初中英語新課程課堂導入及應用

1、初中英語新課程課堂導入及應用    文章摘要：在英語教學中，適當?shù)負郊右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。                         江蘇省溧陽市強埠中學 /姚梅萍  【摘要】： 教育學家說：導入是教師在一

2、項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的關(guān)鍵就是如何引導學生進入語言學習的狀態(tài)中，那就需要教師提高新課導入的藝術(shù)。 【關(guān)鍵詞】： 課堂導入、應用 英語課堂教學的第一步是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學生認知過程協(xié)調(diào)的效果。教育學家說：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做

3、好心理準備和知識準備的過程。導入新課的方法很多，下面就來具體談談以下幾種常見的導入方法和這幾種方法在課堂實踐中的運用。 一、復習導入法 英語教學法中把講授新課之前的復習檢查稱為 “為新課學習做好知識準備”。因此，要找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，和挖掘新舊知識的相互聯(lián)系是相當重要的。復習導入新課，可以達到“溫故知新”的教學效果。在復習階段，教師一方面要通過由針對性的復習，為學習新知識作好鋪墊；另一方面在復習過程中要通過各種巧妙的方式設置疑點，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設傳授新知識的契機。如JEFCBookILesson87中可以通過duty report復習星期、日期、時間等表達方法，再對星期做back ch

4、ain drill練習，從而達到復習目的。把星期的表達方法編成一段簡短的歌曲，讓大家唱一唱作為warming up，并且要求學生把它編成chant的形式，從而在復習的基礎上把課文中的第三部分read &chant引導出來，同時讓學生做出比較哪種chant更好。在此復習的基礎上，把自己的日計劃表呈現(xiàn)出來,用What day is it today?引出What do I/you do on?讓學生根據(jù)此計劃表，編寫自己的計劃表，用已學過的和剛學的句型，再對此進行口頭操練，從而對課文的第二部分導出并進行操練。這樣的導入使呈現(xiàn)顯得自然、流暢，給人一種“水到渠成”的感覺。 二、情景導入法 情景

5、導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，將教材中的情景生動地再現(xiàn)出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如 JEFCBookILesson74中，教師可以設計一個到KFC或McDonalds買東西的情景，讓學生和老師扮演成服務員和顧客的角色，引出What would you like?和Would you like?這兩個新句型。從而引起學生

6、的興趣，使句型的操練變得生動、形象。又如JEFCBookILesson78中，可以通過一系列的動作（eg, jump, swim, sing, throw），讓學生猜測這些動作的英語，讓學生一起跟著老師做這些動作來引出一系列的祈使句：Do it like this. Throw it like that.等。 三、背景導入法 由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉說英語國家的文化習俗、生活習慣等，使學生在學英語過程中會常感到困惑，形成學習過程中的思維障礙，影響語言輸入的效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以向?qū)W生介紹一些與新教材相關(guān)的背景知識。如 JEFC Book I Lesson85中提

7、到周末商店很早關(guān)門（The shop closes early on Fridays.）因此，在呈現(xiàn)此對話前可以適當?shù)亟榻B一下外國的生活習慣。同時也可以適當?shù)匾猛鈬囊恍┪幕晳T作為背景，在這一背景下引出對話和句型。如JEFC Book I Lesson50中，以Christmas為背景，提供一個Christmas Party情景，對party里的禮物及其顏色進行復習和呈現(xiàn)新的單詞和句型。并利用Santa Clauses gift bag，讓學生對圣誕老人說出自己最想要的東西，用I want進行操練。讓學生理解外國文化的基礎上，對新課的呈現(xiàn)也提供了一定的背景。 四、懸念導入法 “疑”是學習的

8、起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向?qū)W生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。如：JEFCBookILesson26中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. Theyre in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同點的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team?引起學生的興趣，認真地注意聽力的內(nèi)容。所以懸

9、念導入法的關(guān)鍵在于問題的設置上。 五、直觀導入法 直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體輔助教學手段。直觀導入法是在新課講解之前把教學中所涉及到的內(nèi)容用圖片、圖像、投影和 CAI課件呈現(xiàn)給學生，師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進行一系列的問答、討論。直觀教具導入常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)?！翱磮D”能引起學生的直接興趣，迅速地切入新課主題。如JEFC Book I Lesson73介紹食物和飲料，可以直接用實物（如：可樂，茶等）或者用自制的卡片直接呈現(xiàn)，并進行歸類，從而引出新句型：Have some, please! Whats your

10、favorite food/drink?并進行操練。又如：JEFC Book I Lesson15中，可以將本課所學的所有新詞通過CAI的形式，圖文并茂，讓學生根據(jù)圖片對新的單詞進行歸類，從而引發(fā)學生的另一種能力。 六、談話導入法 談話導入法指的是，在新材料呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語 “自由”交談，用英語進行交流思想。談話是師生間的真實交際，師生間用英語交談既能復習鞏固舊知識，增加學生使用英語進行交際的機會，又能調(diào)動學生原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基礎。例如：JEFC Book I Lesson80中，在處理閱讀材料之前，可以給學生一個話題，談論他們最喜歡的明星，包括體

11、育、影視歌明星以及他們最喜歡的食物，并用Whats your favorite basketball player/football player/movie star/singing star?等。引起學生的興趣，從而引出課文中Jim和他的朋友Mike最喜歡的體育明星。 七、游戲?qū)敕?在英語教學中，適當?shù)負郊右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如 JEFC Book I Lesson81中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新句型導出。 俗話說：良好的開端是成功的一半。巧妙的導入，有助于新課的理解和吸收。導入是呈現(xiàn)的信號，導入的過程是為新內(nèi)容的呈