《觸摸春天》教學(xué)實錄

1、觸摸春天教學(xué)實錄 教學(xué)目標(biāo)：1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。教學(xué)過程：一、 談話引入。師：同學(xué)們昨天晚上大家體驗了一下盲人的生活，你覺得怎么樣？生：我覺得盲人的生活很艱辛生：我覺得盲人的生活很無聊生：我覺得盲人的生活很不易是啊，盲人看不到我們這個美麗的世界，眼前只有黑暗。不過，今天我們認(rèn)識的這位盲姑娘她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，她就是今天的主人公安靜。讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，和她一起去觸摸春天。板書課題。帶著你的感受讀課題，閉上眼睛再讀課題，閉上眼睛伸出雙手再讀課題。二、再讀課文，找出中心句，畫句子。請大

2、家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個什么道理？（匯報）學(xué)生畫出句子來，齊讀。師：這里的誰在課本中指安靜，安靜又是個什么樣的女孩，她做了哪些讓人不可思議的事。請同學(xué)們再讀課文，畫出相關(guān)的句子。三、欣賞句子。1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。2、交流匯報。句子一：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。 （結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）師：為什么讓你感到驚訝？生：“她走路很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！卑察o是一個盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。師：你很佩服她是嗎？帶著這個感情讀這個句子吧。師：讀了這個句子，誰還想說說自己的感受？我想采訪幾位同學(xué)，問問你們具體說說當(dāng)

3、盲人的感受（請幾位同學(xué)發(fā)言）師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？生：這個小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）師：你從這句體會到什么？（在什么情況下才會整天在花香中流連？）生：因為她太喜歡這里了，太喜歡春天了?。ò鍟?熱愛）師：哪個詞知道她很喜歡春天（整天）師：你喜歡春天嗎?好，把你對春天喜愛的感情讀出來！(配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天來了孩子們，好好地聞一聞，細(xì)細(xì)地聽一聽，慢慢地摸一摸)師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？生A：聞到了

4、濃郁的花香。（提示怎樣的花香）師：還有嗎？生B：聞到了淡淡的茉莉花香。生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？生A：月季花。師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現(xiàn)在，我們也能像

5、安靜那樣用（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么（指板書：熱愛春天）所以，她心中的春天是（多姿多彩）（生齊讀） 師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。(比較句子)師：說說為什么是奇跡？生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花師：大家比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的

6、月季花。生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對春天的熱愛句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。 換詞語 閉目想想 感受安靜繽紛的內(nèi)心世界師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？生：匯報句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。師：哪個詞說明是不可思議？（竟然）師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。生：驚訝師：讀句子，讀出驚訝

7、的感覺師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗，很激動。師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？（提示和安靜一樣愛春天，愛生活）生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔”生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱

8、愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。學(xué)生讀，然后質(zhì)疑。安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯詞了？生：她是希望看見。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心靈在感受。小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！睅煟喊察o仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？生：看見了春天的景象。師：能具體說說她

9、到底看見了什么景物？生：草、花。師：把她仿佛看到的景物說得更美。生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。師評：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。師：她還仿佛看到了生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯小結(jié)：說得多好啊！這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（指板書：繽紛世界）四、提升主題1、學(xué)習(xí)中心句A 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）他如此熱

10、愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：-（齊讀中心句）B “誰”指的是（安靜）C 把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）2、感情升華 A 課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？（出示：一系列圖片帶著音樂）師：這里有失去肢體的殘疾人運動員，有肌肉萎縮的物理學(xué)家霍金，有火炬手金晶，有盲聾啞的作家海倫凱勒，還有一群漂亮的聾啞姑娘們，他們都有一個共同點，那就是熱愛生活，熱愛生命，他們同樣創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。（板書：熱愛生活 繽紛世界）孩子們再來讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”孩子們，誰指你，

11、也指我，更指我們大家。來，同學(xué)們告訴自己這個道理，讀“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”“你有生活的權(quán)利，你可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”“我們都有生活的權(quán)利，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！送給親人，送給在座的各位！五、總結(jié)同學(xué)們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的

12、體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）板書設(shè)計： 17 觸摸春天熱愛生活創(chuàng)造繽紛世界觸摸春天說課稿韓店小學(xué) 郭麗琴觸摸春天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨

13、：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：1、學(xué)會生字, 理解由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語言的積累。過程目標(biāo)：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活的熱

14、愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命?！窘虒W(xué)重難點】由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。我的教法學(xué)法主要有以下幾種：創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫生字。一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。下面，我主要精講第二課時，這個課時主要分為四大板塊：一、復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課；

15、二、品味語言，感悟奇跡 ； 三、情感的升華，生活源于愛；四、布置作業(yè)，課外拓展第二課時一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛.）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安

16、靜一起去觸摸春天吧！設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。二、 品味語言，感悟奇跡通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強(qiáng)、熱愛春天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾?，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自

17、主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”1、 針對這個句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡？你體會到了什么？2、 學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。這樣，通過聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對句子的理解。3、 學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。讀想結(jié)合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理，

18、更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！睘榱俗寣W(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。2、接著，我出示了著兩個句子，進(jìn)行比較她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其

19、準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受2、 接著，我對重點詞語進(jìn)行了分析。提

20、出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義。3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。”教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、

21、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。三、 情感的升華，生活源于愛1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動情的話語與深情的音樂，教學(xué)進(jìn)入

22、了第三個大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活源于愛教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指張望?！保?）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。.學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！比帻R讀著句話后，通過讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因

23、，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界（3） 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。四、布置作業(yè)，課外拓展在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。觸摸春天教學(xué)反思韓店小學(xué) 郭麗琴觸摸春天是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課