)過(guò)程，而且圖案的夸張、變形

5、不明顯、不簡(jiǎn)潔。通過(guò)紙的立體構(gòu)成教學(xué)，便可以很快解決這一問(wèn)題。從學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)來(lái)看，物體造型簡(jiǎn)煉明快，概括夸張，只用了幾塊變形的抽象形體組合構(gòu)成，刪去細(xì)節(jié)部分，整體感和裝飾性極強(qiáng)。 2、培養(yǎng)立體思維和動(dòng)手能力紙的立體構(gòu)成在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，紙經(jīng)過(guò)折、刻、卷、粘等工藝開(kāi)始變形，同時(shí)產(chǎn)生了厚度和大小的變化，變化為半立體或全立體的造型。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就要求學(xué)生首先在腦子里要有立體的想象，再考慮立體的造型展開(kāi)成平面是個(gè)什么樣子，考慮它可以用什么方法形成立體造型。在組合成型中必須充分考慮大小，前后穿插銜接問(wèn)題，形體的美感問(wèn)題等等因素，再使學(xué)生用靈活的方法解決它。在整個(gè)制作過(guò)程中又是靠手工制作，需要精細(xì)，

6、嚴(yán)謹(jǐn)，不能將紙損壞，這又是對(duì)工藝動(dòng)手能力技巧的訓(xùn)練。 3、培養(yǎng)實(shí)用美術(shù)的科學(xué)設(shè)計(jì)能力學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)用美術(shù)時(shí)往往不注重實(shí)用性、科學(xué)合理性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)紙浮雕設(shè)計(jì)課程后，自然會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟到：折紙不是單純繪畫(huà)設(shè)計(jì)，是科學(xué)性與藝術(shù)性很強(qiáng)，制作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜S空間設(shè)計(jì)。紙的立體構(gòu)成是獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，我們?cè)诮虒W(xué)中不單是培養(yǎng)學(xué)生制作技巧，更主要培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，在制作過(guò)程中，養(yǎng)成細(xì)致不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)紙的立體構(gòu)成可以說(shuō)是一種游戲活動(dòng)，是童心的體現(xiàn)，我們就是讓學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生表達(dá)心目中美的造型，提高自身的審美情趣。在這里需要提出一點(diǎn)是：在紙的立體構(gòu)成教學(xué)中，教師務(wù)必結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，尊重他們，幫助他們，這樣做既不失童心童趣，又較好地使學(xué)生的心智得到進(jìn)一步發(fā)展。紙的立體構(gòu)成教學(xué)可以使我們?cè)趯?shí)用美術(shù)的教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在教學(xué)中關(guān)鍵在于我們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生而不是單純的采用傳統(tǒng)方法去傳授，應(yīng)在紙板