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文檔簡介

1、小學數(shù)學教學中自主合作探究法的優(yōu)點自主合作探究式學習方法, 為的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能 力,激發(fā)學生學習的能力。 教學中從教學實際出發(fā),適時適當?shù)剡\用 新的教學方法和教學理念, 培養(yǎng)學生的能力。 讓學生在學法上適應新 課改要求。在學生進行探究活動的時候, 教師要配以相應的探究指導, 教學方法也有很大的發(fā)揮空間, 通過師生的相互啟發(fā), 培養(yǎng)了學生參 與意識、環(huán)保意識,又發(fā)揮了學生的主體意識,學會自己探討答案的 實踐方法。在數(shù)學課堂中, 利用小組合作學習模式,讓學生充分進行 自主探究學習,使學生有機會經(jīng)歷數(shù)學化的學習過程, 真正做到樂學、 愛學、會學。這種學習模式的優(yōu)點在于以下幾點 :一、新

2、課改的改變新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講, 居高臨下地問, 學生規(guī) 規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時, 才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學應 確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學“在師 生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快的合作,而不是意志 間的沖突,對權威、尊嚴的威脅” ,讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán) 境里一起學習。 這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、 精力 集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。甚至有時候,教師還要 給他們創(chuàng)造條件,滿足他們想當“老師”的愿望,大部分內容都要由 學生做“導師”,放手讓學生

3、對課本、課外資料自學,嘗試解決一部 分疑難問題,對有不能解決的問題做上記號,其次,以合作學習小組(34人)為單位,組織學生討論,相互幫助自學,解決自學過程 中碰到的個別疑難。教師解疑,教師向其他小組的同學“請教” ,由 愿作“導師”的學生解疑答難,老師則當“旁聽生” ,在他們講疑答 難的時候, 會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神, 極大地 出乎教師的想象, 同時,也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會, 把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇” ,探究才能成為 現(xiàn)實。二、自主合作探究式學習方法能開放思維,留足學習的空間 學生有了問題才會有探究, 只有主動探究才會有創(chuàng)造, 問題情境

4、是促進學生構建良好認知結構的推動力, 是體驗數(shù)學應用, 培養(yǎng)探究 精神的重要措施,所以,在教學時,多鼓勵學生運用自己喜歡的方式 進行主動學習, 使學生通過觀察, 操作實驗, 等途徑調動眼、 口、手、 腦、耳等多種感官參與認識活動,探究知識規(guī)律,為知識的內化創(chuàng)造 條件。讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù) 學、喜歡數(shù)學,積極主動地參與,發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識,才能獲得解 決問題的能力,才能最大程度地提高學生素質。三、自主合作探究式學習方法能創(chuàng)設懸念,激發(fā)探究興趣 興趣是最好的老師, 為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣, 我們可以創(chuàng)設一些懸念, 讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中

5、的 實際問題很有幫助, 喚起學生的有意注意, 引起學生對學習內容的好 奇心,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:在“能被 2、 5 整除的數(shù)”的教學中,教師請學生任意列 舉一個數(shù),教師能快速判斷出它是否能被 2 整除。隨著學生列舉的數(shù) 的增多,教師依然十分快速地判斷出結果。 秘密何在呢?學生們的興 趣被調動起來了, 學習熱情很高漲, 他們以積極主動的態(tài)度投入到新 知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以 活躍,使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。四、自主合作探究性學習激發(fā)了學生的興趣 自主合作探究性學習激發(fā)了學生的興趣, 大大地調動了學生主動 學習的積極性。 小組合作學習

6、把課堂還給了學生, 學生真正的成了學 習的主人, 每個孩子都有了展示自己的舞臺, 增強了學生的自信心和 集體榮譽感。激發(fā)了學生學習的興趣,煥發(fā)了課堂的生命力。五、自主合作探究性學習提高了學生自主合作探究的能力 自主學習能力可以說是學生學會求知、 學會學習的核心, 它是一 種在教師的科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。 小組合作學習讓學生由被 動變?yōu)橹鲃?,把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地 結合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學生的主體作用,組內成員 相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學習熱情,挖掘了個體學習 潛能,增大了信息量,使每個學生都積極主動地去探索、去學習。六、培養(yǎng)學生合作的精

7、神大教育家孔子曾經(jīng)說:“三人行,必有我?guī)煛?。合作學習是同學之 間互教互學、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的 過程,它能促進學生認知的發(fā)展, 特別是合作、 人際交往能力的提高。 小組學習中, 有許多環(huán)節(jié)都要求小組成員合作完成, 這樣可以很好地 培養(yǎng)學生合作的精神。七、自主合作探究性學習要注重課后延伸課后的總結、延伸尤為重要, 每節(jié)課的學習內容肯定是比較散亂 的,因此最后要進行總結, 在課堂內容的基礎上進行拓展延伸,無論 采用何種方式小結都應努力把著眼點放在引導學生進入探究者的 “角 色”上,課堂小結是活化知識、豐富學生知識面的好時機。結合具體、有 針對性的問題進行分析,對學生的思

8、維進行適時得當?shù)狞c撥、引導, 使學生“居高臨下”地俯視生物知識,有助于他們將平時所學的被肢 解了的知識系統(tǒng)化,從而既起到“畫龍點睛”的作用,又起到思維輻 射的作用。八、促進師生 ,共同成長 在合作、自主、探究的學習過程中,教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越 少地體現(xiàn)在傳授知識,而是越來越多地表現(xiàn)于激勵思考,教師也越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此,教師在學生合作學 習的過程中,時刻要變換自己的身份,時而是一個創(chuàng)設者,時而是一 個促進者,時而是一個合作者,時而是一個幫助者,時而是一個激勵 者,更是一位評論者。教師要做到公平、公正的評論者,就要有更多 的知識儲備, 就要不斷的學習來豐富自己, 而學生要想在課堂中有更 多的展現(xiàn)機會,也需要不斷地學習進步??傊?,自主合作探究性教學策略, 就是要讓學生成為教學活動的 主人,成為學習和發(fā)展的主人。 自主合作探究的學習模式又是一種課 堂教學模式,在

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