初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略

1、 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略 永昌農(nóng)中 李永霞摘要：合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師把它作為開(kāi)展教學(xué)的一種重要策略，通過(guò)不同形式的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能。 但是在實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)流于形式，小組分組隨意，學(xué)生參與度不均，教師自身定位不清以及評(píng)價(jià)不合理等問(wèn)題。教師更新教育理念，做好合作學(xué)習(xí)小組與組建工作，做好合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的參與度和建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能有效地解決這些問(wèn)題。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策Abstract: Cooperative learning is a kind of effective teaching

2、 tactics. In English teaching, teachers regard it as an important teaching method, make students gain knowledge and train their cooperative ability and skill through it. But in the course of carrying it out, some problems appear: existing cooperative learning in form, dividing the groups casually, s

3、tudents' uneven participation in it, teachers' unclear self-orientation and unscientific evaluation. All the above problems can be solved in the following ways : teachers should renew the education idea, form the right groups, design the cooperative learning well, improve students' enthu

4、siasm of participation and found scientific evaluation system.Key words: English; cooperative learning; problem; solution 當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要。因此，合作在今天具有舉足輕重的作用，從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才和促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力成為我們教育改革和實(shí)施的重點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)是 20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期在80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一

5、種教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)。 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師把它作為開(kāi)展教學(xué)的一種重要策略，通過(guò)不同形式的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能。然而，合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。1 合作學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)1）含義合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)計(jì)，它主張有 26 個(gè)學(xué)生組成的異質(zhì)小組（異質(zhì)小組指的是有不同性格、性別能力和成績(jī)的學(xué)生組成的小組），學(xué)生們?cè)谛〗M中既有明確的責(zé)任分工又互相合作，共同從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。2）特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)具有

6、互助性。小組成員間是一種相互幫助的關(guān)系，每個(gè)成員與其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，只有共同協(xié)作才能有團(tuán)隊(duì)的成功。合作學(xué)習(xí)具有互補(bǔ)性。異質(zhì)小組的組建，需要教師充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡量使小組內(nèi)的成員具有不同的特點(diǎn)，在這樣的小組中，才能充分發(fā)揮合作互補(bǔ)性的特點(diǎn)，使不同水平和特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性。小組成員在小組中是為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同獲取知識(shí)和提高合作能力。 合作學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)主張充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種關(guān)系互動(dòng)，不僅有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)，通過(guò)生生之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展2 英語(yǔ)

7、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題盡管合作學(xué)習(xí)在課程改革和實(shí)踐中取得了一些成績(jī)，但是目前大多數(shù)英語(yǔ)課堂上合作學(xué)習(xí)仍然處于一種自發(fā)的狀態(tài)，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深入，操作還停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，通過(guò)調(diào)查以及對(duì)相關(guān)資料的分析，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中存在以下問(wèn)題：1）合作學(xué)習(xí)流于形式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，流于形式的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較突出。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解較為膚淺，簡(jiǎn)單地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一起進(jìn)行小組討論。 教師提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始合作探究，有的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有進(jìn)入合作狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下草草收?qǐng)觯挥袝r(shí)教師整節(jié)課讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的氣氛十分活躍，但當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，這節(jié)課

8、的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到了什么，有什么收獲，教師可能也不清楚。這種狀況說(shuō)明：教師在備課時(shí)缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)，采取形式上的合作學(xué)習(xí)，而忽視了它的基本內(nèi)涵。 這種合作學(xué)習(xí)，不僅不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反而阻礙學(xué)生的發(fā)展。2）合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意合作學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)都指出合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個(gè)異質(zhì)小組中進(jìn)行的。但是在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，教師只是簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，討論完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有考慮學(xué)生在性別、性格、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異以及均衡搭配，分組時(shí)隨意性較大。而這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致小組活動(dòng)浮在表層或偏離正題，學(xué)生各自為政，參與程度不均衡，很難起到相互啟發(fā)、相互碰

9、撞、相互補(bǔ)充和促進(jìn)的作用。3）合作學(xué)習(xí)小組成員的參與度不均衡小組成員的參與度不均衡是實(shí)施英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)普通存在的一個(gè)問(wèn)題。部分學(xué)生由于性格（如膽怯、羞澀等）、成績(jī)不理想等原因不能很好地與他人交流，往往好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，扮演了一種幫助的角色，占據(jù)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其他學(xué)生成了聽(tīng)眾，他們得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，在小組匯報(bào)時(shí)，好學(xué)生的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法。不均衡的另一表現(xiàn)就是：好學(xué)生把持合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，而差學(xué)生一聲不吭或做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，他們把屬于自己的責(zé)任讓給別人，把自己排除在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，成為旁觀者。 這樣不僅不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，而且

10、無(wú)法促進(jìn)學(xué)生間的合作，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，有可能加劇學(xué)生兩極分化。4）教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位不清教師在合作學(xué)習(xí)中的角色一方面是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。另一方面又是小組的一員，是學(xué)生的合作者、搭檔。但在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中， 一些教師不明確自己在合作學(xué)習(xí)中的角色。具體表現(xiàn)為：第一、教師在指導(dǎo)上缺乏目的性，針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的干預(yù)較多。 如教師擔(dān)心活動(dòng)會(huì)占用太多課堂時(shí)間，會(huì)使用“抓緊時(shí)間、快點(diǎn)”等類(lèi)似的言語(yǔ)催促學(xué)生。 第二、教師成為旁觀者。 課堂教學(xué)中，教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師既不到課堂上巡視，不關(guān)心小組成員在活動(dòng)中的交流狀況，不指導(dǎo)小組活動(dòng)，只是站在講臺(tái)上等著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果

11、，忽視了教師在合作學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者、參與者、合作者和促進(jìn)者的作用。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位不清對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果影響是很大的。5）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不合理 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不合理主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 第一、由于教師自身對(duì)合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)知的缺陷，致使教師在布置合作任務(wù)時(shí)沒(méi)有向?qū)W生明確評(píng)判合作任務(wù)的結(jié)果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這種情況下學(xué)生與他人合作的愿望就不強(qiáng)烈。 第二、學(xué)生展示合作任務(wù)的結(jié)果之后， 教師偏重對(duì)學(xué)生個(gè)體特別是小組代表的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)。 第三、教師偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，既很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力進(jìn)

12、行評(píng)價(jià)，也缺少對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注。這些不合理、不公正的評(píng)價(jià)極易打擊學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，極大地影響合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。3 英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的解決策略1）教師要提高自身的素質(zhì)在運(yùn)用英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師扮演著重要的角色。合作學(xué)習(xí)的一些基本理念，合作學(xué)習(xí)的基本操作程序和策略，都是通過(guò)教師來(lái)落實(shí)的。因此提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)成為解決合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵因素。提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)應(yīng)該著重提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高教師課堂調(diào)控的技巧，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要全面考慮學(xué)生特點(diǎn)、教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)好自己的角色，既當(dāng)好指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和參與者的角色，在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)科學(xué)合

13、理。2）組建合理的合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)小組的組建是影響合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素,教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)之前要做好合作學(xué)習(xí)小組的組建工作，使不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)。教師在分組之前應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的各自特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究。合作學(xué)習(xí)采取的是組內(nèi)異質(zhì)的原則，其成功的關(guān)鍵是小組成員具有互補(bǔ)性，因此教師應(yīng)在小組規(guī)模、成員構(gòu)成及組內(nèi)角色分配等方面合理配置。小組規(guī)模。在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)以小型的合作小組為主，同時(shí)應(yīng)盡量保持一個(gè)合作小組的穩(wěn)定性。成員構(gòu)成。按照異質(zhì)分組的原則，組員在性別、性格、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度等都應(yīng)均衡。角色分配。在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)使各個(gè)組員的責(zé)任明確，保證每人都有事可

14、做，因此角色分配就顯得很重要，如組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、報(bào)告員等，可以采取輪換制。不同層次的學(xué)生都有不同的任務(wù)，有助于提高學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的參與度。3）教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。所以教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰地理解和表述，這樣才能使合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果。設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)合作學(xué)習(xí)是圍繞一定的任務(wù)來(lái)展開(kāi)的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，問(wèn)題和任務(wù)必須以學(xué)生所有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)， 這樣既不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間又不挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)明確

15、合作學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，如何完成，過(guò)程中有什么要求，完成后以什么形式匯報(bào)，如何獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程 合作學(xué)習(xí)過(guò)程包括教師講解的內(nèi)容和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)間，小組如何開(kāi)展活動(dòng)以及如何匯報(bào)，教師如何指導(dǎo)等等。 教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有細(xì)致的設(shè)計(jì)，從整體上把握合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能在遇到突發(fā)情況時(shí)做出靈活調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有效。設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能促使合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。 教師的指導(dǎo)是學(xué)生思路受到阻礙時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥之后由學(xué)生自己解決，而不是直接將答案告訴學(xué)生, 教師的指導(dǎo)應(yīng)該具有選擇性，目前我國(guó)學(xué)校的班級(jí)的規(guī)模大，無(wú)法做到對(duì)每

16、個(gè)小組的指導(dǎo)。 教師的指導(dǎo)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與度， 特別要鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)差參與度低的學(xué)生，提高他們的積極性。4）提高學(xué)生的參與度 要提高學(xué)生的參與度，首先應(yīng)構(gòu)建合理的合作小組，使不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，相互促進(jìn)，教師應(yīng)在小組規(guī)模，成員構(gòu)成以及角色分配等方面進(jìn)行合理配置。 其次合理分工，明確職責(zé)。 在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量讓組內(nèi)每人都有事做，較復(fù)雜的部分可安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生完成， 較簡(jiǎn)單的部分可分給成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生， 做到不同層次的學(xué)生有不同難度的任務(wù)，能極大的提高成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。最后教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)參與度低的學(xué)生。5）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)

17、機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。 教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到三個(gè)結(jié)合。小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合 對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的總體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，形成組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)的局面。在小組評(píng)價(jià)時(shí)不能忽略個(gè)人評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)中的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)組內(nèi)成員間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合 合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)，如：合作效率，合作態(tài)度和合作技能等起到很好的監(jiān)督作用。在這個(gè)過(guò)程中記錄員可以做好每次合作學(xué)習(xí)的情況記錄，作為參考依據(jù)。合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)可以依據(jù)小組得分，平時(shí)的小測(cè)，期中期末成績(jī)過(guò)程和結(jié)果的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為客觀。教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合教師的評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中起著重要作用， 但是在班級(jí)人數(shù)和小組數(shù)過(guò)多的情況下， 教師不可能對(duì)每個(gè)小組的成員情況非常了解，這種情況下做出的評(píng)價(jià)可能有所偏頗。 而將教師的評(píng)價(jià)與組與組之間的互評(píng)， 教師對(duì)組員的評(píng)價(jià)與小組內(nèi)部成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以避免這種不全面、不客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。4 結(jié)束語(yǔ)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力， 適應(yīng)當(dāng)代人才要求的需要。 因此我們教師在實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，深入理解學(xué)習(xí)其內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)施