幼兒園大班建構(gòu)總結(jié)

1、2017 年秋期建構(gòu)總結(jié)大一班因?yàn)榘嗉?jí)幼兒都去過(guò)棠湖公園， 都了解棠湖公園的建筑特點(diǎn)以及 棠湖公園的大致規(guī)劃， 結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及幼兒園的課程“四川娃 娃”我班將本學(xué)期的建構(gòu)主題制定為“棠湖公園”，讓幼兒在該主題下學(xué) 會(huì)各項(xiàng)建構(gòu)技能?，F(xiàn)對(duì)本期建構(gòu)活動(dòng)做如下總結(jié)：一、學(xué)習(xí)搭建技能。為了能讓幼兒能夠搭建出更好的作品， 同時(shí)讓幼兒在搭建中得到 發(fā)展我班現(xiàn)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了建構(gòu)區(qū)中的搭建技能有哪些。 其中從網(wǎng)上 的學(xué)習(xí)我們了解到大班幼兒應(yīng)該掌握的建構(gòu)技能分別是排列、組合、 接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、架空、穿、搓、插接、鑲嵌、例如： “架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上，從而把 它們

2、連接起來(lái)。在搭建“小橋”或?yàn)橥ぷ蛹由w“房頂”往往需要“架空”的技 能。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握“架空”的技能需要經(jīng)歷一個(gè)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的 過(guò)程，在反復(fù)試誤中，不同幼兒會(huì)有不同的行為表現(xiàn)； “插接”顧名思 義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中， 使之連接在一起， 成為 一個(gè)整體。在組織建構(gòu)游戲的時(shí)候還有一個(gè)數(shù)學(xué)教育契機(jī)， 那就是引導(dǎo)幼兒 在搭建作品的時(shí)候運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的“模式”，這樣既能提高幼兒該方面 的數(shù)學(xué)能力又能提高作品的美觀度。二、了解搭建主題首先利用家園配合的方式讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去棠湖公園玩耍， 參觀 棠湖公園的建筑特色， 并將自己最喜歡的一個(gè)建筑進(jìn)行照片留影后帶 回班級(jí)，隨后在班級(jí)組織了一次談話(huà)

3、的集教活動(dòng)， 幼兒分別向大家介 紹了自己了解到的棠湖公園。 在接下來(lái)的每次建構(gòu)活動(dòng)前我們都會(huì)開(kāi) 展一次談話(huà)活動(dòng)， 旨在讓幼兒加深了解棠湖公園的建筑風(fēng)格， 同時(shí)能 了解每次搭建的小主題。三、每月制定相應(yīng)的小主題。因?yàn)槲覀冎贫ǖ闹黝}是搭建“棠湖公園”，棠湖公園里面的餓建筑 很多且獨(dú)具風(fēng)格， 幼兒不可能在一次活動(dòng)中就將所有的建筑都搭建出 來(lái)，于是我們將搭建的主題分別細(xì)化到每個(gè)月，第 9 月搭建的是“棠 湖公園的馬路”，在這個(gè)活動(dòng)中孩子們很好的掌握到了接插這個(gè)技能； 將10 月搭建的主題定位“棠湖公園的小花園”；將11 月的搭建主題定 為“棠湖公園的亭子；”12 月的搭建主題則是“棠湖公園內(nèi)的房子”最

4、后 一個(gè)月將搭建主題制定為我們的主題“棠湖公園”這個(gè)大主題，每月有 一個(gè)重點(diǎn)的小主題， 幼兒能在小主題下進(jìn)行搭建， 同時(shí)掌握了各個(gè)搭 建的技能。經(jīng)過(guò)這樣每月制定小主題的方式讓班級(jí)幼兒從易到難的搭 建，從而讓幼兒掌握了本學(xué)期需要掌握的搭建技能。四、設(shè)計(jì)圖紙，提前計(jì)劃、分工。在以前玩建構(gòu)區(qū)的時(shí)候幼兒都是一片亂， 經(jīng)常出現(xiàn)自己搭自己的、 搭建的內(nèi)容不符合搭建主題， 為了能讓幼兒在搭建的時(shí)候有目的有任 務(wù)，在游戲前一天我們會(huì)請(qǐng)幼兒進(jìn)行分組，然后分組設(shè)計(jì)圖紙，同時(shí) 在圖紙中會(huì)涉及到一些標(biāo)識(shí)標(biāo)記以及我們的建筑名稱(chēng)， 這時(shí)便需要幼 兒提前設(shè)計(jì)繪畫(huà)出自己需要的，由于幼兒不會(huì)寫(xiě)字便在幼兒設(shè)計(jì)好以 后邀請(qǐng)老師幫忙

5、寫(xiě)字，設(shè)計(jì)好圖紙以后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行分工每位 幼兒了解自己明天的任務(wù)是什么然后在進(jìn)行搭建。經(jīng)過(guò)這樣一種提前計(jì)劃的方法讓本學(xué)期的建構(gòu)活動(dòng)有了很大的 提高，幼兒在活動(dòng)中都能找到自己的位置， 和同伴一起合作搭完自己 的作品，同時(shí)在本學(xué)期幼兒搭建的時(shí)候都按照自己的圖紙進(jìn)行搭建沒(méi) 有出現(xiàn)搭建不符合主題的情況。五、交流評(píng)價(jià)想要幼兒得到發(fā)展是離不開(kāi)交流的，在以前開(kāi)展建構(gòu)區(qū)都是請(qǐng)幼 兒搭建完了以后將材料收了然后回教室說(shuō)說(shuō)自己搭建的是什么， 然后 老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒年齡小，有時(shí)候?qū)τ谧约旱拇罱ǖ淖髌访枋龅?不清楚，而且其余幼兒根本不清楚別人在講什么。 于是我們便想出了 一個(gè)相對(duì)較好的評(píng)價(jià)交流的方法，幼兒在搭建完以后排隊(duì)，教師帶領(lǐng) 幼兒對(duì)每個(gè)組的幼兒搭建的作品進(jìn)行觀察、 欣賞，并且請(qǐng)搭建該作品 的幼兒的代表對(duì)于搭建的作品進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，帶幼兒介紹完了以后其余聽(tīng)的幼兒肯定有覺(jué)得別人搭的漂亮又不知道怎么搭的地方， 就請(qǐng)?jiān)摻M幼兒進(jìn)