人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的第一課時教材簡析：“分?jǐn)?shù)的意義”一課是人教版新教材五年級下冊的內(nèi)容，是對小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個概念的理解上進(jìn)行了微調(diào)，將原先的“一個物體、一個計量單位，幾個物體組成的一個整體都可以看作單位“1”這項內(nèi)容調(diào)整為比較符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個物體、一些物體都可以看作一個整體，通常用單位1表示”。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會加減簡單的同分母分?jǐn)?shù)。通過本單

2、元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷整個概念的形成過程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動參與建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。 過程與方法：通過觀察、分析、討論等活動，提高類比、遷移能力和自主探索能力。 情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：理解單位“1”的概念。設(shè)計理念： 本課的教學(xué)設(shè)計主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗分?jǐn)?shù)的

3、價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用孩子們在三年級對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識已有的知識為基礎(chǔ)，提供平臺讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動獲取知識，找到把許多物體組成的一個整體平均分與把一個物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。教學(xué)過程中師生、生生之間的自我評價與相互評價，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，促進(jìn)師生

4、的共同發(fā)展。教具：課件教法和學(xué)法：觀察法、啟發(fā)談話法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、講練結(jié)合法等。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)景激疑 人們在日常生產(chǎn)生活中在進(jìn)行測量，分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，怎么辦？這時常用分?jǐn)?shù)表示。實際需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù) 出示，認(rèn)識嗎？怎么讀？各個部分分別叫什么、表示什么？ 談話導(dǎo)入：這是以前我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。板書課題。設(shè)計意圖：由舊知引入，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、互動解疑1、回憶鋪墊（1）看課件，說出下列每個所表示的含義。（學(xué)生思考，點名回答）小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，指名學(xué)生說說上面五幅

5、圖分別是把什么看做一個整體。（2）分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。 （3）思考 讓學(xué)生獨立判斷并說理。 強(qiáng)調(diào)一個整體要平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份才可以用分?jǐn)?shù)表示。 2、認(rèn)識單位“1”請大家仔細(xì)觀察以上五幅圖，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？自己先想一想，再和同桌說一說。（相同點：都是平均分成 不同點：分的東西不同，分得的東西總數(shù)也不同。）問：分別是把什么東西分成了四份？指出：在這里，我們是把一個物體或一些物體（手指課件）看作了一個整體，把這一個整體平均分成了4份，其中的一份就用來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)1來表示，通常把它

6、叫做單位“1”。提問：還可以把哪些東西看成單位“1”？（計量單位）板書設(shè)計意圖：教學(xué)單位“1”，突出從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題舉例說明并抽象成數(shù)學(xué)模型。3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位（1）獨立完成課本46頁“做一做”，指名口答，集體評議。 提問：這里是把什么看做了單位“1”？（一堆糖）（2）指出：像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如的分?jǐn)?shù)單位是，它有2個這樣的分?jǐn)?shù)單位。（3）提問：你能說出上面其它幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？設(shè)計意圖：這一填空練習(xí)，既是對分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，又能為緊接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供具體的實例。從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來源兩方面幫助

7、學(xué)生深化對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識三、啟思導(dǎo)疑 怎樣確定一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是幾分之幾？又怎樣確定它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，在熟悉方法的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、優(yōu)化方法。四、實踐應(yīng)用1、判斷。（1）、把一根繩子剪成3段，每段是這根繩子的三分之一。 ( ) （2）、媽媽買回一個西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，媽媽吃了五分之一。 ( )（3）、 的分?jǐn)?shù)單位是 。 ( ) 2、填空（1）、把單位“1”平均分成a份，表示這樣的b份用分?jǐn)?shù)表示是（ ），分?jǐn)?shù)單位是（ ）。（2）、 是把單位“ 1”平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份。（3）、把5米長的繩子平均分成2份,這里單位“1” 是( ),每份是5米的( )。（4）、 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），有（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。3、課堂延伸把一根3米長的繩子平均分成4段，每段占全長的（ ），每段長（ ）米。設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計具有層次性，注重學(xué)生的個性差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。五、總結(jié)評價 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？設(shè)計意圖：通過概括，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對所學(xué)習(xí)的知識有一