教育機(jī)構(gòu)的咨詢師的基本素質(zhì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1教育機(jī)構(gòu)的咨詢師的基本素質(zhì) 答： 職業(yè)概述： 隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化和專業(yè)化，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入了顧問(wèn)式銷售時(shí)代，目前已成為市場(chǎng)的熱點(diǎn)，如果你對(duì)教育咨詢充滿濃厚的興趣，并善于與人交流，具有較強(qiáng)的人際溝通能力，那發(fā)展前景廣闊的教育咨詢師無(wú)疑是你適合的選擇。工作內(nèi)容(1) 對(duì)咨詢者進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)診斷，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、記憶方法、學(xué)習(xí)心略、時(shí)間管理、應(yīng)試技能、學(xué)習(xí)潛能等多項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素；     (2)分析、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃與方案；  

2、0;  (3)調(diào)整咨詢者潛意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信念，更新咨詢者的學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)咨詢者的學(xué)習(xí)熱情與積極性，幫助咨詢者掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能；    （4） 幫助咨詢者提高心理素質(zhì)，完善健全人格，開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)自我調(diào)整、自我更新的能力；    （5） 幫助咨詢者全面了解自我優(yōu)勢(shì)智能和職業(yè)人格，發(fā)現(xiàn)自己志趣愛(ài)好，選擇適合發(fā)展方向，科學(xué)地制定生涯規(guī)劃；     （6）提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)改善親子關(guān)系、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)教育，成為合格的“學(xué)習(xí)教練”，并為家長(zhǎng)自我

3、教育、自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)咨詢。    工作經(jīng)驗(yàn)： 具有教育培訓(xùn)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或有實(shí)際教育產(chǎn)品營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，善于與人交流，口齒伶俐、表達(dá)清晰，較強(qiáng)的人際溝通能力。 編輯本段薪資行情： 根據(jù)所在機(jī)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ顒e較大。 2主要是做什么呢？怎么樣做才可以做到好？  答： 心理咨詢師主要研究和直接解決心理學(xué)臨床問(wèn)題，包括心理評(píng)估、心理診斷和心理治療，以及咨詢、會(huì)談等具體工作。對(duì)正常人處理婚姻、家庭、教育、職業(yè)及生活習(xí)慣等方面的心理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行幫助。你要做得就是經(jīng)驗(yàn)，多看書，多走動(dòng)，多交流，多說(shuō)無(wú)

4、益，自己學(xué)吧 相干好的話，我建議你去學(xué)學(xué)教育心理學(xué)，再加強(qiáng)點(diǎn)溝通能力。可以給孩子制訂一個(gè)可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃。 畢竟教育咨詢是要面對(duì)孩子的，所以首先說(shuō)你是要有一個(gè)示范性的行為動(dòng)作，起到表率作用，再者要學(xué)習(xí)了解孩子的內(nèi)心世界，懂得怎么去于兒童溝通。 盡量不要作假，真誠(chéng)待人學(xué)管師，是當(dāng)下與教育咨詢師同時(shí)發(fā)展起來(lái)的新型行業(yè)，主要在民辦學(xué)校和各類型培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班。是伴隨著個(gè)性化教育而產(chǎn)生的，由公立學(xué)校的班主任演變而來(lái)。它主要在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間扮演通訊員的角色，并對(duì)教育和心理教育有一定的研究。在溝通之外，對(duì)個(gè)性化教育模式下的學(xué)生進(jìn)行必孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦？

5、 有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。 問(wèn)題表現(xiàn) 寫做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事 平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷 考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題 做事沒(méi)有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事 原因分析 缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中 缺乏耐性，自我控制能力差 思想渙散，思維跳躍幅度大

6、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心 解決方案 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí) 定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間 專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感孩子一直很努力，但效果就是不明顯無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”或“厭學(xué)”。 事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)

7、管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?，不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。 問(wèn)題表現(xiàn) 對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。 習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。 在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。 原因分析 無(wú)計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒(méi)計(jì)劃。 無(wú)方法：不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。 無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。 解決方案 制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。 掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)

8、間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。 形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。怎么防治孩子上課走神聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽(tīng)講，自己卻上課走神，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。 上課走神，就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題。 問(wèn)題表現(xiàn) 課上精力無(wú)法集中，開(kāi)小差 寫作業(yè)的過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象 在課堂上不積極舉手回答問(wèn)題，不積極參與同學(xué)討論 原因分析 之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好，跟不上課堂進(jìn)度 在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中

9、注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾 老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無(wú)心聽(tīng)課 解決方案 生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心 專心聽(tīng)，老師一對(duì)一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力 敢于問(wèn)，師生合作交流，共同提高課堂效率 重點(diǎn)記，課堂勤記筆記，上課不再開(kāi)小差學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決？有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功。 問(wèn)題表現(xiàn) 背書時(shí)傾向于死記硬背

10、做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié) 不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了 原因分析 老師講什么就記什么，不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。 迷信書本，參考書、練習(xí)冊(cè)和參考答案，缺乏自己思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。 思維方式呆板單調(diào)，不會(huì)多角度、全方位地思考問(wèn)題。 被定式思維所束縛，不能融會(huì)貫通、舉一反三。 解決方案 主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題 廣開(kāi)思路，找到解題突破點(diǎn) 敢于質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么為什么一直在學(xué)習(xí)卻不見(jiàn)成績(jī)提升？所謂“瓶頸”就是不論你是不是一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)或者是更加努力地學(xué)習(xí)，而成績(jī)總是停留在那個(gè)分?jǐn)?shù)上！在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)可避免的要遇到瓶頸，它是學(xué)習(xí)曲線當(dāng)

11、中再普通不過(guò)的那么一個(gè)階段而已，但是若出現(xiàn)灰心喪志就要倍加重視，否則成績(jī)很可能停滯不前，最終失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，后果不堪設(shè)想。 問(wèn)題表現(xiàn) 學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)，成績(jī)卻不見(jiàn)提升 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“膩煩”情緒 原因分析 心理壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)方法有誤 單一學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞 學(xué)習(xí)效率低下 解決方案 調(diào)整心態(tài)，傳授學(xué)習(xí)方法和技巧 變換學(xué)習(xí)模式，對(duì)抗學(xué)習(xí)疲勞 調(diào)節(jié)思維，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)快變得生疏該怎么辦？學(xué)生需要掌握的大量知識(shí)都是以記憶性的為主，中小學(xué)生需要記憶的內(nèi)容有很多，比如：字詞、文學(xué)常識(shí)、英語(yǔ)單詞、數(shù)學(xué)公式、物理原理、化學(xué)元素，等等。如果這些學(xué)過(guò)的知識(shí)都記不住、背不牢，成績(jī)不理想就是必然的結(jié)果。 知識(shí)生

12、疏導(dǎo)致做題和考試時(shí)出錯(cuò)點(diǎn)多，這些又反過(guò)來(lái)嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)高深莫測(cè)，進(jìn)一步加劇學(xué)生的思想包袱和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。 問(wèn)題表現(xiàn)做題出錯(cuò)率多，考試成績(jī)落后 教材的知識(shí)點(diǎn)70%都不熟或者不懂 學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，做習(xí)題只能簡(jiǎn)單地模仿 原因分析 不善鞏固，學(xué)過(guò)的東西容易忘記 盲目記憶，越背腦子里越?jīng)]頭緒 缺乏記憶的技巧，只知道死記硬背，導(dǎo)致記憶的內(nèi)容不深刻，不牢固 不懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析總結(jié) 解決方案 查漏補(bǔ)缺，快速建立知識(shí)系統(tǒng) 找到規(guī)律，輕松熟記知識(shí)模塊 名師點(diǎn)津，強(qiáng)化鞏固記憶效果教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較

13、難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。 這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。 問(wèn)題表現(xiàn) 興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí) 考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔 原因分析 思想壓力過(guò)大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張，發(fā)揮失常 缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策 學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖 解決方案

14、 釋放壓力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀 穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平 調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境 把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞基礎(chǔ)不好的該怎么提升學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。 對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽(tīng)不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。 問(wèn)題表現(xiàn) 對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多 上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知 經(jīng)常需要

15、翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆 原因分析 沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽(tīng)課 不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固 不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差 不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散 解決方案 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng) 趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí) 認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新 活學(xué)活用，提高效率，步步為贏孩子眼高手低的解決辦法有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問(wèn)題和課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是

16、越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。 這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。 問(wèn)題表現(xiàn) 感覺(jué)一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò) 考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大 不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無(wú)辜的丟分漏分 原因分析 做題時(shí)粗心大意，盲目求快，錯(cuò)誤率高 思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式 做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程 不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò) 解決方案 認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟 重視過(guò)程，不要只關(guān)注答案 掌握方法，提高解題正確率 吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)這類孩子往

17、往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。 問(wèn)題表現(xiàn) 課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí) 老師叫干什么就干什么，沒(méi)有自主意識(shí) 沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 原因分析 家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失 教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位 解決方案 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力 培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力孩子偏科該怎么幫助他？指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特

18、別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。 其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。 問(wèn)題表現(xiàn) 一科突出，其他平平 文科或理科突出，另一方面較弱 一科較弱，其他都較強(qiáng) 原因分析 受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。 家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。 學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響 解

19、決方案 正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn) 激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。 發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有盡頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。問(wèn)題表現(xiàn) 喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等 缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè) 學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力 原因分析 家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉 在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷 缺乏自控力，容易被外界

20、因素所干擾 解決方案 樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范 興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情 創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度你們用什么來(lái)衡量老師的教學(xué)質(zhì)量？定期測(cè)試成績(jī)；學(xué)生的滿意度；家長(zhǎng)的滿意度；學(xué)科成績(jī)班級(jí)排名；本地區(qū)學(xué)科成績(jī)排名。輔導(dǎo)前為什么要進(jìn)行測(cè)評(píng)？測(cè)評(píng)是進(jìn)行1對(duì)1輔導(dǎo)的必須環(huán)節(jié)。只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)方案，選派適合學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)教師，有目的地開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)過(guò)程中，如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？ 我們將定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，檢測(cè)教學(xué)效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，輔導(dǎo)計(jì)劃也將據(jù)此進(jìn)行調(diào)整。家長(zhǎng)可隨時(shí)與孩子的學(xué)管師聯(lián)系。如何學(xué)習(xí)好文科？ 文科的學(xué)

21、習(xí)特點(diǎn)是記憶和理解，理解記憶很重要，首先書本的知識(shí)框架要清晰的了解，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，文科學(xué)習(xí)一定要有自己的學(xué)習(xí)方法，最忌諱的就 是盲目的去學(xué)，不僅累，而且感覺(jué)知識(shí)越學(xué)越多，越學(xué)越費(fèi)勁。記憶是一定的，但要重視基礎(chǔ)，老師上課講的一些內(nèi)容要認(rèn)真專注的去理解記憶，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)忽高忽低，不穩(wěn)定，該怎樣提高成績(jī)？成績(jī)忽高忽低一般都是知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，平時(shí)可以多練習(xí)一下課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，可以制定一個(gè)錯(cuò)題集，找到并分析錯(cuò)題的原因，解決錯(cuò)題的策略以及從錯(cuò)題中得到的收獲都一一記錄下來(lái)。 這樣對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。具體方法，您可以在我們的網(wǎng)站上進(jìn)行詳細(xì)了解。建議您帶孩子到就近的學(xué)習(xí)中心或者留下您的聯(lián)

22、系方式，請(qǐng)我們專業(yè)的學(xué)科分析老師根據(jù)孩子的問(wèn)題做具體的溝通什么是一對(duì)一教學(xué)??？所謂的一對(duì)一教學(xué)包含一對(duì)一咨詢（教育顧問(wèn)利用科學(xué)的評(píng)測(cè)方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一對(duì)一的咨詢服務(wù)），一對(duì)一定制（專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)定制并實(shí)施以學(xué)生為主體的個(gè)性化教育輔導(dǎo)方案），一對(duì)一教學(xué)（聘請(qǐng)資深教師為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)），一對(duì)一管理（為每位學(xué)生配備一名學(xué)管師，隨時(shí)監(jiān)督，并與家長(zhǎng)保持緊密的溝通，積極反饋學(xué)生的輔導(dǎo)情況）你們的輔導(dǎo)方式是什么樣的？御學(xué)教育倡導(dǎo)一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，全員配備資深教師、輔以高效管理，使該模式的先進(jìn)之處得以充分發(fā)揮。不論您的孩子處于什么年級(jí)、成績(jī)?nèi)绾?，我們?/p>

23、能為您的孩子提供量身定做的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分彌補(bǔ)課堂教育的不足，獲得卓越效果。孩子參加輔導(dǎo)前我們會(huì)給孩子做一個(gè)全方位的測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，我們的專業(yè)學(xué)科分析老師會(huì)給孩子設(shè)計(jì)一套適合孩子的個(gè)性化輔導(dǎo)方案。你們那有輔導(dǎo)班嗎?御學(xué)教育是一對(duì)一教學(xué)模式，不存在開(kāi)班的情況。“一對(duì)一教育”是師生一對(duì)一、面對(duì)面因材施教，老師根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等個(gè)體差異，充分理解、信任、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，教、學(xué)氛圍和諧，學(xué)生心態(tài)良好，學(xué)習(xí)的興趣、方法、習(xí)慣、能力全面改善。御學(xué)教育經(jīng)過(guò)多年潛心研究、實(shí)踐，管理科學(xué)規(guī)范，制度嚴(yán)格有序，確保教學(xué)質(zhì)量，最大化提長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)什么是1對(duì)1教育？1對(duì)1教育是以學(xué)生為中心，由專

24、業(yè)教育工作者依據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)，量身定制定向輔導(dǎo)計(jì)劃，采用輔導(dǎo)教師“1對(duì)1”的教學(xué)方式授課，課后輔以陪讀答疑，學(xué)管師和心理教師全程管理、全方位的貼心服務(wù)滿足和促進(jìn)學(xué)生多元化智能的發(fā)展的一種課外輔導(dǎo)體系。不論您的孩子處于什么年級(jí)、成績(jī)?nèi)绾?，御學(xué)教育能為您的孩子提供量身訂做的優(yōu)質(zhì)服務(wù)充分彌補(bǔ)課堂教育的不足，獲得卓越效果。什么樣的孩子適合1對(duì)1輔導(dǎo)？學(xué)科知識(shí)有欠缺、學(xué)科知識(shí)不系統(tǒng)，需要補(bǔ)差的學(xué)生；需要在某一學(xué)科有突破，需要培優(yōu)的學(xué)生；需要心理幫助的學(xué)生；需要學(xué)習(xí)幫助的學(xué)生；有關(guān)中小學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題咨詢的學(xué)生。你們?nèi)绾伪Ｕ蠋熧Y？我們?cè)诮處熶浻眠^(guò)程中有著嚴(yán)格的程序，而且有系統(tǒng)的培訓(xùn)和教研，在具體的工作過(guò)程中有嚴(yán)格的監(jiān)督、制