教學設計三年級科學下冊—蜻蜓與麻雀——楊南芳

1、第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計蜻蜓與麻雀學校：廣東省佛山市順德區(qū)容桂上佳市小學姓名：楊南芳全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計粵教版小學三年級<<科學>>下冊第三單元蜻蜓與麻雀一、 教案背景1，面向學生： 中學 小學 2，學科、年級、課題：粵教科技版三年級<<科學>>下冊第三單元蜻蜓與麻雀 3，課時數：共1課時4，學情分析與課前準備：本課是三年級科學（粵科版）下冊第三單元生物大家族的第一課蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學習動物分類和形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物

2、的運動方式“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學習本課前，學生已經對這兩種動物具備了相當的生活經驗、感性認識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區(qū)別很模糊，本課的教學思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導學生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認識，學生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的

3、認識，分別推廣到其它動物，讓學生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。本課課前準備：蜻蜓和麻雀的課件、圖片、文字等資料。百度搜索 粵教版小學三年級<<科學>>下冊蜻蜓與麻雀課件二、 教學目標（一）科學認知目標：1、通過觀察比較，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征。 2、認識昆蟲類和鳥類的特征，初步建立昆蟲和鳥的前概念。 （二）能力培養(yǎng)目標 1、學會區(qū)別、比較的科學方法。 2、培養(yǎng)觀察、記錄、判斷、整理、歸納的能力。 （三）情感態(tài)度價值觀1、熱愛科學、尊重科學。 2、樂于合作、探索。3、感受動物世界的多樣性。教材分析通過比較課前搜集的蜻蜓與麻雀的圖片資料、文字介紹、實

4、物或標本等，觀察比較蜻蜓與麻雀的翅膀、頭部、軀干、足，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征，歸納出這兩類群動物的基本特征，觀看網絡媒體展現的飛行動物大家族，感受動物世界的多樣性，同時，讓學生從身邊的常識出發(fā)，為蜻蜓和麻雀尋找同類伙伴，分析判斷蜻蜓和麻雀所屬類別，進一步認識昆蟲類和鳥類的特征，歸納總結昆蟲和鳥類的特征本課重點、難點：通過比較觀察蜻蜓與麻雀翅膀和外形的不同，認識昆蟲類和鳥類動物的特征。三、 教學方法1、 直觀教學：通過看圖片、結合實際生活，讓學生感受大自然，走近動物世界，產生愛護動物的意識。2、 自主學習：讓學生整理資料，培養(yǎng)學生自主學習能力。3、合作交流：通過學習的討論交流，區(qū)別蜻蜓與麻雀的

5、翅膀特征。四、教學過程（一）創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題師：今天，老師非常高興和我們三（2）班的同學一起上科學課， 老師帶來了兩位動物朋友，同學們想不想認識它們？生：想。師：（播放課件）他們是生：蜻蜓?！景俣葓D片】麻雀圖片生：麻雀。師：蜻蜓是不是鳥?生：不是。師：麻雀呢？生：是。師：蜻蜓和麻雀都會飛，為什么蜻蜓不是鳥而麻雀是鳥？這節(jié)課我們專門來研究蜻蜓和麻雀。（板書：蜻蜓和麻雀）設計意圖：通過生動的課件和精心的設問，使學生帶著濃濃的興趣參與到學習當中，為新課的教學做好鋪墊。（二）引導觀察比較蜻蜓和麻雀翅膀的不同 活動一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀師：蜻蜓和麻雀能在天空中飛翔，靠的是什么？生：

6、翅膀。（板書：翅膀）師：它們的翅膀一樣嗎？（課件出現蜻蜓與麻雀的翅膀）生：不一樣?！景俣葓D片】蜻蜓圖片【百度圖片】麻雀圖片師：請同學們仔細觀察蜻蜓和麻雀的翅膀，用比較的方法來研究它們的翅膀到底有什么不同，記住哦，把觀察的結果用你們最喜歡的表達方式記錄在試驗報告上。觀察時，我們可以觀察它們翅膀的外形、數量，也可以觀察它們翅膀有些什么。（學生觀察，教師參與學生的觀察活動）師：哪一組的同學先匯報？生：我們小組發(fā)現蜻蜓有兩對翅膀，麻雀只有一對翅膀，（板書：兩對翅膀、一對翅膀）蜻蜓的翅膀上沒有羽毛，麻雀的翅膀上有羽毛。師：觀察得很仔細。哪組還有新發(fā)現？生：我們小組發(fā)現蜻蜓的翅膀很薄、透明、容易碎，麻雀的

7、翅膀較厚、有肉、不容易碎。生：我們小組發(fā)現蜻蜓的翅膀上有一些不規(guī)則的線條，麻雀的翅膀上只有羽毛。師：哦，蜻蜓翅膀上的那些不規(guī)則的線條科學上叫做翅脈。生：我們小組發(fā)現蜻蜓的翅膀不能收縮，麻雀的翅膀能收縮。師：課件顯示歸納結果蜻蜓與麻雀的翅膀比較項目特征蜻蜓麻雀翅膀數量2對1對外形光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼。外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼。活動二：觀察蜻蜓和麻雀的外形師：你們真行，觀察了蜻蜓和麻雀的翅膀，就發(fā)現了這么多不同。那么，它們除了翅膀不同外，身體的其他部位一樣嗎？（出示課件）生：不一樣。師：不一樣在什么地方呢？請同學們繼續(xù)觀察。觀察前，請各個小組確定好觀察目標。你們可以觀察兩種動物

8、，也可以觀察一種動物，還可以觀察它們身體的某一相同的部分。各個小組的成員商量一下，選定觀察目標。生：第一小組觀察蜻蜓和麻雀的身體。生：第二小組觀察蜻蜓和麻雀的頭部。生：第三小組觀察蜻蜓和麻雀的足。生：第四小組觀察麻雀的羽毛。生：第五小組觀察蜻蜓的和麻雀的眼睛。師：選定目標觀察后，還應該注意觀察動物的次序：先整體后細節(jié)，可以從頭部開始往下觀察，把你們的發(fā)現記錄下來，看看那個小組的觀察最快最仔細，觀察記錄做得最好。（學生觀察，教師巡視，與學生一起進行觀察活動）師：把你們的觀察結果與大家一起分享吧，哪組先來？生：我們小組發(fā)現蜻蜓的身體瘦瘦的，沒有羽毛，可以分為頭、胸、尾巴三部分。生：蜻蜓沒有尾巴，應

9、該叫做腹部。師：補充得非常好！(播放課件)你們小組繼續(xù)說。生：麻雀的身體胖胖的，全身有羽毛，可以分為頭、胸（教師更正：軀干）、翅膀、尾、足幾個部分。生：我們小組發(fā)現蜻蜓的頭很大，有許多眼睛，嘴巴較小，頭上還長有像兩根胡須一樣的東西，叫觸角。麻雀的頭較小，有羽毛，頭上有一對眼睛，嘴巴又尖又硬。師：麻雀的嘴巴科學上叫做喙，發(fā)現的還真多。生：我們小組發(fā)現蜻蜓有三對足，長在胸部，麻雀有一對足，長在身體的下面。生：我們小組發(fā)現麻雀的羽毛又軟又滑，很漂亮，羽毛上各部分的顏色也不一樣。生：我們小組發(fā)現蜻蜓頭上的眼睛亮亮的，全部露在外面，叫做復眼，麻雀的眼睛很像人的眼睛，外面有一層皮。師：這么細小的地方也能觀

10、察出來，真了不起！師：老師將你們的觀察做了簡要的記載，請看黑板，你們同意嗎？生：同意。師：課件顯示歸納結果蜻蜓與麻雀的外形比較項目特征蜻蜓麻雀翅膀數量2對1對外形光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼身體外表沒有羽毛有羽毛頭部有喙有口器和觸角足3對1對活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴師：在自然界中，有許多動物與蜻蜓或麻雀非常相似，下面我們就來做個游戲，尋找蜻蜓和麻雀伙伴（出示圖片：信天翁、蝴蝶、瓢蟲、蝗蟲、公雞、貓頭鷹、麗蠅、蟬、鸚鵡、喜鵲）。如果你覺得誰是蜻蜓的伙伴就把它放在蜻蜓這一邊，如果你認為它是麻雀的伙伴就把它放在麻雀這一邊，更重要的是要想一想你們?yōu)槭裁催@樣分？（

11、每組提供一張紙板，各貼上蜻蜓、麻雀的圖片，小組長領材料，小組活動。）師：看來都完成了，說說你們是怎么做的?生：我們小組認為：蝴蝶、蝗蟲、麗蠅、瓢蟲、蟬是蜻蜓的伙伴，信天翁、公雞、貓頭鷹、鸚鵡、喜鵲是麻雀的伙伴。師：這樣做的理由是什么?生：我是根據它們身體上有沒有羽毛來分的，因為蜻蜓的伙伴沒有羽毛，麻雀的伙伴有羽毛。師：有道理。其他小組有什么不同的看法？生：結果是一樣的，但是我們的方法與他們不一樣。師：你們小組用什么方法？生：我們小組根據足的多少來找的。蜻蜓的伙伴有三對足，麻雀的伙伴只有一對足。師：嗯，肯動腦。還有別的方法嗎？生：還可以根據嘴巴來分，蜻蜓的伙伴嘴巴較小，麻雀的伙伴的嘴巴又尖又硬。

12、生：從身體結構上來分，蜻蜓的伙伴的身體可以分為頭、胸、腹三部分，麻雀的伙伴的身體可以分為頭、頸、軀干、尾、足幾部分。師：還有補充嗎？生：我們小組認為，可以根據觸角來分，蜻蜓的伙伴頭上有一對觸角，麻雀的伙伴的頭上沒有觸角。師：理由很充分，老師很佩服你們。請看屏幕（出示課件，揭示它們的共同特征，學生齊讀）生：（齊讀）像蜻蜒那樣身體分為頭、胸、腹三個部分，具有一對觸角、三對足的動物屬于昆蟲；像麻雀那樣有羽毛、一對翅膀、一對足的動物屬于鳥類。（板書;昆蟲、鳥類）師：現在知道了吧，蜻蜓為什么不是鳥？生：因為蜻蜓沒有羽毛。生：蜻蜒身體分為頭、胸、腹三個部分，具有一對觸角、三對足屬于昆蟲。師：（出示蜘蛛圖片

13、）它是不是昆蟲？請同學們討論一下。生：我認為是昆蟲，因為蜘蛛有許多對足。生：不對，昆蟲只有三對足，而蜘蛛有四對足，所以它不是昆蟲。生：因為昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，蜘蛛好像只分為兩部分，那就是頭部與腹部，所以，我認為它不是昆蟲。師：觀察得仔細，說理很充分。師：（出示蝙蝠圖片）它是不是鳥類？也請同學們討論一下。生：蝙蝠是鳥類，因為它有一對翅膀能飛，而鳥類也有一對翅膀也能飛。師：鳥的翅膀與蝙蝠的翅膀外表有什么不同？生：鳥的翅膀外面有羽毛，蝙蝠翅膀上長滿細細的毛。師：它們的翅膀一樣?生：不一樣。師：那你認為蝙蝠是不是鳥類呢？生：哦，我知道啦，蝙蝠沒有羽毛，不是鳥類。師：剛才同學們?yōu)轵唑押吐槿傅?/p>

14、伙伴找得非常正確，你們?yōu)槭裁茨苷_找到蜻蜓和麻雀的伙伴，你們知道這兩類動物各有什么特征呢？   活動四：引導學生討論、小結、歸納昆蟲、鳥類的特點【百度圖片】鳥類圖片1、學生分組討論（將教材上有10種動物圖片分類用多媒體播放，讓學生更好的觀察、比較、歸納出同類動物的共同特這征）2、學生匯報師：指著大屏幕，像貓頭鷹信天翁、鸚鵡、家雞這些動物有什么共同的特點呢？生：它們全身都有羽毛，都有一對翅膀，有一對足，有喙。師：對這些共同特征的動物我們把它們歸為一類，是鳥類。像、麗蠅、瓢蟲、蝗蟲、銀豹蛺蝶、蟬等這些動物又有什么相同的地方呢？   生：它們都有一對觸角，都有

15、三對足。師：（多媒體播放）像蜻蜓這樣身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物都是昆蟲。（三）練習反饋1再次出示多媒體課件：蜻蜓、蟬、麻雀、燕子喜鵲老鷹蝗蟲蝴蝶蜜蜂家雞飛行的影像資料 ，你能說說它們屬于昆蟲類還是屬于鳥類嗎？ 2日常生活中，你還見過哪些在空中飛行的動物，它們屬于昆蟲類還是屬于鳥類？蝙蝠是鳥類嗎？查閱有關資料解決疑問。（四）拓展：網上學師：學累了，大家輕松一下，老師從網上下載了一些昆蟲圖片，請小朋友們欣賞。（出示課件）【百度圖片】昆蟲圖片師： 今天我們了解了什么是昆蟲類，什么是鳥類。同學們課后可以多看課外書，多作觀察，還可以上相關網站，了解更多有關昆蟲類和鳥類的知

16、識。老師給同學們推薦一個網站：【百度搜索】 上面有很多科普知識，包括昆蟲類和鳥類的內容，大家課后可以上網看一下板書設計蜻蜓與麻雀昆蟲類: 蜻蜓 蟬 蝴蝶 蝗蟲 蜜蜂 鳥 類： 麻雀 燕子 喜鵲 老鷹 家雞 教學反思：本課是粵教科技版三年級科學下冊第三單元生物大家族的第一課時。教材從動物的運動方式“空中飛”入手，對昆蟲與鳥類兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥類”的概念。在教學中，我有以下的體會：1、開課需要精心的導入蜻蜓和麻雀是農村孩子非常熟悉的小動物，但是孩子們平時很少將這兩種動物放在一起進行研究

17、。因此，上課導入時，我以“今天老師帶來了兩位動物朋友，同學們想不想認識它們？”為突破口，將兩種動物有機的放在一起，引起學生強烈的好奇心，同時及時提出問題，產生任務驅動：蜻蜓和麻雀都會飛，為什么蜻蜓不是鳥，而麻雀是鳥？孩子們帶著問題進行學習，為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件。2、觀察需要合理的順序觀察、比較和記錄是科學探究不可缺少的環(huán)節(jié)，有序觀察是比較和記錄的前提。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時，我特別注意引導學生觀察動物時的順序：先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。引導學生留意以下明顯特征：身體表面（鳥有羽毛）、頭部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）、足（蜻蜓三對足、麻雀一對足）等。觀察中要及時

18、糾正學生認識上的錯誤，如把蜻蜓的腹部認作是“尾巴”。3、探究需要明確的方向學生在觀察蜻蜓和麻雀時，教師要鼓勵學生說出自己的想法，確認探究的方向，只有明確觀察的目標，學生的探究才能有的放矢。在觀察中，我請各個小組確定好自己小組的觀察目標：他們可以觀察兩種動物，也可以觀察一種動物，還可以觀察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學生將探究活動做得更加細致、更加充分，使學生對兩種動物外形的認識由部分走向整體。4、合作需要良好的意識由于小學生的探究是小范圍或個體進行的，因此合作意識的培養(yǎng)很重要。合作探究能夠將學生的研究或成果集中起來，讓全體學生共享。如在“活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴”中，就需要各個小組成員的合作共同完成，在敘述尋找它們伙伴的理由時，學生們有以“它們身體上有沒有羽毛來分的”，有“根據它們足的多少來找的”，有“根據嘴巴來分的”，有以“身體的構成來分”，還有以“根據頭部觸角來分的”，各組理由不同，但是都能說明同一個結果，達到全班的共享的效果。5、課堂需要寬松的氛圍上課