“激”“做”“議”“探”——數(shù)學(xué)課堂調(diào)動學(xué)生自悟?qū)W習(xí)積極性的有效措施

1、“激”、“做”、“議”、“探”，數(shù)學(xué)課堂調(diào)動學(xué)生自悟?qū)W習(xí)積極性的有效措施瑞英小學(xué)廖能強教學(xué)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，對于同一個班的學(xué)生，不同的教師采取的教法或同一個教師不斷根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)，采取不同的教法，教學(xué)效果就迥然不同。本學(xué)期，學(xué)校分配我擔(dān)任六（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都知道，該班是一個出了名的差班。說句心理話，接這樣的班，我也是一萬個不樂意。因為大家都知道，這是費力不討好的事情，但這樣的班總得有人教，于是，我硬著頭皮接下了這個班。一接手時，我仍然采取以前的教法，結(jié)果一、兩周下來，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常差，決非想象中的差。此時，雖然我心急如焚，但還是靜下心來，仔細觀察、認(rèn)真分析學(xué)生

2、情況，最后找到出路。這出路不是搶占時間，更不是加大作業(yè)量，加重學(xué)生負擔(dān)，而是悉心備課，用“情”上課，充分調(diào)動學(xué)生自悟?qū)W習(xí)的積極性。一學(xué)期下來，學(xué)生不僅能輕松地學(xué)習(xí)，而且收到了良好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課上，充分調(diào)動學(xué)生自悟?qū)W習(xí)的積極性，我采取的辦法，歸納起來就是“激”、“做”、“議”、“探”。一、激趣、激思激趣即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理導(dǎo)向。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，也就有了真正的參與；有了興趣，創(chuàng)新能力才有萌

3、芽的機會。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感受產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣濃厚，學(xué)習(xí)就越努力、越刻苦?？梢哉f，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣乃是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的基本條件?？鬃铀阅軌虬l(fā)憤忘食，樂以忘憂，是因為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，使之專心致志于學(xué)，樂此不疲。一個人將來能成為一個什么樣的人才，常常是由自己的興趣來決定的，達爾文從小喜歡收集植物標(biāo)本，后來提出了生物進化論，成了世界著名的生物學(xué)家；李時珍從小喜歡采草藥，后來，經(jīng)過20多年的努力，寫了本草綱目這部巨著，成了偉大的醫(yī)學(xué)科學(xué)家；瓦特對壺蓋為什么會動產(chǎn)生了興趣，后來才發(fā)明了蒸汽機；還有伽俐略觀

4、察到教堂的吊燈有等時性產(chǎn)生了興趣，于是發(fā)明了鐘表，這方面的例子不勝枚舉。因此說，人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的能力。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情如影隨形，如響應(yīng)聲，可見，從這個意義上說，正當(dāng)?shù)呐d趣乃是一種高尚的情操，精誠所至，金石為開。對科學(xué)和事業(yè)的興趣，常能喚起人們廢寢忘食的鉆研勁頭，從而成為打開科學(xué)大門的金鑰匙。學(xué)生對某一學(xué)科有濃厚的興趣，他的學(xué)習(xí)成績就會突飛猛進。愛因斯坦說：“我認(rèn)為對一切來說只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！笨鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣既然如此重要，那么，我們教師應(yīng)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（一）搞好雙邊活動培養(yǎng)

5、興趣為保證教與學(xué)雙邊活動的順利進行，需要融洽感情基礎(chǔ)。教師喜歡學(xué)生并且時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷、愛護和鼓勵，會增強他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和勇氣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）讓學(xué)生對你所任學(xué)科產(chǎn)生興趣教師的教直接影響到學(xué)生的學(xué)，什么樣的教師，就會有什么樣的學(xué)生，哪個學(xué)校有善于寫作的教師，哪個學(xué)校就會有喜歡作文的學(xué)生。同樣有能歌善舞的教師，就會有一批小演員，數(shù)學(xué)教師的解題能力強，學(xué)生的解題方法自然就多、靈活可見，教師的愛好和特點對學(xué)生影響尤深。蘇霍姆林斯基說：“哪個學(xué)校里每科教師的教學(xué)，好像匯合成一種各自都在爭取學(xué)生的思想和心靈的善意的競賽，那么這個學(xué)校學(xué)生的智力生活就會顯得生機

6、蓬勃?！边@種競賽表現(xiàn)為每一個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，為此，講課時教師要和顏悅色，聲音抑揚頓挫，使學(xué)生聽得舒服，聽得有趣，還可靠身勢語言、眼神、面部表情、手勢和動作，使學(xué)生感到聽課是一種藝術(shù)享受，楚楚動聽，美味感人，使學(xué)生的聽課興趣油然而生。（三）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)好的情境，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生積極思考，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和智慧潛能的發(fā)揮，誘發(fā)他們動手嘗試的欲望。學(xué)生在這些生活趣例的啟發(fā)下，帶著濃厚的興趣引入到新課的學(xué)習(xí)。（四）多做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生思維的發(fā)展具有從個別到一般，從直觀到抽象的特點，因

7、而需要通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，特別是小學(xué)生，通過直觀教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，提高教學(xué)效果。現(xiàn)在，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)，合理地使用電影、錄像、投影儀、收錄機等有效地產(chǎn)生刺激，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)確實能使人產(chǎn)生興奮和有趣，并且能產(chǎn)生強烈的求知欲。總之，不管利用什么物段，都必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動力，才能收到較好的教學(xué)效果。二、以“做”促“思”六（3）班學(xué)生一個明顯的特點是由于長此以往思維、習(xí)慣沒有得到很好的訓(xùn)練，因此，大腦生“銹

8、”，思維或遲鈍、或謹(jǐn)小慎微或啟動很慢或干脆不思。針對該特點，我采取的辦法是：以“做”促“思”。這里的“做”數(shù)學(xué)，不僅僅是操“做”，更多的是讓學(xué)生在課堂多動口、動手，以迅速啟動其思維，使其大腦時刻處于一種興奮狀態(tài)。例如：（1）上課伊始，我常出一些很簡單的計算題讓學(xué)生搶答，或再現(xiàn)已練過的判斷題讓學(xué)生用手勢表達對與錯等；（2）讀應(yīng)用題的關(guān)鍵字、詞時，經(jīng)常讓學(xué)生強讀、重讀、變讀、怪讀；（3）教學(xué)生解應(yīng)用題時，學(xué)生必須動手畫線段，然后在應(yīng)用題的文字題標(biāo)出有關(guān)鍵字詞和有關(guān)量、率；（4）對于難點的地方，讓學(xué)生動手做一做模型，剪一剪、拼一拼。如：推導(dǎo)圓的面積公式時，讓同小組幾位同學(xué)將圓剪成4份、8份、16份、

9、32份拼一拼。又如：長方形有4條對稱軸嗎？平行四邊形是軸對稱圖形嗎？只要讓學(xué)生動手折一折學(xué)生即會悟出道理。三、以“議”驅(qū)“惰”該班學(xué)生還有一個非常明顯的特點是懶惰。上課時老老實實，好象在聽課，實際上是充耳不聞、熟視無睹，有時你看見他（她）們拿起筆在寫，實際上在裝模作樣，有時甚至在寫畫與本課無關(guān)的東西。因此，一方面教師必須高度地加強課堂監(jiān)控，另一方面，要想辦法充分調(diào)動學(xué)生自覺自悟?qū)W習(xí)的積極性。針對教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生多說多議可驅(qū)趕學(xué)生的惰性，以語言促思維是行之有效的辦法。在教學(xué)中，教師要正視并捕捉學(xué)情，在教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵處等富有挑戰(zhàn)性的問題面前，當(dāng)學(xué)生個體難以獨立完成時，適時組織小組合作研討

10、，可有效地活躍課堂氛圍，在相互啟發(fā)中點燃智慧的火花，使學(xué)生在互動中自主解決問題，獲得積極的情感體驗。例如，教學(xué)“小麥出粉率是80%，200千克這樣的小麥可以加工成多少千克的面粉？”這道題，讓學(xué)生獨立解答，有的學(xué)生列式成：200，教師及時捕捉“200千克小麥可以加工成250千克面粉”這一生成性錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：這個結(jié)果可能嗎？這樣列式正確嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言，各抒已見，從不同角度對問題的解答作了審視與批判。有的說按“200千克可以加250千克面粉”來計算，出粉率125%，超過了100%，這是不可能的。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生繼而討論得出：合格率、出勤率、正確率都不能大于100%，同樣，出米率、出油率、出粉率也不能大于100%。這樣，學(xué)生在同伴的相互啟發(fā)中，強化、修正了自