撕出來(lái)的寫(xiě)意畫(huà)

1、 珙縣米市街小學(xué)：張強(qiáng)一、 教材分析 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課占教材三分之一，其中剪紙是學(xué)生最喜愛(ài)的課，然而，剪紙中的撕紙，讓筆者大傷腦筋，不是學(xué)生當(dāng)堂課未完成作業(yè)，就是學(xué)生撕不出像樣的作品，很多時(shí)候是學(xué)生剛畫(huà)完底稿，還沒(méi)有來(lái)得及撕就下課了，所以談不上學(xué)生運(yùn)用什么技巧和表現(xiàn)手法。為此，筆者經(jīng)過(guò)多次探索和嘗試，都未能所愿。一次偶然的課堂，一個(gè)學(xué)生要求我給她畫(huà)底稿，立刻讓我茅塞頓開(kāi)，于是，智力套色模具就由此產(chǎn)生（以下簡(jiǎn)稱模具），解決了困惑我多年的難題。如今，學(xué)生撕紙?jiān)谖倚Ｎ等怀娠L(fēng)，其學(xué)生撕紙作品大大豐富了校園文化走廊，值得一提的是學(xué)生運(yùn)用撕紙作品在反腐倡廉宣傳畫(huà)中，抹下了濃墨重彩的一筆。深受各級(jí)領(lǐng)

2、導(dǎo)的好評(píng)和肯定，并在省市科技創(chuàng)新大賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，在全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽中學(xué)生多次獲得金銀銅不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。二、 學(xué)習(xí)目的 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過(guò)對(duì)色彩的感知，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)會(huì)觀察身邊熟悉事物，利用廢紙、廢舊畫(huà)報(bào)、掛歷等材料感受“化腐朽為神奇”的藝術(shù)魅力，借以表現(xiàn)生活中的“真善美”。三、 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用模具選擇合理的色彩搭配，充分利用不同材質(zhì)的色彩表現(xiàn)不同的題材。四、 教學(xué)難點(diǎn) 在撕紙中線條與輪廓的內(nèi)在聯(lián)系，如何把握物象的主要特征。五、 課前準(zhǔn)備 教師為學(xué)生準(zhǔn)備模具若干張。學(xué)生準(zhǔn)備廢舊畫(huà)報(bào)、彩色紙、或廢報(bào)刊紙等。六、 教學(xué)過(guò)程教師先放一段民間藝人的“醉撕”（即徒手撕紙

3、，不畫(huà)底稿。）錄相，本課放作者在07年宜賓美術(shù)骨干教師交流會(huì)上“醉撕”的錄相，讓學(xué)生感到更加真實(shí)生動(dòng)。 1、教師講解 撕紙是我國(guó)民間傳統(tǒng)手工藝，它屬剪紙，剪紙又分剪、刻、撕三種表現(xiàn)手法，然而，多年來(lái)撕紙被視為“絕活”來(lái)看待，其難度顯而易見(jiàn)。 教師提問(wèn)：“同學(xué)們，如此絕活我們?cè)撛趺崔k？” 學(xué)生回答：“我可以用攝子去撕！”“我可以托藍(lán)紙托了再撕！”“我在紙的背面畫(huà)了再撕！”. 教師介紹智力套色模具。 使用模具在制作過(guò)程中是偶然的，不可復(fù)制的，也是唯一的，具有很強(qiáng)的寫(xiě)意性韻味和裝飾性。乍看似國(guó)畫(huà)作品，細(xì)看才能辨之。這種表現(xiàn)形式很符合國(guó)人與生俱來(lái)的審美情結(jié)。如圖所示。 今天我們用模具就可以非常容易解決

4、我們的撕紙作品，即便是我們沒(méi)有很強(qiáng)的繪畫(huà)能力，也同樣可以完成出像樣的撕紙作品來(lái)。不需要考慮什么構(gòu)圖問(wèn)題，只需要我們主動(dòng)去思考和分析廢畫(huà)報(bào)色彩的搭配，與我們要表現(xiàn)的內(nèi)容是否統(tǒng)一就行了，2、講授技能 a、模具的來(lái)源 網(wǎng)上很多圖片為我們提供了制作模具的來(lái)源，一個(gè)人物，一只小鳥(niǎo)，一條動(dòng)物等。（如圖所示）教師提問(wèn)：“天上的云彩我們會(huì)想到什么？”“墻壁的水痕我們聯(lián)想到什么？”“一張樹(shù)葉我們能做什么？”學(xué)生回答：“千變?nèi)f化，捉摸不定?！薄八凼且环橄螽?huà)！”“我可以用樹(shù)葉做裙子！”.通過(guò)教師提問(wèn)，讓學(xué)生明白大膽想象和夸張是我們完成撕紙作品首要條件。 b、模具的原材料廣告用的透明玻璃片做模具，方法是將玻璃片放

5、置在圖片上，再用紅色記號(hào)筆沿著圖片的外輪廓描繪下來(lái)，用剪刀按輪廓線剪下。（如圖所示） c、 撕紙的材料利用廢舊畫(huà)報(bào)、掛歷、彩色卡紙等作媒介，甚至廢舊白紙也能表現(xiàn)我們所需題材，只要改變撕紙作品的背景材料，就能表現(xiàn)出不同剪影的撕紙作品。3、教師示范模具使用過(guò)程。（略）學(xué)生要撕的內(nèi)容和作業(yè)即：人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、漢字等，可供大家選擇。也可以做成零件式，一個(gè)模具一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容因人而異，不可能有重復(fù)的作品和效果。4、學(xué)生操作（教師巡視）教師發(fā)給學(xué)生事前準(zhǔn)備好的模具，模具按不同組別發(fā)不同的內(nèi)容。學(xué)生用模具在畫(huà)報(bào)上左右來(lái)回移動(dòng)，選擇所需要的色彩搭配效果，原則上是動(dòng)物的眼睛和四肢的色彩要慎重，（如圖所示）確

6、定好色彩的位置后，再用鉛筆沿著玻璃片的外輪廓線畫(huà)在畫(huà)報(bào)上，再用雙手沿著畫(huà)報(bào)上已經(jīng)畫(huà)好的輪廓線慢慢撕下去，即便是在撕的過(guò)程中撕過(guò)了輪廓線或者撕毀了輪廓線，不妨繼續(xù)，也許還能收到意想不到的藝術(shù)效果，因?yàn)闅埲钡暮圹E正是作品需要的繪畫(huà)語(yǔ)言。（如圖所示）5、學(xué)生作品展示學(xué)生當(dāng)課完成的撕紙作品，分門(mén)別類地放在各小組的指定區(qū)域，然后教師組織各小組進(jìn)行相互討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表不同的意見(jiàn)和思想?！叭绻俏?？我會(huì)怎樣處理？”6、教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的撕紙作品，采用批評(píng)式的表?yè)P(yáng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又指出了學(xué)生的存在的不足，例如：“你這里再撕細(xì)一點(diǎn)就是滿分了！”在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，教師針對(duì)不同學(xué)生和作品要恰到好處地改

7、變不同的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，聽(tīng)上去讓學(xué)生感到更加真誠(chéng)可信，否則有應(yīng)付之嫌。7、教師總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，模具的使用不是讓我們將繪畫(huà)簡(jiǎn)單化，而是通過(guò)模具的簡(jiǎn)便，減輕和減少畫(huà)底稿的時(shí)間，集中精力讓我們?cè)谏实拇钆渖?，進(jìn)行合理的分析和判斷，最終選擇出我們需要的作品，預(yù)見(jiàn)性是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)我們審美能力的進(jìn)一步提高。希望大家通過(guò)智力套色模具的學(xué)習(xí)，明白藝術(shù)家們的“醉撕”是多么了不起的藝術(shù)，有道是“天道酬勤”，在不久的將來(lái)，同學(xué)們最終扔掉“模具”的約束，用勤勞的雙手撕出一片新天地。9、課后思考：a、材料來(lái)源學(xué)生的撕紙不能僅限于廢畫(huà)報(bào)、掛歷等，身邊最熟悉的廢紙都可以作為撕紙媒介，當(dāng)然，要養(yǎng)成搜集和儲(chǔ)

8、備圖案豐富且色彩斑斕的掛歷、畫(huà)報(bào)、宣傳畫(huà)等習(xí)慣，以便創(chuàng)作備用。對(duì)于圖案簡(jiǎn)單，又不便撕紙創(chuàng)作，棄之又可惜的材質(zhì)時(shí)，不妨將它放置一段時(shí)間，考慮成熟后用之。b、作品收藏撕紙作品很多時(shí)候并非每件作品都要進(jìn)行裝裱和裝框，一是費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，二是因每件作品小也不便于收藏，加之剛撕完的作品在某些細(xì)小局部很容易折斷，為了解決這個(gè)個(gè)問(wèn)題，最好的辦法是在撕紙作品的背后寫(xiě)上創(chuàng)作的時(shí)間，姓名和題目。用專用袋子保存。c、上墻裝框?yàn)榱俗屗杭堊髌分貜?fù)使用和調(diào)整組合，根據(jù)不同題材的需要還可以集體創(chuàng)作，其方法是采取無(wú)膠裝裱，（不用膠水粘貼），將撕紙作品平放在不同材質(zhì)的背景上，用相機(jī)進(jìn)行微距拍攝，針對(duì)相片電腦后期制作，運(yùn)用相紙和寫(xiě)真噴繪表現(xiàn)出來(lái)，最后裝框上墻。這種靈活多變、多用、多思的方法使撕紙作品在表現(xiàn)形式上有了更大的空間和發(fā)展方向。并且在減輕工作量的同時(shí)，我們的撕紙作品將永遠(yuǎn)不會(huì)因一次裝裱而破壞原創(chuàng)撕紙作品，從而讓我們有更多時(shí)間去思考撕紙作品的在構(gòu)圖上處理。本文檔的圖片全是此方法完成的。d、綠色環(huán)保學(xué)生撕紙作品利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)當(dāng)下倡議綠色環(huán)保起著推波助瀾的作用。通過(guò)這一系列的知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，更重要的是增強(qiáng)了小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而培養(yǎng)了小學(xué)生熱愛(ài)生活、了解生活、