讓課改理念落地生根

1、讓課改理念落地生根海口市第四中學(xué)我校實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)始于2011年底。經(jīng)過全體教師的共同努力，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)一步內(nèi)化，初步形成了適合學(xué)情與校情的教學(xué)模式，現(xiàn)已被教師接受與廣泛應(yīng)用，師生的教與學(xué)的方式都有了較大的改善，效果較好。1、 實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的背景隨著我市新課程改革向深水區(qū)擴(kuò)展，傳統(tǒng)課堂那種“老師滔滔講，學(xué)生默默聽”的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，迫切要求改變過去那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力以及合作交流的能力。同時(shí)，過去一直把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得教師為取得好成績(jī)

2、，時(shí)間上早出晚歸，加班加點(diǎn)。課堂上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)力求講清楚，滿堂灌，唯恐一句說不到使知識(shí)遺漏。課下練習(xí)采取大量重復(fù)的方法，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。其結(jié)果是教師苦，學(xué)生累，成績(jī)差，適應(yīng)不了新課程改革的要求，迫切要求我們?cè)诮虒W(xué)模式改革上敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成為了我校在教育教學(xué)改革上的一個(gè)主要突破口。2012年11月，牛業(yè)勛來到?？谒闹袚?dān)任校長(zhǎng)，他提出了新的辦學(xué)理念。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，決心依托課堂教學(xué)改革，走出一條教育發(fā)展創(chuàng)新之路。學(xué)校審時(shí)度勢(shì)地提出了以“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改單實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)的教研中心工作，以“推進(jìn)小組合作自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂”作為學(xué)校開展課程改革的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教研工作在課

3、堂教學(xué)改革中的重要作用，促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心，為學(xué)生的終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展服務(wù)，讓教育回歸教育的本真。 在課程改革之初，課堂的教學(xué)狀況是：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)：考什么，教什么，教師跟著考試轉(zhuǎn)：看分?jǐn)?shù)，看成績(jī)，教育跟著功利轉(zhuǎn)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)，老師們熱衷于講授，唯教材，唯教參，唯教案，以老師為中心，以考試、練習(xí)為主要手段。這樣的課堂，學(xué)生缺乏求知欲望，課后負(fù)擔(dān)重，疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率低下。如何解放學(xué)生？如何讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂？如何找到適合學(xué)生的教育？2012年11月，學(xué)校開始提前謀劃，大膽嘗試，開始了課程改革的探索和嘗試。二、主要措施及成效（一）培訓(xùn)

4、學(xué)習(xí)，更新觀念。盡管部分教師贊同，但真的實(shí)施起來，還是有相當(dāng)一部分教師不理解、不接受、不贊同，因?yàn)閷?duì)教師來說，就是要放棄原有的自己已經(jīng)熟練的方式方法，去適應(yīng)新的東西，掌握新的東西，這很難，教師理解并掌握學(xué)案導(dǎo)學(xué)畢竟要有一個(gè)過程，有抵觸情緒、甚至發(fā)牢騷等等在所難免。為了讓教師盡快了解、適應(yīng)新課程改革，進(jìn)而改變教師教育教學(xué)理念，學(xué)校通過一系列的教研活動(dòng)，宣講導(dǎo)學(xué)案課改的必要性，搜集先行實(shí)驗(yàn)的課改名校資料并上傳到學(xué)校網(wǎng)站供老師們學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)?？谒闹袑?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和?？谒闹袑?dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)機(jī)制，要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并自覺使用先進(jìn)的教學(xué)思想、理念來審視所開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)課改專家到校作

5、專題講座，多方借力培訓(xùn)，掃清老師們的思想顧慮，使老師們認(rèn)識(shí)到唯有課改才能拓展四中的發(fā)展空間，課改是教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。（二）先行試點(diǎn)、積累經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案改革實(shí)施的開始階段，學(xué)校在初一、初二和高一年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。邀請(qǐng)廣東4位優(yōu)秀教師來學(xué)校分別在初、高中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的同課異構(gòu)，組織學(xué)校的優(yōu)秀教師上示范課，全校觀摩。再利用教學(xué)開放周，每組推選一位教師對(duì)外展示。每安排一次活動(dòng)，就要求科組進(jìn)行反思，看成績(jī)，找缺點(diǎn)，在科組活動(dòng)時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行研究、交流、討論等等。這樣幾個(gè)輪次下來，教師就對(duì)導(dǎo)學(xué)案有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)和一定的把握。現(xiàn)在我們每學(xué)期都要有這樣的相當(dāng)數(shù)量的公開課、示范課、研討課，教師的理解認(rèn)識(shí)、

6、學(xué)案設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新等方面均有較大進(jìn)步與提升。（三）全面鋪開，逐步深化。在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，2013年下半年，學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作全面展開。各個(gè)科組充分發(fā)揮教研組集體備課優(yōu)勢(shì)，有目的、有針對(duì)性的開展專題學(xué)習(xí)。落實(shí) “導(dǎo)學(xué)案”二次備課制度，注重“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的研究，立足課堂，教師的教學(xué)研究重心從研究教法轉(zhuǎn)移到學(xué)法上，把學(xué)生充分置于“主體”的地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。大興校內(nèi)聽評(píng)課之風(fēng)，各學(xué)科組織開展的研討課、示范課信息公開，課改年級(jí)承諾開放課堂，主動(dòng)邀請(qǐng)大家聽推門課。備課組開展每人至少上一節(jié)組內(nèi)研討課活動(dòng)，通過課改開放周，交流反思教學(xué)實(shí)踐。對(duì)在課改中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決和糾正，如

7、課改初期，我們采用“圍桌式”座位安排，這樣有利于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，但時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生和家長(zhǎng)就有了意見，認(rèn)為學(xué)生老是扭著脖子聽課，影響身體健康和聽課效果，海口市研訓(xùn)院來學(xué)校調(diào)研時(shí)也提出這一問題，我們立即整改，取消“圍桌式”座位安排，改為全部面向黑板的4人小組。（四）小組合作，整體提高。改變學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，而小組合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作

8、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組的構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。學(xué)習(xí)小組的組建是根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、性別、性格等因素綜合考量，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則劃分；學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)實(shí)行捆綁制，倡導(dǎo)“我優(yōu)組優(yōu)，組優(yōu)班優(yōu)”的思想；學(xué)習(xí)小組的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行小組量化打分和評(píng)比。在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有

9、小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的積極性，開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)激動(dòng)的說：“我的孩子從小學(xué)到現(xiàn)在，從沒得過獎(jiǎng)，可現(xiàn)在不但得獎(jiǎng)，還拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，感謝學(xué)校的培養(yǎng)?！比?、存在的問題與改進(jìn)措施一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過程。理論上大家都知道要突出學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)踐中遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒或方法簡(jiǎn)單化，出現(xiàn)穿新鞋走老路現(xiàn)象，個(gè)別教師組織教學(xué)時(shí)只是形變而神不變，教師霸占課堂現(xiàn)象仍然存在，針對(duì)

10、這種情況，我們已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的研究，進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度，提高集體備課，讓教師真正理解和掌握導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的精髓，提高課堂教學(xué)效率。二是部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作不理解，部分學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)一步的指導(dǎo)，特別是部分家長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案課改缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的課改工作持懷疑態(tài)度。我們將通過各種渠道、多種途徑向?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行廣泛的宣傳和動(dòng)員，加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取他們的理解、支持與配合。三是由于課改涉及的科目和學(xué)生人數(shù)多，學(xué)案的印制成為制約學(xué)校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個(gè)瓶頸。對(duì)此，學(xué)校通過改革文印室的管理模式，采取合作承包的方法，保證文印室能夠按時(shí)正常印制，使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)得以順利進(jìn)行。四是導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，在教材研究方面，還未充分挖掘教師的潛力，沒有盡可能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。今后，我們將加強(qiáng)備課組集體備課管理力度，在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更加適合