【《地震中的父與子》課文】《地震中的父與子》精彩教案

1、【地震中的父與子課文】地震中的父與子精彩教案 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。4領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。5感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)

2、兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)1.感受父子的了不起。2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教材課型閱讀教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備洛杉磯大地震的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌父親制作成的課件。教學(xué)方法、談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。2.師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這

3、節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事地震中的父與子拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順?！驹O(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫(huà)面中，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！慷⑼ㄗx課文，整體感知1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。師：板書(shū)了不起！愛(ài)三、賞析詞句，品評(píng)父子1.師讀：2.學(xué)生默讀勾畫(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示學(xué)習(xí)提示教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀

4、邊想邊畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。】3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。師：我會(huì)跟你在一起。生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！師：我總會(huì)跟你在一起。生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）您現(xiàn)在正在閱讀的語(yǔ)文S版地震中的父

5、與子教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:www.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!語(yǔ)文S版地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思師：這么看來(lái)，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？（生做握拳動(dòng)作讀）（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）生齊讀這句話。師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的了不起？（語(yǔ)言描寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感?！?.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和偉大。師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總

6、會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。（同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。（學(xué)生板書(shū)：挖掘）再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生板書(shū)：挖掘）師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生板書(shū)：挖掘）師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖

7、掘、挖掘、挖掘這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的鍥而不舍？（動(dòng)作描寫(xiě)）師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？師：但是他心中只有一個(gè)念頭（齊說(shuō)）不論師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)）但他心中只有一個(gè)念頭（齊說(shuō)）不論師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？ （兩天兩夜）師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？【設(shè)計(jì)意圖：他挖了8小時(shí)，12小

8、時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵?！克摹⒆タ瞻c(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的？四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？指名說(shuō)。3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將

9、出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導(dǎo)。（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）您現(xiàn)在正在閱讀的語(yǔ)文S版地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:www.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!語(yǔ)文S版地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思【設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的

10、作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用?！课?、體會(huì)情感，揣摩寫(xiě)法1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）2.師：對(duì)照板書(shū)回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)表現(xiàn)出他們的了不起？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）師：是啊，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。（生齊讀）師：讓我們抓住了不起、無(wú)比幸福、緊緊擁抱這些

11、字眼，一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧！(生齊讀)3.齊頌小詩(shī)，升華情感。師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。師小結(jié)：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料最后的短信，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）師小結(jié)：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐

12、中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父子之愛(ài)的，這里借用書(shū)本外的閱讀材料最后的短信的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，同時(shí)也升華、豐富了情感?！科摺⒙?lián)系生活、深化主題1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)

13、雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。2.師：其實(shí)，從古至今,有無(wú)數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著父母之愛(ài),課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)著名作家朱自清先生的背影；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的父親的愛(ài)?？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣?。板?shū)設(shè)計(jì)：地震中的父與子信念了不起 愛(ài) 語(yǔ)言外貌挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作您現(xiàn)在正在

14、閱讀的語(yǔ)文S版地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:www.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!語(yǔ)文S版地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思教學(xué)反思：閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。一、品詞析句是本學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句-不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品味語(yǔ)言（如詞語(yǔ)挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文

15、字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。二、朗讀體驗(yàn)是魂葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。課文對(duì)父親挖掘的過(guò)程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

16、如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仔細(xì)品味父親挖掘過(guò)程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。三、表達(dá)運(yùn)用是根閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所