多元智能與化學(xué)學(xué)習(xí)_化學(xué)論文

1、多元智能與化學(xué)學(xué)習(xí)_化學(xué)論文    文章摘要：                         多元智能與化學(xué)學(xué)習(xí)主持人:最近同學(xué)們的來信中有許多是詢問學(xué)習(xí)方式的，的確，好的學(xué)習(xí)方式在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中占著至關(guān)重要的地位。如果學(xué)習(xí)方式不當(dāng)?shù)脑?，會造成學(xué)習(xí)上事倍功半的效果。那么怎樣才能事半功倍呢？這就是本期節(jié)目要討論的話題。

2、做客本期走向明天的嘉賓是北師大二附中的王美文老師，王老師是北京市化學(xué)特級教師，有著四十多年的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)方式方面頗有研究。王老師，在這期節(jié)目中您會給我們介紹哪些好的學(xué)習(xí)方式呢？ 王美文：同學(xué)們從小學(xué)到初中，經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)，基本上已經(jīng)形成了一系列比較習(xí)慣或是說比較偏愛的學(xué)習(xí)方式。但高中的學(xué)習(xí)與初中、小學(xué)不一樣，因為高中的學(xué)習(xí)不僅僅來自于興趣，更多地要關(guān)注社會、關(guān)注他人，同時也關(guān)注自己的成長。通過學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)到學(xué)科的一些知識，還要學(xué)會認(rèn)識自己，學(xué)會做人，學(xué)會如何去處理人和人之間的關(guān)系。沿用原來的學(xué)習(xí)方式，那顯然是不夠的?，F(xiàn)代的理論提出“多元智能”的概念，也就是說每一個人都有各方面的智能，包括語

3、言智能、數(shù)理邏輯智能、身體運(yùn)動智能等，可歸納為八個方面。這八項并沒有說哪項智能更重要，都是同等重要。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，要注意發(fā)展自己各方面的智能。下面我簡要地介紹一下各項智能。語言智能實際上就是考察我們用文字思考、語言描述或者欣賞別人語言的能力。語言智能高的同學(xué)學(xué)文科方面的科目會比較輕松，寫出來的栩栩如生，使用的形容詞也是絢麗多彩。但具體到我呢，這方面就差了。主持人：您是教化學(xué)的，可能最擅長的是數(shù)理邏輯，我猜的對吧？王美文：對，數(shù)理邏輯能力也是很重要的。它主要是指導(dǎo)我們能夠通過思考，充分思維去推理分析、歸納邏輯、推理判斷得出結(jié)論，它是開啟科學(xué)之門的鑰匙。再如視覺空間智能，這方面智能強(qiáng)的同學(xué)

4、，他就會在頭腦里把自然界或者外界的事物在腦子里反映出來，就好像過電影一樣。有的同學(xué)一堂課聽完了，他能回憶起老師講了些什么；觀察了自然景物過后能反映在腦子里。另外，對空間特別敏感的同學(xué)在學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何這方面會有比較強(qiáng)的空間想象力。而對于化學(xué)來講，空間智能強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)分子結(jié)構(gòu)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)時，空間想象能力就會強(qiáng)一些。同學(xué)們互相交流一下就能看出來，其實每個人都有很多長項，同時也不可避免地存在自己的缺陷、不足。我們既要認(rèn)識自己，要充滿信心，另一方面還要承認(rèn)，在某些方面跟別人比較起來還是有不足的。這會讓我們學(xué)會更進(jìn)一步地提高內(nèi)心的智能。主持人：王老師，有些同學(xué)某一方面的智能特別地

5、好，而某些方面的智能又特別缺少，您來給我們分析一下這個情況好不好？王美文：對于這個問題，我就舉點例子來說吧。有些家長雖然給孩子創(chuàng)造了比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但經(jīng)常會時不時地走到孩子的房間，看一看他是不是在專注地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時是不是戴著耳機(jī)？要看看孩子是在聽外語，還是在聽音樂。其實，對有些音樂智能比較好的同學(xué)來說，在悠揚(yáng)的樂聲中是照樣能夠進(jìn)行某些簡單的習(xí)題或者是復(fù)習(xí)的?？刹豢梢源髦鷻C(jī)來學(xué)習(xí)，要因人而異。有的同學(xué)喜歡朗誦，他就喜歡邊念邊學(xué)，而有的同學(xué)就喜歡做題所以作為個體來講，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是個性化的。主持人：您是化學(xué)老師，您能不能以化學(xué)為例，跟我們講一講多元智能與學(xué)習(xí)方式具體的關(guān)系？王美文：我

6、們說同學(xué)們升入高中后學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，但除了轉(zhuǎn)變還要豐富，要學(xué)會豐富自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們從小學(xué)到中學(xué)，都有比較偏愛的學(xué)習(xí)方式，如聽講、接受型，有聽講、接受、質(zhì)疑型等等。有的同學(xué)可能喜歡舉手提問，有的學(xué)生喜歡探究，有的注重獨立思考。我自己也當(dāng)過學(xué)生，我們當(dāng)學(xué)生的時候，家長囑咐要好好聽講，跟著老師好好學(xué)，老師講什么就要聽什么。實際上，我們一直比較習(xí)慣或說偏愛的學(xué)習(xí)方式更多的還是屬于接受式的學(xué)習(xí)方式。接受式的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往都是書上已經(jīng)有定論的，那么它的學(xué)習(xí)的過程往往是聽講，然后記筆記。課堂上記筆記有利于專心聽講，免得“開小差”，然后回到家里打開筆記，再復(fù)習(xí)一下，然后再做習(xí)題，通過習(xí)題來鞏

7、固知識。最后到的時候，按老師的要求，或者按書上教材上的語言來應(yīng)答。這種學(xué)習(xí)方式有它的特點，那就是老師講課比較系統(tǒng)，同學(xué)們接受起來也比較快，一堂課可以學(xué)很多東西。但是它也有很大的弊病。有些同學(xué)向我反映，老師上課講的都能聽懂，回去看書也能明白，但一做題就不會了。我認(rèn)為這就是當(dāng)時同學(xué)們接受知識的時候被老師講的同化了，但是這些知識不是同學(xué)們親身經(jīng)歷的，只是一種間接的經(jīng)驗。時間一長就遺忘了，所以它不能成為同學(xué)們自己的知識。從小學(xué)到初中，同學(xué)們想想，你們是用這種方式來學(xué)習(xí)的時間多還是自己主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、進(jìn)入實驗室做實驗的時間多呢？長此以往，學(xué)習(xí)就會成為一個機(jī)械的過程，思維也僵化了，好像同學(xué)們老

8、要認(rèn)同老師，不能求異，老師說什么就是什么，老師給我安排一步，我就走那一步，老師不安排了我就不走。我們現(xiàn)在推行的新教材的理念就是要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡探究式的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的過程，跟剛才我們講的就不一樣了?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，必須讓同學(xué)親自探究，這種學(xué)習(xí)方式，有它的功效。我們通過自己的探究獲得的知識就牢固得多，這比老師做完一個實驗，然后讓大家一起去記他的結(jié)論，效果要好得多。任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的長處，探究式學(xué)習(xí)方式能發(fā)展同學(xué)們的實踐能力、動手能力，那么將來在遇到類似的實驗時，同學(xué)們就不會一無所知了。但是，另一方面如果我們對所有教材都去自己探究，往往又有一個教學(xué)時間的問題。相對來說，有些實驗由老師演示起來會節(jié)省一點時間。每一個實驗不可能大家都去親自體驗。那應(yīng)該怎么解決這個問題呢？在老師演示實驗的時候，同學(xué)要認(rèn)真地觀察化學(xué)反應(yīng)，聞一聞氣味，聽一聽聲音，及時地把這個現(xiàn)象記下來。所以說，一定要自己主動地學(xué)習(xí)，去親自體驗一下書本上的一些知識，這樣理解起來或者是知識