問題與對策 (1)

1、閱讀興趣的缺失及興趣一、語文閱讀教存在的問題-閱讀興趣的淡薄“興趣是最好的老師”有閱讀的興趣才會有閱讀的欲望，然而在教學中卻發(fā)現(xiàn)更多的是讓學生被迫接受知識，學生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學習語文對學生來說也就毫無興趣可言，教師對關(guān)鍵字詞引導、理解的不到位，學生也就不能表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干干巴巴。這樣，就極大的降低了學生閱讀的興趣，長久以來學生對閱讀的興趣日益淡化。二、尋找理論依據(jù)針對課堂上出現(xiàn)的問題，我認真的學習了新課標和有效教學 小學語文教學中的問題與對策，從中受到啟發(fā)，激發(fā)學生閱讀的興趣的方法，需求解決問題的策略。三、解決策略1、設(shè)計導語激發(fā)興趣好的開端是成功的一半，閱讀教

2、學中導語的設(shè)計和試用是一個重要的起始環(huán)節(jié)，教師要認真分析教材，根據(jù)自身或生動有趣、吸引力大，或生情并茂、感人肺腑，以吸引、打動、啟迪學生，讓學生有興趣，滿懷期望的投入到閱讀實踐中來。在慈母情深教學的開始，在母親這首背景音樂下問“提到母親，你想到了什么？”讓學生在感人的音樂氛圍中再現(xiàn)的生活情景，回憶母親給予自己的愛，從而喚醒學生的知識記憶庫，調(diào)動學生的情感細胞，為后面的課文教學打下了情感鋪墊。2、 通過課題激發(fā)興趣閱讀教學的主體是學生，讓學生根據(jù)課題或在預(yù)習的基礎(chǔ)上提出問題，說出自己最想知道的問題，并在教師的引導下形成初步的教學目標，激發(fā)學生循著這個目標去閱讀，去思考，去解決這些問題，實際上就是

3、對學生主體內(nèi)驅(qū)力的開發(fā)和利用。把語文閱讀作為解決問題、探尋答案的主體活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。所以我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。所以在本課的教學中我設(shè)計了學生質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié)，當你看到“慈母情深”是，你想知道什么？這樣由學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。3、抓關(guān)鍵問題，引導學生主動參與。新的課程改革中倡導的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在閱讀教學中，我們就應(yīng)讓學生品出自己的那份感覺，說出自己的那份見解，

4、讀出自己的個性來。可以設(shè)計開放性問題,使題目條件不完備,結(jié)論不那么明確,答案不惟一,從而給學生留下深入探討余地的一類問題。開放性問題可以使學生在解題過程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢。在慈母情深的教學中，我設(shè)計了“這是      描寫，從      中我體會到          ,這是一位          

5、的母親?！庇捎陂_放性的問題產(chǎn)生的是多元解答，學生能通過調(diào)動自身的知識、經(jīng)驗、閱歷、素養(yǎng)等去進行個性化的解讀。有了自己的見解和思想，學生們總想和同學、老師述說、交流，以便充分地表現(xiàn)自己的才能，維護自尊，獲得自信，贏得同學的尊敬，在班里取得相應(yīng)的地位。因此，能誘發(fā)學生的合作動機，激發(fā)閱讀興趣。4.介紹人物和歷史背景激發(fā)興趣教師簡要的介紹作者生平、作品產(chǎn)生或事件發(fā)生的歷史背景，把學生帶入課本所寫的背景或情形中，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于幫助學生理解課文。在慈母情深的教學中，我加入了梁曉聲的所處的社會、家庭背景的資料，一方面加強學生對這個家庭貧困的了解，同時激發(fā)學生的探究興趣。5、巧用評價，激活閱

6、讀興趣。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學生的情緒，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。我曾經(jīng)兩次教授慈母情深這篇課文，但是效果截然不容，由于第一次教師評價的缺失，致使課堂氣氛沉悶，學生不愿意發(fā)言，而第二次教授是充分的運用了小組評價的機制，效果很好，恰當?shù)脑u價能夠在在同學之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍；總評時，教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上，把學生在合作過程中所表現(xiàn)出來的閃光點發(fā)掘出來，充分展示在全體學生面前

7、，讓他們感到成功的喜悅，以此來激勵他們向更好、更高的方向發(fā)展，享受到了語文的歡樂。6.通過多種途徑，鞏固學生的語文閱讀興趣小學生語文閱讀的興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)，為了使學生的語文閱讀能長期堅持下去，我們還應(yīng)采取多種辦法、通過多種途徑鞏固和提高小學生的語文閱讀興趣。比如：開展詩歌朗誦會、讀書會、交流心得體會、好書（好文章）推薦會、讀書匯報會、評選故事大王等。在對閱讀中有突出表現(xiàn)的要及時給于表揚和獎勵，以此來鞏固和提高學生們的語文閱讀興趣。四、教學設(shè)計慈母情深教學設(shè)計涼水河總校 陳海燕教學目標1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

8、積累自己喜歡的段落。3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良,母愛的偉大和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重點1、有感情地朗讀課文。2、體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。教學難點體會作者是怎樣通過生活小事，表達母親的一片深情的。教學時間：1課時教學流程：一、課前：播放母親音樂視頻，進行口語交際師：提到“母親”，你想到了什么？（你可能會聯(lián)想到一個詞、一個面面、一段故事、一首詩歌等）二、課題入手，主動質(zhì)疑1、今天就讓我們隨著作家梁曉聲一起走進一位普通的母親，去感受那博大的慈母情深（指板書，引讀課題）2、讀著課題，你想了解些什么？3、梳理問題：課文是怎樣體現(xiàn)慈母的深情的

9、？師:大家提出了一個很有思考價值的問題，但有了疑惑能夠積極去尋找答案的人更值得別人贊賞。三、檢查課前預(yù)習 （自主學習問題）1、不看書，憑著預(yù)習的記憶，把課文主要內(nèi)容補充完整。（出示）“我一直想買青年近衛(wèi)軍，想得整天（ 失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌 ）。我鼻子一酸，（  攥 ）著錢跑了出去?！?、看大屏幕訂正。3、教學重點字詞 龜jn裂   誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。 括號里有一個生字特別難寫，哪一個？（攥，我數(shù)過了整整23劃，

10、伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。）4、齊讀練習題四、細讀文本，感悟深情（一）聯(lián)系上下文了解我家境的貧困（14自然段）1、聯(lián)系背景和上下文同學們，你向自己的母親要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時候嗎？我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）（補充文本：  那個年代，工人的工資是二十幾元，學生的學費是3元，而母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅

11、子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。      節(jié)選自梁曉聲母親） 課文中哪些語句也寫出了我的家境很貧寒？（出示第3自然段）適機理解“失魂落魄”。小結(jié)：在作者看來，直接吃進肚子里的東西當然不能取代“精神的食糧”。（出示）2、聯(lián)系下文，理解家境的貧寒：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！睅煟糊斄训氖种甘鼓忝靼琢耸裁矗窟@雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？（二）閱讀交流，感悟慈母的深情1、如果說這是一部電影的開篇的話，那么按照事情的發(fā)展順序，讓你來當導演和攝影師，你認為接下來該抓住哪些鏡頭或者哪些畫面來體現(xiàn)母親的

12、深情呢？為什么？2、再次默讀課文，捕捉鏡頭。溫馨提示：默讀課文，從文中相關(guān)的語句去捕捉鏡頭，然后與你的學習小伙伴交流一下。 邊讀邊思考：“這是          描寫，從      中我體會到          ,這是一位          的母親。”（出示要求）3、小組交流，全

13、班交流。預(yù)設(shè)可能會從以下幾個方面交流：環(huán)境惡劣 （第6自然段）:七八十臺縫紉機發(fā)出的燥聲震耳欲聾。（1） 結(jié)合提示說理由。（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了；快要、將要）（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？你會有什么反應(yīng)？（很難以忍受，想逃開）（4）看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，作為兒子的你會是什么滋味？（很心疼、很難過）外貌描寫第13自然段：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（1）結(jié)合重點詞語，理解句子。板書：外貌描寫（2）瘦弱程度怎樣

14、?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？（3）這樣極其瘦弱的脊背彎曲著，看著怎不令人心碎？怎不令人想到這慈母的情很深。（板書：！)神態(tài)描寫    第16自然段：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）（1）說選擇這個鏡頭的理由。（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親呢。如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家的。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法來表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個“我的母親”，三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似的詞組或句子組

15、成的句子叫做      。這是這句子的第一個特別的地方。我們一起來讀一讀這句話。（3）誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？哎，對呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是它第二個特別的地方，這就叫做倒裝句。讀句子。（4）讀一讀，比較句子的異同：師：按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。（5）我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是這么艱辛。我的心里能不感到？（生答）【感到心酸，感到心疼嗎？這

16、樣寫更讓我對母親產(chǎn)生了深深的敬意(板書：！)為了表達“慈母情深”，這個鏡頭能少嗎？讓我們再來讀“背直起來了，我的母親】小結(jié)：讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的以及“為什么要這么寫”。動作描寫："母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌"（板書：動作）（1）說選擇這個鏡頭的理由。（2）讀著，讀著，哪個詞跳入了你的腦海，（立刻），“立刻”出現(xiàn)了幾次？給人一種什么感覺？（就像電影里快鏡頭的感覺）（3）聚焦到"立刻"，通過快速，不換氣的朗讀體會"立刻"。（4）梁曉聲，為什么不用

17、這些詞呀！出示換詞后的句子(馬上趕緊迅速立刻)看，變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎？為什么？師:梁曉聲會感覺不到自己用詞的單調(diào)，乏味嗎？看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，他此時此刻會感到？生:有一種心碎的感覺！寧愿自己苦一點，也不要母親這么辛勞。師:但是盡管如此，母親卻沒有嘆一聲苦，沒有掉一滴淚。你們說，母親的情不深嗎？ （板書：?。┱Z言、動作描寫（板書：語言）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（1）說理由。孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細節(jié)上？（體會“塞”）（2）聯(lián)系上下文理解。（3）母親工作的環(huán)境是那樣的惡劣，掙點

18、錢是這般的艱辛，可給錢時她就這么一“塞”，塞得是那樣的（堅決），（果斷），（毫不猶豫、迫不及待），這樣寫有什么好處？【板書：對比】（4）引讀師：是的，母親打心底里為愛看書的兒子感到高興，雖然母親沒有文化，但當她看到兒子對知識的渴求時，她大聲地回答那個女人“我挺高興他愛看書的！”因為母親相信兒子能從書本上學到更多的知識，所以母親欣慰地說：“我挺高興他愛看書的！”母親更相信兒子也一定不會辜負她的愿望，所以她驕傲地說：“我挺高興他愛看書的！”所以這塞的哪里是錢呀，是（預(yù)設(shè)：愛、希望、心血、汗水等）匯成了四個字“慈母情深”（板書：！）五、讀寫結(jié)合，拓展延伸（一）小練筆 1、引讀：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶?，我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了?！薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去”（出示）2、母親的一言一行震撼著兒子的心靈，此時此刻，作者的內(nèi)心感慨萬千，他鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑了出去他的心里一遍又一遍地對母親說請拿出筆，把他的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫他的悔恨、自責、激動、幸福、懂事但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。3、匯報交流4、作者簡介師：那個懵懂的少年把母親的那份深情深深埋藏在了心里，時時給他力量，催他奮進，從此