江西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)全部作業(yè)答案

1、1、(20分)結(jié)合自己所教學(xué)科，選擇一個(gè)教學(xué)課題，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)計(jì)一篇教案。Do you like pears？ 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)讀水果類單詞pear peachorange water melon；2、能根據(jù)“Drawa*”的指令畫出本次課上所學(xué)的水果并涂色；能力目標(biāo)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)、讀英語的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)光盤:1、第一冊(cè)Unit3B 部分Letsing2、本課Lets learn部分3、本課Lets play部分其他教學(xué)用具：1、自制的桃、西瓜等水果的圖片、單詞卡片以和用于課堂評(píng)價(jià)的水果剪貼畫2、學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)張白紙和水彩

2、筆,準(zhǔn)備畫圖。教學(xué)過程1、熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)（1）播放光盤:三年級(jí)上學(xué)期第三單元Letussingwho is wearing yellow today?>，學(xué)生演唱歌曲，有穿黃色衣服的學(xué)生必須適時(shí)地站起來向大家招手示意，在變換顏色單詞演唱時(shí)依然用這種方法強(qiáng)化對(duì)顏色單詞的認(rèn)知(設(shè)計(jì)說明:有人說過：“興趣是最好的老師”，我覺得，這個(gè)道理對(duì)于英語教學(xué)尤其受用，每節(jié)英語課的開頭演唱一首英語歌曲有利于營(yíng)造英語課堂氛圍，而本次課開頭的英語歌曲，既有“靜靜”地唱，還有“鮮艷”地動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合中輕松活潑的氛圍出來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也如同那剛剛出土的小苗，煥發(fā)出勃勃生機(jī)！)（2

3、）日?？谡Z練習(xí)師生對(duì)話和生生對(duì)話，重點(diǎn)練習(xí)句式Where are you from? Thisis*.如:T:Hello!I am Miss Zhou,I am from*,Where are you from?S:Iam*,I am from Long Feng.（設(shè)計(jì)說明：英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“英語教學(xué)的任務(wù)要使學(xué)生初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力”，所以每堂課課前的口語會(huì)話練習(xí)必不可少，一次次簡(jiǎn)短自然的對(duì)話，無形之中達(dá)到了“積小流以成江海”的目的）2、呈現(xiàn)新課(Presentation)Let us learn(1)教師通過展示水果彩色卡片、課件、水果模型引入生詞教學(xué)Ihaveapic

4、ture,Look!Whatcoulourisit?學(xué)生說出顏色單詞后教師再問:Guess!Whatisthis?讓學(xué)生猜猜，可以先讓他說出中文名稱，如果學(xué)生猜不著，教師可以帶上孫悟空面具引導(dǎo)學(xué)生，說“Thisismyfavouritefruit然后再出示單詞卡，教師示范讀，再教讀單詞。邊貼上圖詞卡。（2）在向下一個(gè)單詞過渡時(shí)，教師出示實(shí)物橙子,問學(xué)生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新單詞orange的教學(xué),并強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞既表示一種水果,又是一種顏色.（3）剩下兩個(gè)單詞利用卡片依次進(jìn)行教學(xué)教師教讀,學(xué)生跟讀（學(xué)生跟讀注意下面幾個(gè)單詞加粗部分的讀音peachorang

5、e；pear/peach兩個(gè)單詞中ea的不同發(fā)音；對(duì)于watermelon這個(gè)新單詞，教師要告訴學(xué)生water單獨(dú)是個(gè)單詞“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。）（設(shè)計(jì)說明：采用多種形式呈現(xiàn)新課，才能吸引學(xué)生興趣，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，教學(xué)形式避免了單一化）（4）在教學(xué)單詞時(shí)，邊教讀每一個(gè)新單詞，就適時(shí)地把這個(gè)單詞的圖片和單詞卡片并排貼到黑板上，再整體教讀一次.(設(shè)計(jì)說明:這樣既照顧了學(xué)生對(duì)幾水果的表面認(rèn)識(shí),又能從張貼的單詞卡上強(qiáng)化對(duì)單詞的認(rèn)識(shí),避免有一部分學(xué)生會(huì)讀會(huì)說卻認(rèn)不到單詞的現(xiàn)象發(fā)生)（5）播放光盤:Letslearn部分課件，讓學(xué)生邊看邊跟著視頻中的大哥哥

6、讀這四個(gè)新單詞(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生在生動(dòng)有趣的卡通片中再次聽、認(rèn)新單詞,大屏幕上出示的水果動(dòng)畫容易吸引學(xué)生注意,加上稍后出現(xiàn)在屏幕上的單詞,使學(xué)生視聽結(jié)合,達(dá)到:眼到口到心到的效果)（6）再次播放光盤:Letslearn部分，這一次播放時(shí)隱去范讀聲音,要求學(xué)生在每一種水果出現(xiàn)后快速讀出該單詞（設(shè)計(jì)說明：播放光盤隱去原聲，是為了使學(xué)生做到眼到口到心到，在快速反應(yīng)中鞏固認(rèn)識(shí)新單詞）3、趣味操練游戲活動(dòng)A、“快速配對(duì)”游戲把全班學(xué)生分成紅、黃兩隊(duì)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)指令，每隊(duì)各派一名同學(xué)上臺(tái)“奪圖、詞卡”，如發(fā)指令“pear”，兩名隊(duì)員分別從黑板上拿下圖片或單詞卡片，速度快者為該隊(duì)獲取小蘋果一個(gè)并粘到黑板

7、一角的小樹上，多者為勝。B、活動(dòng)“What is missing？”教師手持圖詞卡，先整體讓學(xué)生讀一遍，再依次收起其中的一張后問學(xué)生“Whatismissing？”，學(xué)生說出“丟失”的水果詞卡，再次鞏固新單詞的認(rèn)讀。（設(shè)計(jì)說明：游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為整節(jié)課的任務(wù)型教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生在接受每一次游戲或活動(dòng)任務(wù)后都會(huì)熱情高漲，在緊張激烈又有趣的游戲活動(dòng)中學(xué)生手腦并用，全員參與，讓原本稍嫌枯燥乏味的單詞教學(xué)課“生機(jī)盎然”）Let us play(1)播放光盤Letusplay部分，學(xué)生看視頻，從視頻中那些小朋友的動(dòng)作表現(xiàn)中領(lǐng)悟draw和colour的意思。（設(shè)計(jì)說明：播放光盤比起教師在黑板上直接示范的優(yōu)勢(shì)

8、在于，照顧了全班同學(xué)的視線，使draw和colour的整個(gè)過程流暢完整，這樣對(duì)draw和colour兩個(gè)動(dòng)詞含義的領(lǐng)悟就很明確了）（2）教讀draw和colour（3）教師發(fā)指令，學(xué)生跟據(jù)指令畫水果并涂色（4）小組活動(dòng)：四人一組，輪流做group leader。Group leader給其他學(xué)生發(fā)指令，如：Draw apeach. Colorit pink?？梢越o畫得好的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)并展示在墻壁或黑板上（設(shè)計(jì)說明：分組活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都投入到活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“英語教學(xué)要面向全體學(xué)生”，在“say”與“do”的角色交換中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更在“佳作展示”中尋求成功一刻的自信和

9、滿足）4、擴(kuò)展性活動(dòng)讓學(xué)生用Drawa*.Colourit*的指令嘗試說說畫畫其他的水果，不懂的可以問老師。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于那一部分英語興趣極為濃厚而且基礎(chǔ)很好的同學(xué)發(fā)揮“學(xué)習(xí)余力”多勞多得，當(dāng)然也能使其他同學(xué)在畫與問中再次復(fù)習(xí)Letusplay中的指令語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望）板書設(shè)計(jì)：Unit Four Do You Like Pears?fruit pictures:課堂評(píng)價(jià)樹Part A part B2、(15分)與學(xué)習(xí)同伴一起，選擇培訓(xùn)教材中一篇說課案例,開展討論，對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)說。坐井觀天這堂視屏課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀

10、得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。通過和學(xué)習(xí)同伴一起看視頻學(xué)生我們總結(jié)出了教給學(xué)生讀書三大方法：一、教給學(xué)生讀書方法給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂

11、的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、

12、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。三、重視語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，

13、經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。3、(15分)請(qǐng)老師根據(jù)自己的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一堂光盤教學(xué)課。Do you like bananas？ 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)讀食物、水果、蔬菜類單詞pear  banana hamburger strawberry salad French fries and so on；2、用like表達(dá)自己的喜好；能力目標(biāo)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)、讀英語的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)光盤:1、七年級(jí)Unit6 部分食物、水果、蔬菜2、本課1a部分其

14、他教學(xué)用具：1、自制的的圖片、單詞卡片以和用于課堂評(píng)價(jià)的剪貼畫2、錄音機(jī)教學(xué)過程1、熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)（1）日?？谡Z練習(xí)師生對(duì)話和生生對(duì)話，重點(diǎn)練習(xí)句式Do you have a tennis racket? Yes, I do./ No, I don't.（設(shè)計(jì)說明：英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“英語教學(xué)的任務(wù)要使學(xué)生初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力”，所以每堂課課前的口語會(huì)話練習(xí)必不可少，一次次簡(jiǎn)短自然的對(duì)話，無形之中達(dá)到了“積小流以成江?！钡哪康模?、呈現(xiàn)新課(Presentation)Let us learn(1)教師通過展示水果彩色卡片、課件、模型引入生

15、詞教學(xué)Ihaveapicture,Look!Whatcorlor is it?學(xué)生說出顏色單詞后教師再問:Guess!Whatisthis?讓學(xué)生猜猜，可以先讓他說出中文名稱，如果學(xué)生猜不著，教師可以帶上孫悟空面具引導(dǎo)學(xué)生，說“Thisismyfavouritefruit然后再出示單詞卡，教師示范讀，再教讀單詞。邊貼上圖詞卡。（2）在向下一個(gè)單詞過渡時(shí)，教師出示實(shí)物橙子,問學(xué)生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新單詞orange的教學(xué),并強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞既表示一種水果,又是一種顏色.（3）剩下單詞利用卡片依次進(jìn)行教學(xué)教師教讀,學(xué)生跟讀（設(shè)計(jì)說明：采用多種形式呈現(xiàn)新課，才能

16、吸引學(xué)生興趣，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，教學(xué)形式避免了單一化）（4）在教學(xué)單詞時(shí)，邊教讀每一個(gè)新單詞，就適時(shí)地把這個(gè)單詞的圖片和單詞卡片并排貼到黑板上，再整體教讀一次.(設(shè)計(jì)說明:這樣既照顧了學(xué)生對(duì)事物的表面認(rèn)識(shí),又能從張貼的單詞卡上強(qiáng)化對(duì)單詞的認(rèn)識(shí),避免有一部分學(xué)生會(huì)讀會(huì)說卻認(rèn)不到單詞的現(xiàn)象發(fā)生)（5）播放光盤:Letslearn部分課件，讓學(xué)生邊看邊跟著視頻中的大哥哥讀這些新單詞(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生在生動(dòng)有趣的卡通片中再次聽、認(rèn)新單詞,大屏幕上出示的動(dòng)畫容易吸引學(xué)生注意,加上稍后出現(xiàn)在屏幕上的單詞,使學(xué)生視聽結(jié)合,達(dá)到:眼到口到心到的效果)（6）再次播放光盤:Letslearn部分，這一次播放時(shí)隱去

17、范讀聲音,要求學(xué)生在每一種食物出現(xiàn)后快速讀出該單詞（設(shè)計(jì)說明：播放光盤隱去原聲，是為了使學(xué)生做到眼到口到心到，在快速反應(yīng)中鞏固認(rèn)識(shí)新單詞）3、趣味操練游戲活動(dòng)A、“快速配對(duì)”游戲把全班學(xué)生分成紅、黃兩隊(duì)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)指令，每隊(duì)各派一名同學(xué)上臺(tái)“奪圖、詞卡”，如發(fā)指令“pear”，兩名隊(duì)員分別從黑板上拿下圖片或單詞卡片，速度快者為該隊(duì)獲取小蘋果一個(gè)并粘到黑板一角的小樹上，多者為勝。B、活動(dòng)“What is missing？”教師手持圖詞卡，先整體讓學(xué)生讀一遍，再依次收起其中的一張后問學(xué)生“Whatismissing？”，學(xué)生說出“丟失”的水果詞卡，再次鞏固新單詞的認(rèn)讀。（設(shè)計(jì)說明：游戲活動(dòng)的

18、設(shè)計(jì)是為整節(jié)課的任務(wù)型教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生在接受每一次游戲或活動(dòng)任務(wù)后都會(huì)熱情高漲，在緊張激烈又有趣的游戲活動(dòng)中學(xué)生手腦并用，全員參與，讓原本稍嫌枯燥乏味的單詞教學(xué)課“生機(jī)盎然”）Activity 1a 讓學(xué)生看圖片，把圖片上的各種食物代號(hào)（字母）填寫到左邊對(duì)應(yīng)單詞的橫線上。（設(shè)計(jì)說明：分組活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都投入到活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“英語教學(xué)要面向全體學(xué)生”，在“say”與“do”的角色交換中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更在“佳作展示”中尋求成功一刻的自信和滿足）Activity 1b1、播放光盤，讓學(xué)生跟著朗讀這三段對(duì)話。（要盡量模仿里面的語音和語調(diào)。）2、讓學(xué)生看著三段對(duì)話，然后聽錄音

19、，標(biāo)出所聽到的對(duì)話的先后順序。3、檢查答案。（213）Activity1c、擴(kuò)展性活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于那一部分英語興趣極為濃厚而且基礎(chǔ)很好的同學(xué)發(fā)揮“學(xué)習(xí)余力”多勞多得，當(dāng)然也能使其他同學(xué)激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望）板書設(shè)計(jì)：Unit Six Do You Like Bananas?pictures:教學(xué)反思如果說把一個(gè)教師的日常教學(xué)比喻為一臺(tái)機(jī)器的不斷運(yùn)作的話，那么遠(yuǎn)教程教育資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用便是讓我時(shí)常保持活力的潤(rùn)滑劑。在本次課上，我所播放的光盤片段在教學(xué)中起到了引趣，激活課堂，鞏固語言認(rèn)知和擴(kuò)大教學(xué)參與面的作用。我印象最深刻的是Letuslearn部分同一資源不同的應(yīng)用方法起到激

20、趣、激活課堂氛圍和鞏固新知的不同功效而讓本次課事半功倍這一環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)們第一眼看到那“可愛的水果妹妹”跳到面前，調(diào)皮的說道：“Hi!I am pear,I am very sweet!”時(shí)，同學(xué)們的小臉上露出了會(huì)心的微笑，并不時(shí)有人發(fā)出羞澀的“Cool!”“Wool!”的感嘆，我相信，那一刻，他們對(duì)“pear”這一個(gè)可口的水果名詞已經(jīng)留下了開心的每一印象，使接下來的新單詞教學(xué)水到渠成。在對(duì)每一個(gè)新單詞有了初步領(lǐng)會(huì)后，第二次播放相同的片段，只不過這一次消去了光盤中的讀音原聲，這時(shí)，同學(xué)們就得調(diào)動(dòng)他們的大腦，集中他們的視覺注意，大聲地叫出他們剛剛接識(shí)的新朋友的名字，在這個(gè)過程中，“他們”當(dāng)然能一步

21、步成為熟識(shí)的老朋友。 4、(15分)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和作用？多媒體技術(shù)的作用：（1）豐富了教學(xué)內(nèi)容。（2）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)教學(xué)個(gè)體化和因材施教。（3）彌補(bǔ)不同學(xué)校和地區(qū)之間教學(xué)質(zhì)量的差距。（4）為教師提供形象的表達(dá)工具，能有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（5）改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。（6）改善教學(xué)管理過程，改進(jìn)教學(xué)效（7）提供豐富的課外讀物。（8）遠(yuǎn)程教育。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)：（1）聲像技術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合（2）視頻技術(shù)包括視頻數(shù)字化的處理（3）信息處理數(shù)字化（4）信息存儲(chǔ)光盤化（5）信息儲(chǔ)存網(wǎng)絡(luò)化5、(20分) 不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換嗎?請(qǐng)舉例說明。遠(yuǎn)程教育模式整合方法靈活多樣

22、，主要有以下四種：( 一）簡(jiǎn)單移植法    遠(yuǎn)程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，完全可以直接選用，而不需要去作更多的變動(dòng)，這就是簡(jiǎn)單移植法。（二）多遠(yuǎn)組合法      利用創(chuàng)造學(xué)中的“組合法”，教師可以將不同形式和不同學(xué)科、不同門類的遠(yuǎn)程教育資源組合起來，整合到學(xué)科課程的教學(xué)過程中去。（三）靈活嫁接法      以原有課件為主，接上其他資源，以彌補(bǔ)原課件的不足，以適應(yīng)教學(xué)的需要。（四）協(xié)同學(xué)習(xí)法      協(xié)同學(xué)習(xí)法就是在整

23、合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程時(shí)，通過計(jì)算機(jī)教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類型自主適應(yīng)教育資源，教師作為引導(dǎo)者，使師生之間、同學(xué)之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。不同技術(shù)模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力、參與力是不同的，我們可以根據(jù)不同的對(duì)象與硬件環(huán)境對(duì)不同技術(shù)模式的整合方法相互替換。例如模式一中，我們可以把光盤教學(xué)資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學(xué)?；蚪處熗ㄟ^其他渠道收集的資源等進(jìn)行重新整合，整合后的資源在模式二的技術(shù)模式中使用。這樣提高了資源的交互性和靈活性。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個(gè)性學(xué)習(xí)資源，形成模式三技術(shù)中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個(gè)性化服務(wù)。由于各校硬件環(huán)境不同，我們也可以把模式二的教學(xué)資源整合后刻錄成光，拿到只有模式一環(huán)境的教學(xué)點(diǎn)使用，達(dá)到資源共享，資源更新。6、(15分)樹狀結(jié)構(gòu)課件的特點(diǎn)是什么？制作PPT課件時(shí)，簡(jiǎn)單描述一下如何制作一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)課件？多媒體課件有不同的類型結(jié)構(gòu)，常見的課件有直線結(jié)構(gòu)和樹狀結(jié)構(gòu)課件。從教學(xué)上來說，樹狀結(jié)構(gòu)課件運(yùn)行程序時(shí)，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件