分層賦分整理

1、2014 年全省中考語文分層賦分題8作者為什么說“江聲浩蕩，自屋后上升”這聲音到現(xiàn)在還在回響？結合文章內容，談談 你的理解。（ 6 分） 嘉興卷江聲浩蕩第一層：只關注文章語句表象，思維單一膚淺，表達較籠統(tǒng)。（12分）示例 1：作者覺得這句話寫得好，讀起來有氣勢。（1 分 ）示例2:這句話是名著約翰克利斯朵夫開頭的話，描寫了大江的壯美景象，極有畫面 感，給“我”以震撼，觸發(fā)“我”想象故鄉(xiāng)附近黃河的模樣，使“我”內心浩蕩。（ 2 分）示例 3：這句話使“我”想起母親對“我”的愛，表達了“我”對母親的懷念之情。（2分）第二層：思維不全面，只找到一兩點，但思考較深入，表述較有條理。（ 34 分）示例

2、4：這句話使“我”想起在家境極為艱難的情況下，母親對“我”的關愛以及“我”為 買到約翰克利斯朵夫這本書而騙母親兩元錢的經(jīng)歷；表達出“我”對母親的感激、歉 疚和思念之情。 （ 3 分）示例5:這句話是名著約翰克利斯朵夫開頭的話，描寫了大江的壯美景象，極有畫面 感，給“我”以震撼。這句話使“我”想起在家境極為艱難的情況下，母親對“我”的關愛 以及“我”為買到約翰克利斯朵夫這本書而騙母親兩元錢的經(jīng)歷；表達出“我”對母 親的感激、歉疚和思念之情。（4 分）第三層：思維較全面，有深度（提升到抽象拓展的層次），表述簡明。 （56分）示例6:不僅因為它是名著約翰克利斯朵夫開頭壯美的、給“我”以震撼的一句話，

3、 更因為這句話包含了物質匱乏年代， 偏僻農村里一個少年對知識與夢想的追求。 包含了一個 兒子對貧困母親的無限感激、歉疚和思念之情。 （5分）示例7:不僅因為它是名著約翰克利斯朵夫開頭壯美的、給“我”以震撼的一句話， 更因為這句話包含了物質匱乏年代， 偏僻農村里一個少年追求夢想， 渴望了解別樣人生， 沖 破精神饑渴的感人至深的人生故事， 包含了一個兒子對貧困母親的無限感激、 歉疚和思念之 情，包含了一種頑強拼搏、奮力向上的精神力量。 （ 6 分）評分標準:按層級給分，意思基本同于“示例1 3”，給 1 2 分；意思基本同于“示例 4 5”，給 3 4 分；意思基本同于“示例 6 7”，給 5 6

4、 分。8.猴面包樹在小說中有哪些作用？請聯(lián)系全文，寫出你的發(fā)現(xiàn)。（6分）麗水卷 尼古拉斯保羅（英國）爬樹的男孩 分四個層級賦分: 第一層級:對問題沒有形成理解，或表達邏輯混亂，得 0 分。示例:那棵猴面包樹就像一個 夢想，它恰好坐落在集中營的中央。 第二層級:只能聯(lián)系單一事件，未經(jīng)分析直接得出結論，得12分。示例:猴面包樹讓拉瓦和安德烈感受到生存下去的希望，所以作者要多處寫到這棵樹。 第三層級:能聯(lián)系多個事件分析，但結論膚淺，得3 4 分。示例:猴面包樹是安德烈和拉瓦合作行動的場所； 在集中營殘酷的環(huán)境中， 他們將渴望自由、 向往未來的夢想寄托到這棵 樹上； 猴面包樹被炮火炸得奄奄一息， 拉瓦

5、試圖用醫(yī)生治療安德烈的方法救活它。 故事情節(jié) 與猴面包樹緊密相連。 第四層級:能聯(lián)系多個事件分析，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，并使問題本身的意義得到拓展，得56 分。示例:猴面包樹是小說的情節(jié)線索，安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救，都圍 繞著這棵樹展開， 它貫穿整個故事的始終。 猴面包樹是小說人物生死相依的見證，他們在集中營的生活與樹已融為一體:拉瓦在樹上瞭望，安德烈在一旁放風；在殘酷的環(huán)境中，這棵 樹讓他們滿懷希望，共同堅守；人遭受酷刑，樹也經(jīng)受了戰(zhàn)火，一個在死亡邊緣徘徊，一個 不離不棄陪伴。猴面包樹更是自由、希望與生命的象征，醒來的安德烈，受傷的樹，拿著吊瓶救樹的男孩，構成一幅感人的畫面，引發(fā)人們

6、對生命、人性與戰(zhàn)爭的嚴肅思考。9 文末“我”產生了“生命的囚籠”的感覺，同時又有一種強烈的渴望。結合全文和助讀 材料，闡述作者寫這篇文章的現(xiàn)實意義。（6分）寧波卷 米爾哈斯恩（美國）生命的囚籠 【助讀材料】米蘭昆德拉說：“倘若沒有了自由，人的生命絕不可能在囚籠里開出絢爛的奇葩?！拔覀兂３Ｍ锤猩畹钠D辛與沉重，無數(shù)次目睹了生命在各種重壓下的扭曲與變形，平凡'一時間成了人們最真切的渴望。 ”分層評價：（1）示例:（2） 示例: 物。（3）示例:沒有讀懂這篇文章，對寫作意圖理解有誤，不著邊際地回答。（0分）為方便進出，希望社區(qū)里不要設置保安和守衛(wèi)，或者將房子建到郊區(qū)去。 僅從人與自然關系層面

7、闡述，主題理解不夠到位，思維淺層單一。這篇文章讓讀者明白了大自然的珍貴，要珍愛純凈的大自然，（1-2 分）沒有必要猜忌和懷疑動從人與人關系層面闡述，主題理解較準確，思維較深入全面。這篇文章表達作者的愿望：人與人之間不要過多的猜忌、懷疑和提防，要多一點溝通、 理解和互信，不僅要珍愛純凈美麗的大自然，而且要構建一個無需防守、安寧自由、和諧美 麗的世界。（3-4 分）（4）從人的生存層面闡述，結合助讀材料，思維深入全面。（5-6分）示例：這篇文章揭示當下現(xiàn)實社會真實的一面：人與人之間不夠信任， 常常懷疑、猜忌他人,甚至出現(xiàn)過度的警惕和提防，失去應有的信任和自由，像處于“生命的囚籠” 一樣。這篇文 章

8、啟示我們：在競爭激烈的社會里， 艱辛與沉重容易讓人扭曲和變形，容易使得人際關系變得更加復雜。因此，我們有必要掙脫“生命的囚籠”，去建構一個無需防守、安寧自由、和 諧美麗的世界。10.文章最后說“風想，樹不是這樣子的，這是一棵假樹”，你認為這棵樹是不是“假樹”，為什么？（ 4分）紹興卷蘇滄桑遇見樹答： 10. （4分）是假樹。第一層級：因為這棵樹雨水落不到樹上，風吹不動樹，永遠也不會有鳥來筑巢，所以是 假樹。（1分）一一著眼于“文章表層”第二層級：因為對于一棵真正的樹來說， 風雨到來之時它應該有呼應, 性；而這棵樹，在風雨到來之際，沒有反應。因而可以說這是一棵假樹。 于“自然屬性”第三層級：因為

9、對于一棵真正的樹來說， 風雨到來之時它應該有呼應,這是它的自然屬（2 分）著眼這是它的自然屬性；而自由生長則是樹的本性， 但這棵樹被禁錮在十七樓的窗戶內，既遠離自然又失去自由， 因而可以說這是一棵假樹。 （3分）一一著眼于“失去天性”不是假樹。第一層級：因為文章第小節(jié)說“它真的是一棵樹”。（1分）一一著眼于樹本身第二層級：因為這棵樹內心還是渴望著陽光雨露，并且向著陽光的方向努力生長。（2分）著眼于“樹心”第三層級：因為雖然這棵樹在風雨到來之時，它不可能像其他樹那樣呼應， 但它的心依然渴望陽光雨露，并且向著陽光的方向努力生長。它失去了自然的土壤，卻依然保留著樹追 求自由，渴望陽光的天性。 （3分

10、）一一著眼于“天性未泯” 第四層級：因為雖然這棵樹在風雨到來之時， 它不可能像其他樹那樣呼應， 但它的心依 然渴望陽光雨露，并且向著陽光的方向努力生長。 它失去了自然的土壤，卻依然保留著樹追 求自由，渴望陽光的天性。因而這是一棵真的樹，是一棵活得很艱難，很頑強、很無奈的樹。 作者這樣寫是為了突出這棵樹的悲劇性。 （4分）一一著眼于“樹的悲劇性抗爭”（評分細則：共4分。開放題?；卮稹笆恰被颉安皇恰本?。但回答“是”最高不得超 過3分。此題給分要體現(xiàn)層級。）11.結合牡蠣一文，談談你對讀契訶夫最后一段畫線句的理解。（8分）溫州卷（俄）契訶夫牡蠣曹文軒讀契訶夫【說明】讀契訶夫最后一段畫線句有三個要素

11、：敘述和抒情的克制，字里行間的血和淚 痕，小說的悲憫情懷。能夠從牡蠣一文中發(fā)現(xiàn)與這三個要素相符的內容，按照它們內在 的邏輯關聯(lián)形成整體理解，合理即可。如果能由此抽象拓展，形成更高層次的認識，酌情加 1-2分，加至滿分為止。本題采用分層賦分的方式。第一層（8-7分）：能夠從小說中發(fā)現(xiàn)與這三個要素相符的內容，按照它們內在的邏輯關聯(lián) 形成整體理解。示例：牡蠣中寫到“父親”在孩子睡覺之前和醒來之后一直走來走去，打手勢，讓我覺得生 活的艱辛使他焦慮迷茫甚至即將崩潰。但是作者沒有把“父親”的生活和心理狀態(tài)直接寫 出來，給我們留下想象和體驗的空間。這樣讓我更能體會到苦難對于“父親”身心的摧殘, 從中更加感受

12、到作者對人物的悲憫情懷，也讓我產生了強烈的共鳴。（8分）（如果內在邏輯關聯(lián)合理但內容概括有欠缺，或不能歸納出內容背后的本質，得7分）第二層（6-5分）：能夠從小說中發(fā)現(xiàn)與這三個要素相符的內容，但沒有形成合理的內在邏 輯關聯(lián)。示例：牡蠣中寫到“父親”在孩子睡覺之前和醒來之后一直走來走去，打手勢，讓我覺 得生活的艱辛使他焦慮迷茫甚至即將崩潰，作者沒有把“父親”的生活和心理狀態(tài)直 接寫出來，這樣讓我感受到小說的悲憫情懷。（6分）（如果內容概括有欠缺，或不能歸納出內容背后的本質，得5分）第三層（4-3分）：能夠從小說中發(fā)現(xiàn)與這三個要素中的兩個要素相符的內容。 示例：牡蠣中寫到“父親”在孩子睡覺之前和醒

13、來之后一直走來走去，打手勢，讓我覺 得生活的艱辛使他焦慮迷茫甚至即將崩潰，我對他十分同情。（4分）（如果兩個要素間沒有形成內在的邏輯關聯(lián)，得3分）第四層（2-1分）：從小說中發(fā)現(xiàn)與這三個要素中的一個要素相符的內容。 示例：牡蠣中寫到“父親”總是在走來走去，打手勢，讓我覺得他很可憐。（2分）（如果僅答出現(xiàn)象，得 1分） 第五層（0分）：完全沒有結合選文，或對句子的理解完全錯誤。2015年南潯區(qū)3次統(tǒng)考分層賦分題8.結合全文，談談你對最后一段中畫線句的理解。（人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒。悲 _傷也成享受。）2015年1月九上期末考卷史鐵生合歡樹&分層賦分：第一層級（1分）：只寫到“悲傷

14、”要素。示例：母親的去世是令人悲傷的。第二層級（23分）：寫到“享受”，理解較淺表。示例：獨自一人回憶起往事，母親的離 世讓作者深感悲傷，但想起與母親生活在一起的時光，讓人感受到母愛，感受到溫馨。第三層級（45分）：能抓住關鍵詞語對作者的生命意義的審視作解讀。示例：獨自一人回 憶起往事，自然免不了傷痛，但想起與母親生活在一起的日子卻也讓他感受到溫馨；同時， 母親的愛、命運、苦難讓他對生命的本質和意義作深入思考，并鼓舞他在逆境中更堅強，因此這樣的悲傷也是種享受。23分”“45分”主要評分標準：共5分，按層級給分，意思對即可。第二、三層級, 看表意到位與否；未說到"悲傷”，不扣分。8.結

15、合全文，談談你對最后一段文字的理解 2015年4月九下一模考卷肖復興 母親“我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切”分層賦分：第一層級（1分）：只能聯(lián)系單一事件，即得出結論。示例：“我”的后母在困難時期 為了省出家里一口人吃飯，她把親生閨女遠嫁內蒙，這事給“我”震動很大，讓人難以忘卻。第二層級（2分）：能概述多個（兩個以上）事件，但未能分析得出人物內心的美好。示例： 母親終始疼愛我“我”和弟弟，“我”被自行車撞倒后背“我”去醫(yī)院，自責自己沒有照看好“我”。在“我”掛出生母的照片后不僅不反對，還說服父親。為了解決家庭經(jīng)濟困難， 忍痛把自己的親生女兒遠嫁內蒙古，悉心照

16、顧兩個并非親生的孩子，不是生母，勝似生母。她把三個孩子拉扯大，幫人家看孩子，在家里彈棉花，攫線頭。她雖然去世了，但“我”永 遠不能忘懷。第三層級（3分）：能概述多個（兩個以上）事件，分析得出人物內心的美好。示例：母親 善良慈愛，終始疼愛“我”和弟弟，“我”被自行車撞倒后背“我”去醫(yī)院，自責自己沒有照看好“我”。母親寬容，在“我”掛出生母的照片后不僅不反對，還說服父親，表現(xiàn)了一 個農村婦女極大的寬容之心。 母親無私，為了解決家庭經(jīng)濟困難，忍痛把自己的親生女兒遠嫁內蒙古。母親勤勞樸實，她把三個孩子拉扯大，幫人家看孩子，在家里彈棉花，攫線頭。這是一位偉大的母親，讓人難以忘懷。第四層級（4分）：能聯(lián)系

17、多個事件分析，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，并使問題本身的意義得到拓展。 示例：母親善良慈愛，終始疼愛“我”和弟弟，“我”被自行車撞倒后背“我”去醫(yī)院，自責自己沒有照看好“我”。母親寬容，在“我”掛出生母的照片后不僅不反對，還說服父親， 表現(xiàn)了一個農村婦女極大的寬容之心。母親無私，為了解決家庭經(jīng)濟困難，忍痛把自己的親生女兒遠嫁內蒙古。母親勤勞樸實，她把三個孩子拉扯大，幫人家看孩子，在家里彈棉花， 攫線頭。母親的美好心靈和堅忍的生活態(tài)度，不僅讓人感恩不盡，而且也引發(fā)“我”對生命、人性的深入思考，讓“我”終身受用。評分標準：共4分，按層級給分，意思對即可。如語言表達問題嚴重，則降級給分。8作者在文章最后一段中引用了泰戈爾的詩句“盡管天空沒有留下痕跡，但我飛過”。請結合文章內容，分析這句話的深刻內涵。一一2015年5月九下二?？季硇▲B的葬禮分層賦分第一層級（1分）：只是簡單闡述對泰戈爾詩句