二氧化碳的性質(zhì)說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二氧化碳的性質(zhì)說課 理化生組：趙敏一、 教材分析1、 教材的內(nèi)容、地位與作用本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級化學第六單元課題3第一課時二氧化碳的性質(zhì)，學生在前面學習了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎上進一步學習二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學習其他化合物打下基礎作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學生從單質(zhì)向化合物學習的過渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。2、教學目標知識與技能 掌握二氧化碳的有關性質(zhì) 初步培養(yǎng)學生探究學習的程序和方法。過程與方法 通過對二氧化碳物理性質(zhì)的歸納，加強學生對知識的歸納能力的培養(yǎng)。通過對二氧化碳化學性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學生初步的實驗探究

2、能力。情感、態(tài)度與價值觀 通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習化學的興趣。 通過探究活動的開展，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究、開拓創(chuàng)新的學習精神。3、 教學重點、難點重點：二氧化碳的化學性質(zhì)難點：二氧化碳與水的反應及科學探究能力的培養(yǎng)。二、學情分析1、心理狀態(tài)：思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對化學問題具有強烈的學習興趣。2、層次與能力：掌握一定的化學知識，具有一定的化學思維能力，實驗動手能力。3、存在問題：化學思維能力較差，實驗動手能力，分析能力比較薄弱。4、解決方法：通過問題探究法，實驗探究法，推理法等激發(fā)學生的學習化學的興趣。三、 教法與學法分析教學是教師的教與學生的學兩個方面的相互作用，教師的教

3、法指引學生的學法，學生的學法體現(xiàn)了教師的教法，教師在教學過程中做到了教與學兩者的統(tǒng)一，才能夠體現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，在本節(jié)課的教學過程中我運用了以下教學方法：演繹推理法，實驗探究法，多媒體輔助法，問題探究法，講解法。四、 教學過程教師活動學生活動設計意圖引入：課件展示：“死狗洞”的故事引入新課使學生從化學的角度認識自然，認識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學生學習化學的興趣。指導觀察：每組實驗桌上都正立著一瓶CO2，讓學生觀察CO2的顏色、狀態(tài)、氣味學生觀察并填寫課本上相關內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象的能力。分組實驗實驗6-4 把二氧化碳倒入裝有兩支燃著蠟燭的燒杯學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫課

4、本表格相關內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察思考能力、分析歸納能力和開拓創(chuàng)新精神。提問：你還可以用什么實驗或事實來證明二氧化碳密度比空氣大？學生討論交流拓展學生的思維，培養(yǎng)學生研究問題方法的多樣化。分組實驗：實驗6-5在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶倒入約1/3體積的水，旋緊瓶蓋，振蕩。提問：你們看到了什么？這說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫課本表格相關內(nèi)容調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察，思考能力和分析、歸納能力，讓學生意識到化學與相關學科的知識聯(lián)系。提問：請你們再例舉出一些事實說明二氧化碳能溶于水。學生討論交流拓展學生的思維，培養(yǎng)學生研究問題方法的多樣化。歸納整合：請學生通過以上實驗歸納C

5、O2的物理性質(zhì)學生討論歸納CO2的物理性質(zhì)由事物的現(xiàn)象歸納事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的歸納能力。提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生了化學反應？學生猜測激發(fā)學生的探究欲。分組實驗：用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。學生動手實驗并觀察現(xiàn)象：紫色石蕊變成紅色培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的探究欲。提問：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽設想？學生猜想： 可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。 可能是水使紫色石蕊變紅 可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應生成了新的物質(zhì)使石蕊變紅通過猜想和提問提高學生探究能力。設計實驗：請根據(jù)自己的猜想，設計一個實驗來驗證。教師評價，選定實驗方案，進行

6、實驗討論交流，展示各自的實驗方案把課本演示實驗改為探究性實驗，通過創(chuàng)設問題情景，引導學生經(jīng)歷“提出問題，作出猜想，設計方案，實驗探究，獲取結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。分組實驗：實驗6-6獲得結(jié)論：二氧化碳能與水反應，生成碳酸CO2+H2O=H2CO3學生進行分組實驗，觀察實驗并完成P115表格培養(yǎng)學生的實驗動手能力和合作意識。問題與討論：如何檢驗人呼出的氣體中含有二氧化碳氣體？請同學們做一做實驗學生進行分組實驗并觀察現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁，得出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O聯(lián)系所學知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰水反應，練

7、習化學方程式的書寫。問題回顧：解開“小狗死亡”的謎團使學生能運用所學知識解釋化學現(xiàn)象課堂反饋學生提出問題教師解答了解學生對知識的理解和掌握情況。鞏固練習學生思考完成落實知識，學會運用，運用二氧化碳的性質(zhì)解決化學問題，及時學以致用。課堂小結(jié)學生思考回答對本節(jié)課知識進行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化課后探究：百事可樂打開瓶蓋后冒出大量氣泡，課后設計實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳氣體學生討論并進行課后探究從學生非常熟悉的飲料入手調(diào)動學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，讓學生走進化學，讓化學走進生活。五、 板書設計二氧化碳的性質(zhì)一、 二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、 二氧化碳的化學性質(zhì)1、 既不能燃燒，也