小學心理健康教育案例

1、小學心理健康教育案例景臺中心小學校楊秋穎小學心理健康教育案例主題： 改變多動，健康成長 基本資料： 堯堯，男， 11 歲，小學五年級學生，憨態(tài)可掬的外表，想象力較奇特，做事無 持續(xù)性，自我約束力差， 課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的， 有時還情不自 禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經常受到他 的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子 不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動的表現(xiàn)。 具體表現(xiàn)：1、不管是什么時候，他總是調皮淘氣，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己 的天地中。2、參加學校的活動時，步調舉止與同學都不統(tǒng)

2、一，行為懶散。3、上課時手里總得拿些東西擺弄來擺弄去，常發(fā)出另類的叫聲，嚴重影響教學 秩序。4、經常趁同學不注意就打人，還常常把同學間的筆、本子和書等物品交換位置 甚至任意弄壞。5、沒有朋友，同學們都不愿意跟他玩，誰也不愿意跟他同桌。6、在課間同學玩時，總是給搗亂、混鬧，自己卻樂在其中。7、作業(yè)字跡特亂，一般人很難辨清寫的是什么。學習成績差，行為懶散，做事 拖拉。以上是我對孩子的一些了解， 孩子的自身的缺點和出現(xiàn)的問題很多， 在諸多 的缺點和問題中，以“多動”尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏 優(yōu)點的存在，如：愛讀課外書、愛護小動物 , 每當面對這個孩子的時候，我總 是想：如果這樣發(fā)

3、展下去， 她的將來會是什么樣子？教師的愛心和責任感都告訴 我，這個孩子需要幫助。我決定從“多動”這個根源入手 ,幫助他健康的成長。 了解背景，分析成因 家庭比較特殊 ,三代單傳 ,爺爺對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合 理的還是不合理的， 因此孩子比較任性， 在家根本不聽家長的話。 堯堯的父母對 孩子的要求不高， 功課回家輔導得也少， 如果遇到孩子有不會做的地方， 家母親 的態(tài)度很粗暴，經常打罵孩子， 埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害， 以至于產生了嚴重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，他讓往東，他偏朝 西，對他表示關心的時候，孩子卻漠然視之，理解不了父母的良苦用心，父

4、母和 孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。 從家長那里又了解到：低中年級時，學 習成績不太好， 經常被老師留下補課， 學習興趣不高。 由于特殊原因堯堯所在的 班級連續(xù)換了好幾個老師他的學習成績更差了， 現(xiàn)在孩子更加自由散漫， 每天放 學后丟下書包就玩。綜合他的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：1、在家里跟家長不溝通，感到父母對他的愛護是多余的，爺爺?shù)哪鐞郏?是他形成一些不良行為習慣的上的主要原因。2、由于學習成績差，在學校他擔心同學們瞧不起他，感到孤立無助，缺乏 自信，不敢跟同學們交流，一個朋友也沒有。因為心思不用在學習上，所以就總 是琢磨著怎樣才能讓別人注意他，開始惹事生非，慢慢愈動愈嚴重。3、老

5、師和父母經常批評責罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理，反而增強了這種多動心理的發(fā)展。時間一常，對他成長產生更多不良影響。4、做了錯事，當發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時，又特別興奮，滋長了下次犯錯誤的心理。 由于經常犯錯誤， 經常受到大家的指責批評， 使他變得更加頑固不化， 更加放肆。 當問他為什么時， 他經常默默無語， 但有一次他的回答很讓我吃驚： 打完別人或 把別人的東西弄壞， 我心里特別舒服、 開心。問他知不知道這樣做不對時， 他說： 知道，但控制不了自己， 趁同學沒注意就會捉弄和使壞， 說著說著禁不住哭了 , 小男孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。個案處理細節(jié) 我及時與家長取得聯(lián)系， 共同努力

6、， 幫助孩子改變多動。 主要做了以下幾方面的 工作：1、與家長聯(lián)系， 交換教育孩子方法， 使家長建立起教育孩子的正確理念和方法。 這樣在家里， 爺爺及父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。 堯堯不良的行 為習慣的形成和他的家庭教育有很大的關系，因此，我和堯堯爺爺談了很多次， 溝通溺愛孫子的諸多害處。我還建議父母多跟孩子溝通和交流，如:抓住他愛讀課外書的優(yōu)點， 多給孩子買些有益的課外書籍， 適時的吸引他讓他和書成為好朋 友。每天都爭取和孩子聊天， 可以拉近彼此的距離， 讓孩子感受到最關心自己的 人還是父母。 因為這個孩子比較厭學， 剛開始聊的內容盡量不要談學習， 就隨便 聊，孩子想說什么，就跟她聊

7、什么，等過一段時間，父母跟孩子的關系緩和了， 再慢慢往學習上靠， 問問今天學的什么， 在學校有什么開心的事， 老師有沒有表 揚等。孩子哪怕有點滴進步， 家長一定要抓緊時機狠狠的表揚她， 讓她品嘗成功 的甜頭，增強進步的信心和動力。2、打造機會，增進和同學之間的溝通。 我還特意在班隊會上為堯堯打造了一次和同學溝通的良機， 首先他誠心誠意 的向同學們道歉，并保證以后努力改掉打別人及毀壞別人東西多動的不良習慣， 請同學們幫助和監(jiān)督。說對不起，請原諒的時候，有的同學不好意思，有的同學 驚呆了，還有的落淚了， 他們不敢相信自己的眼睛和耳朵， 這個曾經為同學們討 厭、老師頭痛的堯堯能做出如此的舉動， 真的

8、很意外。 他還把自己喜愛的課外書 拿來和同學分享， 我也備受感動，就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學都來幫助她， 讓同學們明白了“錯誤難以改變，但可貴的是知錯能改”的道理，希望堯堯以后 能有更好的表現(xiàn)。 有幾個熱心的同學提出愿意和他交朋友， 幫助他學習， 真是求 之不得！相信這些同學一定能以好的行為習慣影響他， 讓他慢慢改掉多動等毛病。3、關愛孩子，并持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。我經常給于他關愛，沒有本子給他買，幫他記作業(yè)，幫他收拾書包，天冷提 醒他多加衣服等等。 另外，安排和比較穩(wěn)重的愿意幫助他的同學同桌， 讓他感受 到大家都是他的朋友， 使他感受到老師沒有拋棄他。 逐漸培養(yǎng)他上課遵守紀律

9、認 真聽課的習慣。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用多種方法，培養(yǎng)孩子 自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。4、幫助孩子正確認識自我。堯堯對自己沒有正確的認識。 由于成績差， 所以對自己的評價太低， 以為所 有的人都不喜歡自己， 心里產生孤立， 缺乏自信。 孩子對自己的評價太低或太高 都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢？首先對孩子表示信任和喜 歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。 其次，把孩子的優(yōu)點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：特別愛 讀書，說明你很愛學習；愛護小動物，說明你很有愛心，不論哪一個學科只要努 力學習，一定

10、會趕上其他同學的。 第三，班級中的同學也會在你需要的時候幫助 你，他們是喜歡你的。初步結果：1、孩子的多動明顯改善。現(xiàn)在的堯堯和同學間的關系越來越融洽，課堂紀 律有明顯的進步。2、在幫助孩子改變的過程中，堯堯也有幾次反復的現(xiàn)象。在孩子又犯錯誤 的時候，我們沒有責備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復 周期不斷在加長，讓孩子對自己更有信心。3、學習興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學的知識掌握的也不錯。 評析：這個案例使我感受頗深， 我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關 愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。 老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈， 細心捕捉孩子的閃光點， 讓

11、孩子在溫暖的環(huán)境中成長。 經過我的努力， 以及他家 長的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也 是正常的。美國管理學家彼得提出木桶理論， 組成木桶的木板如果長短不齊， 那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一 塊木板。因此我們要關注每一位孩子的發(fā)展。從此案中又引發(fā)了我?guī)c思 考：1、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。人的素質結構由生理素質、 心理素質和社會文化素質等構成， 沒有健康的心 理，很難提高學生的綜合素質。 因此， 開展心理健康教育是實施素質教育的一個 必不可少的環(huán)節(jié)。 但在班主任工作中， 我們往往注視著學生學習成績的高低， 品 德的優(yōu)劣， 而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)， 尤其甚少注意到對學生的心理健康 教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待， 把解決思想問題的方法來解決心理 問題。這樣做， 將使班主任工作的實際效果大打折扣， 也培養(yǎng)不出學生對學習與 生活的健康和積極的態(tài)度。 班主任工作的成效， 有時是取決于對心理健康教育的 認識程度和理解程度。 加強對青少年心理健康教育， 也是走出傳統(tǒng)德育困境的需 要。2、以對學生終身發(fā)展高度負責的態(tài)度來重視心理健康教育。 在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾，現(xiàn)實的嚴 重